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題名:跨專業學前轉銜課程發展之協同行動研究
作者:張翠娥
作者(外文):Tsuey-Er Chang
校院名稱:高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
指導教授:鈕文英
學位類別:博士
出版日期:2007
主題關鍵詞:早期療育學前轉銜課程發展遲緩幼兒跨專業協同行動研究early interventionpreschool transition curriculumyoung children with developmental delaystransdisciplinarycollaborative action research
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本研究旨在改善一個早療中心所面臨的課程問題,研究者透過協同行動研究與該中心相關人員(中心主管、社工師及四位帶班老師)、專業治療團隊(物理、職能、語言及心理治療師)及跨機構(三家托兒所)合作,共同經驗以「轉銜」和「跨專業合作」為核心概念的課程轉型歷程。協同行動方案依據「系統性規畫個別化轉銜計畫」、「課程的規畫強調提升幼兒轉銜適應準備能力」、「跨專業服務融入學前轉銜課程」、「跨機構合作推動無間縫轉銜方案」及「加強親師溝通與爭取家長支持」等五大跨專業發展運作要素,擬定一系列行動,逐步發展學前轉銜課程方案,包括設計、實施與評鑑三大階段。研究重點在探討跨專業學前轉銜課程發展實施歷程所面臨的困境及問題解決策略,及透過課程實施對所有參與人員帶來的成長與轉變。
研究結果發現:轉銜課程核心理念的掌握,有助整體計畫的發展與問題解決;課程模式的計畫與實施,要考量機構個別化條件與現實面問題,無法按照原訂計畫實施時,發展替代方案是解決問題的有效策略;跨專業與跨機構合作的時間、距離與服務數量問題,是較難有效克服的障礙,透過行政協調溝通與多替對方考量,是比較可行的解決方案;個別化的教師成長計畫,有助跨專業學前轉銜課程發展服務品質的提昇;家長問題除了家長的需求與支持有必要被看見與重視外,行政人員要能成為做為老師的後盾力量、加強教師的專業成長、角色職責確認及多與家長的溝通,並善用家長力量,可有效解決問題並得到重要的家長支持力量。
透過跨專業學前轉銜課程的發展,所有研究參與人員都覺得透過合作的過程雖然付出很多,但是雙方均能從互動中學習與成長,彼此形成互助互惠的關係。最後根據研究結果分析跨專業學前轉銜課程發展的影響因素,提出合適的「跨專業學前轉銜課程發展運作模式」,探究其落實於社會脈絡的可能性,並對整個協同行動研究提出檢討及各種建議。
The purpose of this study was to resolve the curriculum problems of an early intervention center. The researcher cooperated with staff of the early intervention center, the disciplinary team, and interagency collaboration by a cooperative action research. Based on the core concept of “Transition” and “Transdisciplinary Development”, we shared the common experiences through the transformation process of curriculum. Action program was conducted based on the plan and implementation of “the individualized transition”, ”preschool transition curriculum”, ”the interagency collaboration”, and ” family support system”. We tried to formulate a series of steps to develop a preschool transition plan which included planning, executing, and evaluating. The study mainly focused on the implementing process of preschool transition curriculum, transdisciplinary development and evaluated the result.
The results were : (1) The grasp of core concept of transition curriculum could help the development of whole project and the solution of problem. (2) The mode of planning and curricula implementation should consider individualized condition of institution and real problems , alternative project which coold solve problem was the only strategy we could formulate while original one won’t work properly. (3) It was more difficult to overcome difficulties effectively by means of interagency collaboration. Instead, it was more feasible to find a solution through administrative negotiation and communication as well as consideration for the other party.
(4) Individualized teacher growth project might help promote the service quality of transdisciplinary development action. (5) As to the problems of parents, besides their needs and supports that necessarily have to be seen and concerned. Administrators should be able to offer back up force to teachers, strengthen the professional development for teachers, also let them understand their roles and duties, and asked them to communicate with the parents more often. Making good use of the power of parents could effectively solve problems and achieved important supportive strength from the parents.
Through the developmental procession of the transdisciplinary preschool transition curriculum. All persons involved in the study felt get growth and learning very much from one another by interaction. Finally, based on the results, the researcher analyzed the influenced factors of the transdisciplinary preschool transition curriculum development, and presented the suitable operation model of “The transdisciplinary preschool transition curriculum development model”and tried to implement the model in the social vein. At last the researcher reviewed a variety of suggestions in the light of the whole study.
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