:::

詳目顯示

回上一頁
題名:班級角落中幼兒學習之研究
作者:陳淑琦 引用關係
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:人類發展與家庭學系
指導教授:簡淑真
學位類別:博士
出版日期:2006
主題關鍵詞:角落學習區幼兒學習learning cornerspreschool children
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(2) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:2
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:39
摘要
本研究旨在了解幼兒園班級角落中幼兒學習的現況、意涵與問題,希望能對幼兒在角落中的學習有更清楚的認識。本研究是以一幼兒園的中大混齡班(葉子班)的六位焦點幼兒為例,從2001/1/31至2001/7/31,透過觀察,以及對幼兒、兩位老師及園長的訪談、文件分析及家長問卷等方式進行研究。 研究結果發現:幼兒在班級角落中的學習,是在老師不介入的自由選擇下,出現不同的計畫時機、策略與理由,而幼兒在完成所選的活動上,會因為幼兒的興趣、能力、生活經驗,與老師在角落所擺放的教具、素材及活動,以及同儕或師生互動的內涵;而浮現不同的合作關係與認知層次。故本研究的結論為:在班級角落中,幼兒雖是主動的學習者,也有自由選擇權,但其學習經驗與機會,除了與自己的知能、興趣、運用資源的能力有關,也和老師對角落的理念與實踐有關,而老師的實踐又與幼兒園理念、方針、老師本身的專業背景、職前教育、實習經驗,思考模式、現場同事、幼兒的反應相互影響。為此,本研究針對自己、幼師培育機構、幼兒園、老師、教育單位及未來研究提出相關建議;期能對幼兒在角落中的學習與老師的規劃與運作有所幫助。
關鍵字:角落、學習區、幼兒、學習
Abstract
The purpose of this study is to explore the problems and relevant issues about children’s learning in learning corners of preschool classroom . Through multiple methodologies, this study attempts to clarify certain questions about corner learning. The analytical case in this study is one class (Leaf class, pseudonym )with mix-age arrangement in one preschool(Orange, pseudonym ). The analytical data in this study includes participation observation to six children , interview with some children, two teachers and a principal, document analysis and questionnaire survey from parents. The data collecting starts from January 31 to July 31, 2001. The finding in this study includes :
(1) the teacher’s instruction in the Leaf class respects to individual divergences, and emphasize two key concepts: teachers do not intervene children’ learning and freedom of choices., therefore children have different plans, reasons and choices.
(2) After choosing their learning corners, children can play any material or activity that teacher already set up in the corners. Meanwhile, this study finds that children represent different operation and cognition distancing levels with another children and teachers interaction due to their interests, abilities, experiences and peer relationship. This study considers that it’s worth to think deeply about learning opportunities, divergent experiences, and individual needs.
(3) After finishing the learning in learning corners, children are also willing to share their opinions, but for some reason teachers do not open sharing section all the time, therefore how children think about corner learning remain unclear.
In conclusion, this study finds that there is a strong relationship between children’s learning and teacher’s instruction in the learning corners, although children see as active learners and have freedom of choice in learning corners, but still, teachers’ instruction also have reciprocal influences from educational goals in the preschools or kindergarten, teacher’s background, pre-service training, practical training experiences, thinking style, colleagues’ interaction and children’ responses. In the end, this study proposes substantial suggestions for future researchers and teachers and principal in the preschools or kindergartens and hopes these suggestions will bring certain changes for corner learning.
Key Words:learning corners,preschool children
參考文獻
中文部分
方德隆(1993)。教學歷程與教室互動。高雄:復文。(英文版)new window
方德隆(1996)。威爾斯「美麗島」小學之研究經驗。載於作者質的教育研究:方法與實例。台北:漢文。
王雅貞(2003)。合作性對話學習歷程之行動研究~以一個幼稚園大班為
例。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
汪素榕(2001)。幼兒教師學習區規劃理念與實務關係之個案研究,國立新
竹師範學院幼兒教育研究所碩士論文,未出版,新竹市。
余柏玉(1976)。竹師附幼實驗發現興趣教學。台灣教育。308。22-24。
何釐奇譯(2003)。Doris, E.(1991).小科學家。(Doing What Scientists Do :children learn to investigate their world.)。台北市:心理。
李淑惠(1995)。幼稚園活動室互動行為之研究-角落與學習區之觀察。文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,台北市。
沈文婷(1997)幼兒扮演遊戲之研究。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
林佩蓉(1999)。高瞻教學課程:「計畫兒-工作-回顧」的過程。倪用直、楊世華、柯澍馨、鄭芳珠吳凱琳、及林佩蓉譯:幼兒教育概論(頁243-353)。台北:華騰文化。
林建福(2004)。開放教育的哲學。台北市:五南。
馬嘉鴻(2005)學前幼兒在積木角中打鬧遊戲歷程之研究— 一位幼稚園老師的教學反思。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版:台北市。
高敬文(1977)。美國「開放教育」與我國「新教學法」之比較研究。屏東:東益出版社。
張翠華(2000)。教師在引入文化概念教學模式活動下教學中社會常規改變之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版,新竹市。new window
黃世鈺(民86)。角落教學法與講述教學法對高低智力幼兒認知學習效果之影響。國立彰化師範大學特殊教育學研究所博士論文。未出版,彰化市。new window
黃政傑(1996)。質化研究的原理與方法。載於黃政傑編:質的教育研究:方法與實例,(頁 1-46)台北:漢文。
黃期璟(2003)。幼兒操作建構性玩具之創造力表現~以「樂高」為例。國立台北護理學院嬰幼兒保育研究所
陳怡吟(1998)。學前兒童參與遊戲團體的生活經驗。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳娟娟(1984)。學前兒童遊戲行為與互動─混齡同齡編班之比較研究,中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳淑琦(1991)。學習區域與幼遊戲行為之研究,華岡理科學報抽印本。台北市:中國文化大學理學院。
陳淑琦(1999a)。新制幼稚園實習教師實習經驗之初探。教育實習的典範  
  與實踐學術研討會論文集(頁61-100)。國立台灣大學教育系編印。
陳淑琦(1999b)。新制實習輔導歷程的省思─一位幼教實習指導教師的觀
  點。1999行動研究國際學術研討會論文集(頁1-28)。國立台東師範學院編印。
陳鳳娟譯(1999)。Beaty,J.J.(1996).學齡前兒童的適切實作(Preschool
   appropriate practice.)台北:桂冠。
曾葆賢(2004)。發展遲緩幼兒在融合教育學習區之同儕互動個案研究。
臺北市立師範學院身心障礙教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
蔡其蓁(2004)。幼稚園遊戲課程之研究--一個課程知識社會學的探究途徑。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版,台南市。new window
蔡敏玲(2001)。尋找教室團體互動的節奏與變奏-教育質性研究歷程的展現。台北市:桂冠。new window
廖鳳瑞(1998),幼教園所的開放式教育理念與執行研究。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學(8)4,576-595 。
鄭雅文(2000)幼兒遊戲中的幼師---以娃娃家為例。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
練雅婷(2006)。幼兒在木工角的探索學習歷程。台北市立教育大學兒童發展研究所幼教教學碩士學位班碩士論文。未出版:台北市。
羅採姝(1997)。幼兒園師生互動歷程分析---從一個老師的觀點。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,台北市。
劉如芳(2002):一個國小數學教室之社會數學常規發展歷程研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版,新竹市。
劉玉燕與王文梅(1996)。佳美幼稚園主題教學-一個從無到有的生產創造過程。台北:光佑。
劉玉燕(1999)傳統到開放—佳美主題教學的發展歷程。簡楚瑛編幼教課程模式。(頁121-169)。台北市:心理。
盧美貴(1991 ),開放式幼兒活動設計-夏山學校對我國幼教的啟示。臺北市,心理出版社。
蘇愛秋(1999)。學習角與大學習區。簡楚瑛編式幼教課程模式(頁49-119)。台北市:心理。


西文部份
Beardsley, G. & Harnett, P.(1998).Exploring play in the primary classroom. London:David Fulton Publishes.
Bennett, N. Desforges, C. Cockburn, A. & Wilkinson, B.(1984).The Quality
  of Pupil Learning Experiences. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Blitz, Barbara(1973)。The open classroom : making it work. Boston : Allyn and
Bacon.
Bodrova,E. & Leong,D.J.(1996).Tools of the Mind :The Vygotskyian Approach
  to Early Childhood Education. NJ: Prentice-Hall.
Carr, Margaret (2001). Assesment in early childhood settings. London:Paul
Chapman Publishing.
Chaille, C. & Britain, L.(1997). The Young Child as Scientist: A
Constructivist Approach to Early Childhood Science Education.New
York: Longman.
Christie,J.F.(1982). Sociodramativ play training.Young children. 37(4),25-32.
Day, Barbara(1975). Open learning in early childhood.New York : Macmillan.
Day, David E.(1983). Early childhood education : a human ecological approach.
Glenview, Ill. : Scott, Foresman.
DeVries , R, Zan, Hildebrandt,C. Edmiaston,R. & Sales,C.(2002).Developing constructivist early childhood curriculum : practical principles and activities. New York : Teachers College Press.
Fosnot, Catherine Twomey editor(1996) Constructivism : theory, perspectives, and practice.New York : Teachers College Press.
Frost,Joe l., Worthan, Sue C. & Reifel, Stuart(2001).Play and child development. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Geertz,C.(1973).Thick description:towards an interpretive theory of culture.
In.C.Geertz.(ed.) The interpretation of culture. New York :Basic Books.
Hitchcock, G. and & Hughes, D.(1995).Research and the teacher(second edition
).London: Routledge.
Hill,B.V.(1975). What’s ‘open’ about open education? David Nyberg (ed.) The
philosophy of open education(pp.3-13). London ; Boston : Routledge &
K. Paul.
Hutt, S.J(1989) Play, exploration, and learning : a natural history of the pre-school.London ;
New York : Routledge.
Katz.L.G.(1999).Curriculum disputes in early childhood education. ERIC
Digest(ERIC Document Reproduction Service No.ED 407172).
Leseman, Paul P.M., Rollenberg, Linda Rispens1, Jan. (2001)Playing and
working in kindergarten: cognitive coconstruction in two educational
situations Early Childhood Research Quarterly 16 363–384
Monighan-Nourot Patricia , Scales Barbara ,Van Hoorn Judith with Almy Millie(1987)Looking at children's play : a bridge between theory and practice New York,
NY : Teachers College Press.
Rogoff, B. (1995). Observing sociocultural activity on three planes: paticipatory
appropriation, guided participation, and apprenticeship. In J.V. Wertsch, P.
Del Rio, & A. Alvarez(Eds.), Sociocultutal studies of mind(pp.139-164).
Cambridge:Cambridge University Press.
Stake, Robert E.(1995).The art of case study research. Thousand Oaks : Sage Publications.
Tunnell. Don(1975).Open education: an expression in search of a definniyion. David Nyberg (ed.) The philosophy of open education(pp.14-23).London ; Boston :Routledge & K. Paul.
Van Hoorn,J..,Nourot,P.M.,Scales,B. & Alward,K.R.(2003).Play at the center of curriculum.NJ.:Upper Saddle River.
Vygotsky, L. (1978)。. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes MA: Harvard University Press.
Weber ,L.(1971)The english infant school and informal education.Englewood
Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Wolfe, Jennifer(2000)。Learning from the past : historical voices in early childhood education。Mayerthorpe, Alta. : Piney Branch Press
Yackel, E.,&Cobb, P.(1996).Sociomathematical Norms, Argumentation, and
Autonomy in Mathematics. Journal for Research in Mathematics Education .27(4),458-477.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
QR Code
QRCODE