本研究兼採文獻探討、問卷調查、晤談、及Ｑ分類資料等方法，進行資料
蒐集。依文獻探討及先前研究結果，以自編之" 國民小學教師角色知覺問
卷 "，調查臺灣地區國民小學1849人、及國民小學教師角色夥伴2578人（
含師院教授66人、教育行政人員109人、國小校長111人、小學生家長
1116人、小學生1176人）；資料蒐集後以 t檢定考驗、獨立樣本與重複量
數之單因子變異數分析、獨立樣本與重複量數之趨向分析、肯德爾和諧係
數、及斯皮爾曼等級相關等統計方法，進行資料處理。除調查研究外，並
以國立臺南師範學院之學生與結畢業生，共十三人為對象，透過Ｑ分類資
料及晤談等方法蒐集資料，以佐證調查研究結果。本研究所獲結論如下
：(一)、我國國民小學教師角色，可依「國民小學教師角色內涵及各層面
關係模式」來解釋，且可反映我國對於「人師」角色之強調。(二)、我國
國民小學教師角色知覺發展，可利用「教師角色知覺發展模式」來說明
。(三)、我國國民小學教師角色知覺發展情形，不同背景變項的教師組別
間差異甚小。(四)、我國國民小學教師在理想角色知覺，係為「高期望」
程度，在實際角色知覺，除「教師個人特質」一層面屬「高實踐」程度外
，其餘各層面及總層面，均屬「中實踐」。教師之理想角色知覺分數顯著
高於實際角色知覺分數，其間差距屬「低落差」程度。(五)、我國國民小
學教師理想角色知覺與實際角色知覺間之差距原因，可以「教師理想角色
知覺與實際角色知覺差距模式」、配合「符號互動論」與「認知論」來說
明。(六)、在國民小學教師理想角色的期望上，國民小學教師對本身之期
望，有低於角色夥伴之現象。在國民小學教師實際角色的知覺分數上，國
小教師普遍高於國小校長。