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題名:幼稚園教師詩性智慧量表建構與實徵之研究
作者:鍾金龍
作者(外文):Chung, Chin-Lung
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:教育學系研究所
指導教授:黃芳銘 博士
歐用生 博士
學位類別:博士
出版日期:2012
主題關鍵詞:詩性智慧後現代課程觀課程美學美感經驗Poetic wisdompost-modern perspective on curriculumCurriculum aestheticAesthetic experience
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本研究目的為探究詩性智慧理論的構面、藉由所探究的理論構面發展詩性智慧量表,透過一系列的實證程序驗證詩性智慧量表的信效度,並且以幼稚園教師對教學活動的喜歡程度來建立量表的法則性效度。
本研究量表的發展共經五個步驟:1.經文獻理論分析後,探討出幼稚園教師詩性智慧的五個構念;2.發展題項,並委請十二位學者專家進行量表的邏輯性分析,建立量表的適切性與合理性;3.進行專家內容效度實證分析;4.進行探索性因素分析(EFA);5.進行驗證性因素分析(CFA),並以教學活動喜歡程度驗證法則性效度。
本研究研究對象為國內公私立幼稚園教師,共發出1150份問卷,回收之有效問卷為841份,有效回收率為73.1%。
本研究的結果為:1.量表內容效度的實證分析結果為內容效度與同質性信度都達到理論上的顯著水準;2.探索性分析的結果為共萃取出五個因素與理論的構念相符合、量表的總解釋量為58.05%,各因素信度皆達到0.70以上,顯示五個因素和總量表具有良好的信效度;3.驗證性分析的結果,測量模式具有合理的適配度、五個因素的組合信度皆具有良好的信度、五個因素具有聚合效度與區別效度。4.詩性智慧與教學活動喜歡程度相關情形與本研究的推論相當一致,基本上詩性智慧和科學類的教學活動應當是一種負向的關係,而與遊戲、詩歌、演唱、戲劇、說故事等類型的教學活動有正向的關係。
本研究的結論為:1.從理論出發的詩性智慧:從詩性智慧的學派、詩性智慧的遞演、國內研究的風潮探究出可供研究的詩性智慧構念;2.實徵的詩性智慧:從詩性智慧量表的建構、探索性分析的詩性智慧、驗證性分析的詩性智慧證明符合詩性智慧理論的五個構念。3.讓詩性智慧翱翔:以存有才會喜歡、喜歡才能翱翔,呼籲幼稚園教師,樂於發揮詩性智慧的特質,並在教學中實踐。
This study aims to explore dimensions of the poetic wisdom theory and to develop a poetic wisdom scale on the theoretical aspects. The researcher used a series of empirical procedures as well for examining the reliability and validity of the constructed poetic wisdom scale. Furthermore, the researcher established nomological validity of the scale based on the degree of preference of kindergarten teachers for teaching activities.
In this study, the development of the scale comprises five stages. In Stage 1, the researcher conducted literature review for analyzing the five constructs of poetic wisdom of kindergarten teachers. In Stage 2, the researcher developed question items of the scale for testing kindergarten teachers’ poetic wisdom. Meanwhile, numerous scholars and experts were invited to analyze the logic of the scale and to verify the appropriateness and rationality of the scale. In Stage 3, the researcher conducted empirical analysis for testing the validity of the content of the scale, and it was done by experts. In Stage 4, the researcher implemented exploratory factor analysis for the validity and of the scale. In Stage 5 and finally, the researcher conducted confirmatory factor analysis and the preference level for teaching activities was used on establishing nomological validity.
The subjects of this study are public and private kindergarten teachers in Taiwan. A total of 1150 questionnaires were distributed, 841 copies were returned, and the valid response rate is 73.1%.
The study results are as follows: 1) It was shown from the empirically analysis of the validity of the scale content that content validity and homogeneity reliability are both theoretically significant. 2) Results from EFA suggested that the five extracted factors are consistent with the theoretical constructs. The total explanatory power of the scale is 58.05%, while reliability of each factor is more than 0.7. Taken together, the five factors and the scale overall have good validity and reliability. 3) Results from the CFA suggested that the measurement model has a reasonable goodness of fitting; the composite reliability of the five factors is good; and the five factors have convergent validity and discriminate validity. 4) The correlation between poetic wisdom and preference level for teaching activities is consistent with what the study had hypothesized. Basically, science-oriented teaching activities are negatively correlated with poetic wisdom, while games, poetry, singing, theater, and storytelling are positively correlated with poetic wisdom.
In conclusion, firstly, in terms of theory-based poetic wisdom, one can explore constructs of poetic wisdom not only from the evolvement and schools of poetic wisdom but also the orientations of domestic research. Secondly, for empirical-based poetic wisdom, this study has verified five constructs fulfilling theories of poetic wisdom through constructing poetic wisdom scale, conducting EFA on poetic wisdom, and conducting CFA on poetic wisdom. Finally, to expand the concepts of poetic wisdom, it is important to encourage kindergarten teachers to reveal their poetic wisdom side and to use their poetic wisdom in teaching. After all, kindergarten teachers’ affection for poetic wisdom comes after existence and expertise supplies creativity.
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