從1970年代以來，馬來西亞華文獨立中學的發展已定型，隨著馬來西亞社會的變奏，獨中歷史教科書因勢而變。從1973年「全國馬來西亞華校董事會聯合會總會」成立「華文獨中工作委員會」伊始，董總先後於1978、1991、以及2007年進行三次歷史科教科書改革。第一次改革為獨中課程統一化之肇端，改革重點偏重華文編寫等原則議題，歷史課程內容與傳統華校無異；惟強調獨中課程統一化而已。第二次課程改革已開始注意「中國史」之繁瑣，修正第一套歷史教科書之「中國史」的斷代方式；惟編輯的思維與第一套無太大差異。第三次課程改革則全面顛覆前兩套之思維，同心圓的編寫方式反應傳統歷史科教科書「中國」論述之退位，取而代之的是以「馬來西亞」為中心的新思維。此三次課程改革中，「中國史」篇幅與內容之刪減成為改革標的，反應馬來西亞華人的「中國性」在三套歷史科教科書上之轉變。本文即以1970年代至今三套獨中初中《歷史》為分析對象，輔以田野調查以及訪談等方法，了解馬來西亞華人的「中國」在三套初中歷史科教科書之編輯理念與方式上之轉變及其差異。本研究得出幾項結果。在改革背景上，由於獨中仍面臨「華校」本身的傳統定位與馬來西亞華人在地化之兩難，故學校課程改革的速度甚緩。在改革內容上，有三項結論。首先，三套初中《歷史》係以中國史為其改革標的，對馬來西亞華人而言，中國歷史的定位逐漸從原來的「中國史」轉變為「世界史」。其次，三套初中《歷史》改革「中國史」的結果，「中國」歷史在各冊章節分配上出現板塊位移之現象。最後，四個域史在獨中初中《歷史》分配的消長，反應馬來西亞華人之馬來西亞意識逐漸提高；唯在實施上仍有困境。

The study aims to understand the development of curriculum reform on history textbooks in Chinese independent secondary schools in Malaysia since 1970s from the perspective of transformation of Chineseness from Malaysian Chinese. With the establishment of the United Chinese Schools Committees of Dong Zong in 1973, the integration and unification of textbooks has become with what the Malaysian Chinese concerned most, particularly with the 'de-Sinicization' on lower-secondary history textbooks.The purpose of 'de-Sinicization' is to make the quantity of grand-China-history less than before and, much less than other history narratives, particularly with relative to Malaysia-centered history. For textbooks editors, however, some dilemmas and challenges on the reform are emerging, especially about the unbalance between the 'China-oriented' and the 'Malaysia-oriented for Chinese schools in Malaysia. Besides, the challenges are also from the teachers' unfamiliarity with Malaysia history. For Dong Zong, the history textbooks reform is not completely successful.