本研究期望結合教師教學效能信念的分析、教學歷程中師生互動關係的分析
及其與教學生產力的關係，來探討國小教師的教學效能。本研究之具體目的有
四:（一）、探討影響教師教學效能信念的因素。（二）、區分教師教學效能
信念的類型。（三）、探討不同教學效能信念類型教師的教學表現。（四）、
檢驗不同教學效能信念類型教師的教學生產力。
本研究將研究過程分為二個階段。第一階段以「國民小學教師教學意見問
卷(教學效能信念問卷)」及「教學情境知覺問卷」進行調查分析，以瞭解國小
教師教學效能信念的影響因素、路徑。第二階段依據調查的資料作群集分析
(cluster analysis)，區分教學效能信念類別，以作為教室觀察研究的取樣依
據。並觀察不同教學效能信念類型教師的教學表現及評量其教學生產力。本研
究的主要發現，歸納如下：
一、 教師特質、教室特質、學校特質、學生特質、家庭特質及社區特質在
教學效能信念上，均有顯著差異。
二、知覺變項對教學效能信念的影響力大於屬性變項。
三、有三條影響教學效能信念的主要路徑。
四、 教師教學效能信念優於教學表現。
五、教學形式缺乏多樣化。
六、教學互動方式與學習活動方式傾向教師中心。
七、忽視情意教學。
八、在主要教學活動中，積極效能組教師高於一般效能組教師。
九、積極效能組教師的認知教學生產力，優於一般效能組教師。