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題名:綜合高中校長課程領導、教師專業承諾與教師教學效能關係之研究
作者:楊豪森
作者(外文):Yang Hao-Sen
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
指導教授:蕭錫錡
學位類別:博士
出版日期:2008
主題關鍵詞:課程領導專業承諾教學效能curriculum leadershipprofessional commitmentteaching effectiveness
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本研究主要目的在探討綜合高中校長課程領導、教師專業承諾與教師教學效能之關係,針對校長課程領導、教師專業承諾與教師教學效能進行差異、相關與迴歸分析,進而分析三者間的結構方程模式。藉由整理研究發現、歸納結論,本研究提出相關建議,俾供教育主管機關、綜合高中校長與後續相關研究之參考。
首先蒐集、探討國內外相關文獻,作為研究的理論基礎,再以深度訪談方式瞭解實務工作者對於本研究內涵之各項觀點與看法,進而發展研究調查問卷。本研究以綜合高中教師為研究調查對象,所得資料以SPSS及Amos統計軟體採用次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析、多元逐步迴歸分析與線性結構方程模式等方法進行統計分析。
根據統計分析結果,獲致之主要結論如下:
一、校長課程領導、教師專業承諾與教師教學效能的實施現況大致良好。
二、校長課程領導會因校長性別、教育程度、年資,以及學校隸屬、所在地區、類型、規模之不同而有所差異。
三、教師對校長課程領導的看法會因教師年齡及擔任職務之不同而有所差異。
四、教師專業承諾會因學校類型、規模,以及教師年齡、擔任職務、家庭狀況之不同而有所差異。
五、教師教學效能會因學校類型及教師擔任職務之不同而有所差異。
六、校長課程領導、教師專業承諾與教師教學效能三者之間具有中度至高度正相關。
七、校長課程領導、教師專業承諾對教師教學效能具有高預測力。
八、校長課程領導、教師專業承諾對教師教學效能之結構方程模式關係呈現正向結構關係
The purpose of this research was to explore the relationship among principals’ curriculum leadership, teachers’ professional commitment and teachers’ teaching effectiveness in comprehensive high schools. The research included the difference analysis, correlation analysis, regression analysis and structural equation modeling (SEM). By gathering research findings and summing up conclusions, this research presented related suggestions to be references for administrative authorities, comprehensive high school principals, and researches in the future.
The first step of this study was gathering and investigating related articles to form the foundation of this research. Through in-depth interviews researcher realized the viewpoints of practitioners in schools, and a questionnaire was formed for the teachers of comprehensive high school. The acquired data was analyzed by using SPSS and Amos with statistical methods of frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, independent sample t-test, one factor analysis of variance (ANOVA), Pearson correlation analysis, multiple stepwise regression analysis, and SEM, etc.
According to the analytical results, we can conclude that:
1.The overall performances of principals’ curriculum leadership, teachers’ professional commitment and teachers’ teaching effectiveness were good.
2.The effects of different principals’ gender, academic degree, seniority, and schools’ types, location, and scales on principals’ curriculum leadership were statistically significant.
3.The effects of different teachers’ age and duty on teachers’ perceptions of principals’ curriculum leadership were statistically significant.
4.The effects of different schools’ kind, scales, and teachers’ age, duty, family structure on teachers’ professional commitment were statistically significant.
5.The effects of different schools’ type and teachers’ duty on teachers’ teaching effectiveness were statistically significant.
6.The correlation among principals’ curriculum leadership, teachers’ professional commitment and teachers’ teaching effectiveness were between medium and high positive.
7.Principals’ curriculum leadership and teachers’ professional commitment could effectively predict teachers’ teaching effectiveness.
8.The relationships of SEM among principals’ curriculum leadership, teachers’ professional commitment and teachers’ teaching effectiveness were demonstrated to be positive structural relationships.
一、中文部份
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