本研究之目的，首在瞭解性別、年級別、學院別與課程性質等類別變項在各項體育課程滿意度構面上的差異；其次將檢驗體育教學效果、場地與器材、同學關係、身體能力發展與體育教學行政等滿意度因素對體育課程參與行為所貢獻的預測力，進而篩選出具預測力的滿意度因素；最後並以開放式問題所得之文字資料，解讀顯著類別變項或滿意度因素背後所隱含的意義。研究對象是靜宜大學修習體育課程之472名學生（男生189名，女生283名）。以葉麗琴(2001)所編制之「體育課程滿意度量表」做為研究工具，經多因子多變項變異數分析結果顯示，學院與課程性質兩主要效果達到本研究所訂定之顯著水準。雪費法事後檢定並指出，外語與管理學院學生在體育教學效果構面上存有顯著的差異；修習必修非選項與選修選項以及必修選項與選修選項體育課學生，於體育教學效果、場地與器材、同學關係、身體能力發展與體育教學行政等滿意度構面上存有顯著的差異。描述性統計進一步指出，管理學院學生對於體育教學效果的滿意程度高於外語學院同儕；修習選修選項體育課學生對於體育教學效果、場地與器材、同學關係、身體能力發展與體育教學行政的滿意程度高於必修非選項與必修選項同儕。此外，單變項複總歸分析結果顯示，體育教學效果、場地與器材、教師專業能力、同學關係、身體能力發展與體育教學行政等滿意度因素對於體育課程參與行為存在顯著地預測力，此六項預測變數並可解釋課程參與行為16%的變異量。廻歸係數考驗進一步指出，僅體育教學行政一項預測變數課程參與行為存有顯著地預測力。作者最後將以開放式問題所得之文字資料，解釋廻歸分析顯著滿意度因素背後所隱含的意義，藉以提供施測單位與授課教師於各項滿意度構面上改進之參考。