壹、中文文獻
小書房世界兒童文學網。關於漪然。取自www.dreamkidland.cn/
孔起英(2010)。体验: 儿童审美发展之必需。学前教育研究,(10),23-28。
王泉根(1990)。現代中國兒童文學主潮。重慶:重慶出版社。
王欽池(2013)。生育水平、性別偏好和出生性別比—兼論出生性別比的監測方法。人口學刊,198(35),5-14。
王舒蕓、余漢儀(1997)。奶爸難為-雙薪家庭之父職角色初探。婦女與兩性學刊,(8),115-149。王碧華(1992)。一個兒童文學活動的設計,實施與觀察(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學家政教育研究所,臺北市。
石人炳(2013)。我國出身性別比變化新特點—基於“五普”和“六普”數據的比較。人口研究,37(2),66-72。
成令方、林鶴玲、吳嘉苓(譯)(2006)。見樹又見林:社會學作為一種生活,實踐與承諾(原作者Johnson, A. G.)。新北市:群學出版有限公司。
朱伶莉(2004)。兒童對圖畫書回應行為之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院國民教育研究所,屏東縣。
江麗莉(1988)。從兒童讀物看兩性角色的關係。新竹師院學報,2, 158-174。何懌昕(2011)。音美、形美、意美(未出版之碩士論文)。上海師範大學中國現當代文學系,上海市。
何應傑(2002)。兒童閱讀圖畫書意義建構之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義市。
余麗瓊文、朱成梁圖(2016)。團圓。濟南市:明天出版社。
吳宜庭(2015)。繪本介入對幼童角色態度影響之研究(未出版之碩士論文)。南華大學幼兒教育學系,嘉義縣。
吳春田(2001)。低年級學童在故事教學中的讀者回應(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義市。
李勇劍(2016)。曹文軒獲獎的意義。中國教育報,009。
李美枝(1981)。性別特質問卷的編製及男女大學生四種性別特質類型在成就動機、婚姻、事業及性態度上的比較。中華心理學刊,第23(1),23-37。李然堯(1983)。中國兒童角色發展(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育研究所,臺北市。
李艷(2016)。中國大陸原創圖畫書創作現狀及對策研究—基於兒童發展的視角(未出版之碩士論文)。青島大學教育學專業,青島市。
沈堅、朱曉罕(譯)(2013)。兒童的世紀—舊制度下的兒童和家庭生活(原作者:Aries, P.)。北京:北京大學出版社。
兒童權利公約,聯合國第44/25号决议(1989年11月20日)。
周育如、張鑑如(2008)。親子共讀對幼兒敘說故事主角心智狀態的影響效果。教育心理學報,40(2),261-282。周寧、金元浦(譯)(1987)。接受美學與接受理論(原作者:Jauss, H. R., & Robert C. H.)。沈陽市:遼寧人民出版社。
周寶桂(2008)。圖畫書教學對降低幼兒角色刻板印象效果之研究(未出版之碩士論文)。國立花蓮教育大學幼兒教育學系,花蓮縣。
周競(2002)。重視兒童語言運用能力的發展:漢語兒童語用發展研究給早期語言教育帶來的信息。幼教論壇:學前教育研究,(3),8-10。
季穎(譯)(1997)。我的圖畫書論(原作者:松居直)。長沙:湖南少年兒童出版社。
林文寶、邱子寧(2003)。性別平等與兒童文學。兒童文學學刊,9,1-29。林良(2011)。林良談兒童文學:淺語的藝術。臺北市:國語日報出版社。
林真美(1996)。圖畫書—幼兒的閱讀之窗。鄭明進編。認識兒童讀物插畫。臺北市:天衛文化出版社。頁124-135。
林真美(1999)。在繪本花園裡:和孩子共用繪本的樂趣。臺北市:遠流出版社。
林素珠(2014)。運用繪本進行幼兒性別平等教育之個案研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學學習與媒材設計學系,臺北市。
林敏宜(1993)。幼兒性別恆常概念與角色刻板印象之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學家政教育研究所,臺北市。
林敏宜(2000)。圖畫書的欣賞與應用。臺北市:心理出版社。
林皛玥(2007)。顛覆傳統的魅力—張嘉驊《怪怪書怪怪讀》系列童話之研究(未出版之碩士論文)。屏東教育大學中國語文教學碩士班,屏東縣。
林聰文(2012)。圖畫書中圖形的“多”與“少”簡析圖畫書中圖形的組合構成(未出版之碩士論文)。南京藝術學院插畫藝術系,南京市。
武藍蕙(2006)。進行親子共讀行為之價值觀與生命歷程—生命故事之形成。康寧學報,8,31-54。
邱瑞鑾(譯)(2013)。第二性(第一卷:事實與迷思)(原作者:西蒙·德·波娃)。臺北市:貓頭鷹出版,家庭傳媒城邦分公司發行。
金瑞芝(2000)。親子共讀圖畫書之歷程:三歲與五歲組的比較。臺北市立師範學院學報,31,193-208。
柯倩華(譯)(2017)。朱家故事。石家莊市:河北教育出版社。
柯華葳(2007)。PIRLS 2006 說了什麼。天下雜誌教育基金會舉辦「國際閱讀教育論壇」宣讀之論文(臺北)。
柯華葳、游雅婷譯(2001)。踏出閱讀的第一步。美國國家研究委員會編著。臺北:信誼出版社。
洪文瓊(2012)。臺灣圖畫書整體發展的幾點觀察。原教評論,10(47),8-9。
洪慧美(2000)。幼兒園教師透過圖畫故事書教學實施性別平等教育之研究-以一個中、大混齡班為例(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學幼兒教育學系,臺中市。
胡向明(2010)。“80後”城市獨生子女之父母角色替代現象分析。中國青年研究,(9),68-72。
唐惠一、龐燕萍(2017)。如何在體驗學習活動中培養幼兒的主體性。學前教育研究,(7),61-63。
徐妍(2016)。曹文軒:逆流而上 順其自然。文藝報,002。
徐庭蘭(2006)。以圖畫書為媒介之親子共讀活動對一位注意力缺陷過動症幼兒口語表達與注意力行為影響之研究。醫護科技學刊,8(3),197-212。徐素霞編(2002)。臺灣兒童圖畫書導賞。臺北市:國立臺灣藝術教育館。
涂妙如(2007)。以生態系統論評析國內近二十年來「父職角色」之研究脈絡。弘光學報,(50),199-219。郝廣才(1998)。油炸霜淇淋—繪本在臺灣的觀察。美育月刊,91,11-18。
郝廣才(2009)。好繪本 如何好。南昌市:二十一世紀出版社。
張湘君(1993)。讀者反應理論及其對兒童文學教育的啟示。東師語文學刊,6,286-307。
張蕾(2007)。路:一個講不完的故事—談兒童文學中的路(未出版之碩士論文)。上海師範大學中國現當代文學系,上海市。
張鑑如、林佳慧(2006)。低收入家庭親子共讀對話分析:話語內容與互動類型。師大學報:教育類,51(1),185-212。張鑑如、劉惠美(2011)。親子共讀研究文獻回顧與展望。教育心理學報,43(s),315-336。張顯達(2002)。幼兒學習英語的時機與教學方式。成長幼教季刊,49,22-25。
教育部(2001)。幼兒園教育指導綱要(試行)。取自http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201403/xxgk_166067.html
教育部(2011)。幼兒教育及照顧法。取自http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0070031
曹海濤、葉日崧(2011)。計劃生育政策、男孩偏好與中國大陸農村高出生性別比。東亞研究,42(1),1-43。許慧貞(譯)(2001)。打造兒童閱讀環境(原作者: Chambers, A.)。臺北市:天衛文化圖書有限公司。
郭俐伶(2002)。幼兒圖畫故事指導活動之研究(未出版之碩士論文)。屏東大學教育行政研究所,屏東縣。
郭恩惠(1999)。兒童與成人對兒童圖畫書的反應探究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學家政教育研究所,臺北市。
郭麗玲(1991)。在畫中說故事的圖畫書。社教雙月刊,46,20-33。
陳怡如(2003)。兒童圖畫書閱讀行為與其角色態度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院國民教育研究所,屏東縣。
陳珮琦(2000)。1989-1999年臺灣地區兒童圖畫書中兩性角色之分析研究(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院國民教育研究所,臺北市。
陳納、廖珊珊、李恒(2018)。網路與大眾傳媒影響幼兒父母不良教養行為形成的研究。早期教育(科教研版),(4),55-58。
陳富美、蕭英玲(2014)。在工作與家庭之間:父母工作負向情緒,回家負向情緒及教養行為之關聯。中華心理衛生學刊,27(3),357-378。陳惠茹、張鑑如(2011)。指讀及文字討論之共讀方式對幼兒認字的影響。教育心理學,43,(2),377-396。陳麗琴(2009)。幼兒對顛覆性別刻板印象圖畫書教學之回應(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學幼兒教育學系,屏東縣。
彭懿(2006)。圖畫書:閱讀與經典。二十一世紀出版社。
曾淑賢、劉凱、陳淑芳(譯)(2010)。人類發展生態學(原作者:Bronfenbrenner, U.)。臺北市:心理出版社。
最高人民法院、最高人民檢察院(1992)。關於執行《全國人民代表大會常務委員會關於嚴懲拐賣 綁架婦女 兒童的犯罪分子的決定》的若干問題的解答(法發[1992]41號)。
黃丹(2010)。圖畫書敘事要素分析與圖文關係研究(未出版之碩士論文)。南昌大學美術學系,南昌市。
黃准麟(2001)。臺灣兒童與青少年對兒童圖畫書插畫風格的偏好發展(未出版之碩士論文)。國立臺灣科技大學設計研究所,臺北市。
黃迺毓、李坤珊、王碧華(1994)。童書非童書。臺北市:宇宙光出版社。
黃瑞琴(1997)。幼兒讀寫萌發課程。臺北市:五南圖書公司。
黃夢嬌(譯)(1998)。孩子說的故事(原作者:Susan, E.)。臺北市:財團法人成長文教基金會。
黃馨慧(2003)。性別與溝通-兩性差異與溝通。載於潘慧玲(主編), 性別議題導論(253-281頁)。臺北市:高等教育文化事業有限公司。
塔娘(2016年4月6日)。曹文軒兒童文學中的“性別觀”落後國際社會多少年?新京報書評週刊。取自:https://www.toutiao.com/c/user/4129746201/#mid=3283293631
楊文華(2016)。曹文軒成長小說中的女性形象。科技展望,21,264-265。
葉巧晶(2007)。國小一年級學童對圖畫書中角色之詮釋(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學社會科教育學系,臺北市。
葛惠、陳若琳(2011)。祖母和幼兒母親的教養參與及兩代共教養之相關研究。輔仁民生學誌,17(1),131-147。趙金婷(2004)。兒童對不同類型繪本故事之口語反應分析研究。臺北市立師範學院學報,35(2),155-174。趙寒琪(2013)。中國兒童繪本設計的現狀研究(2008-2012)(未出版之碩士論文)。中國藝術研究院設計藝術學系,北京市。
劉秀娟(1999)。兩性教育。臺北:揚智文化出版社。
劉佳蕙、葉奕緯(2007):臺南地區學前教育階段親子共讀現況調查研究。幼教研究彙刊,1(1),83-100。蔡敏玲、戴芳煒(2008)。畫一個星星給我:和幼兒一起編織文學密網。教育實踐與研究,21(1),133-162。蔡蕙珊(2000)。兒童文學中的圖畫書在閱讀教學中的角色。教師之友,41(6),35-42。
蔡融妮(2007)。1995至2006年臺灣地區得獎圖畫書角色的性別形象(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系,臺北市。
鄭瑞菁(2009)。幼兒對後設圖畫書的回應行為之探究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(編號:NSC97-2410-H153-009),未出版。
賴又嘉(2010)。探繪本-幼兒性別觀點研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系,臺北市。
龍協濤(1997)。讀者反應理論。臺北縣:揚智文化出版社。
戴芳煒、蔡敏玲(2013)。大班到小學一年級兒童回應圖畫故事書的思考脈絡。教育實踐與研究,26(1),1-32。顏燕(2008)。圖畫書出版策略研究(未出版之碩士論文)。武漢理工大學傳播學系,武漢市。
貳、英文文獻
Adams, M., Walker, C., & O’Connell, P. (2011). Invisible or involved fathers? A content analysis of representations of parenting in young children’s picturebooks in the UK. Sex Roles, 65(3-4), 259-270.
Anderson, D.A., & Hamilton, M. (2005). Gender role stereotyping of parents in children’s picture books: the invisible father. Sex Roles, 52(3), 145–151.
Ashforth, B. E., Kreiner, G. E., & Fugate, M. (2000). All in a day's work: Boundaries and micro role transitions. Academy of Management Review, 25(3), 472-491.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bingham, G. E. (2007). Maternal literacy beliefs and the quality of mother-child book-reading interactions: Associations with children’s early literacy development. Early Education & Development, 18(1), 23-49.
Bredekamp, S. (Ed.) (1987). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8. Washington, DC: NAEYC.
Bruner, J. S. (1996). The culture of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Burke, E. M. (1990). Literature for the young child. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Chall, J. S. (1996). Stages of reading development (2nd Ed.). Fort Worth, TX: Harcourt-Brace.
Chang, C. J., & Huang, C. C. (2016). Mother–child talk during joint book reading in two social classes in Taiwan: Interaction strategies and information types. Applied Psycholinguistics, 37(2), 387-410.
Chao, R. K. (1994). Beyond parental control and authoritarian parenting style: Understanding Chinese parenting through the cultural notion of training. Child development, 65(4), 1111-1119.
Cheah, C. S., Leung, C. Y., Tahseen, M., & Schultz, D. (2009). Authoritative parenting among immigrant Chinese mothers of preschoolers. Journal of Family Psychology, 23(3), 311.
Christensen, P., & James, A. (Eds.). (2008). Research with children: Perspectives and practices. London, UK: Routledge.
Corsaro, W. A. (1997). The sociology of childhood. Newbury Park, CA: Pine Forge Press.
De Temple, J. M., & Tabors, P. O. (1995). Styles of interaction during a book reading task: Implications for literacy intervention with low-income families. In K. Q. Hinchman, D. J Leu, & C. K. Kinzer, (Eds.), Perspectives on literacy research and practice, 44th yearbook of the National Reading Conference (pp.265-271). Chicago, IL: The National Reading Conference.
De Temple. (1994). Book reading styles of low-income mothers with preschoolers and children’s later literacy skills. Unpublished doctoral dissertation, Harvard Graduate School of Education, Cambridge, MA.
Depaepe, M. (1998). Educationalization: A key concept in understanding the basic processes in the History of Western Education. History of Education Review, 27(2), 16-28.
DeWitt, A. L., Cready, C. M., & Seward, R. R. (2013). Parental role portrayals in twentieth century children’s picture books: More egalitarian or ongoing stereotyping? Sex Roles, 69(1-2), 89-106.
Einarsdottir J. (2003). The role of preschools and preschool teachers: Icelandic preschool educators' discourses. Early Years: An International Journal of Research and Development, 23(2), 103-116.
Evans, M. A., Williamson, K., & Pursoo, T. (2008). Preschoolers’ attention to print during shared book reading. Scientific Studies of Reading, 12, 106-129.
Feng, X. T., Poston Jr, D. L., & Wang, X. T. (2014). China's one-child policy and the changing family. Journal of Comparative Family Studies, 17-29.
Fraser, S. (2004). Doing research with children and young people. London, UK: Sage Publications.
Frawley, T. J. (2008). Gender schema and prejudicial recall: How children misremember, fabricate, and distort gendered picture book information. Journal of Research in Childhood Education, 22(3), 291-303.
Galda, L. & Beach, R. (2001). Response to literacy as a cultural activity. Reading research quarterly, 36(1), 64-73.
Guilmoto, C. (2009). The sex ratio transition in asia. Population and development review, 35(3), 519 -549.
Haight, W. L., Wang, X. L., Fung, H. H. T., Williams, K., & Mintz, J. (1999). Universal, developmental, and variable aspects of young children's play: a cross‐cultural comparison of pretending at home. Child development, 70(6), 1477-1488.
Handcock, M. R. (2000). A celebration of literature and response: children, books and teachers in k-8 classroom. Bergen County, NJ: Prentice-Hall, Inc.
Iser, W. (1978). The act of reading: A theory of aesthetic response. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
James, A., & Prout, A. (Eds.). (2015). Constructing and reconstructing childhood: Contemporary issues in the sociological study of childhood. London, UK:Routledge.
Kohlberg, L. K. & Ullian, D. Z. (1974). Stages in the development of psychosexual concepts and attitudes. In R. C. Friedman, R. M. Richart, R. L. Vande Wiele, & L. O. Stern (Eds), Sex differences in behavior (pp.209-222). New York, NJ: Wiley.
Lancaster, Y. P., & Kirby, P. (2010). Listening to young children (2nd Ed.). Maidenhead, UK:Open University Press/McGraw-Hill Education.
Lonigan, C. J., Burgess, S. R., & Anthony, J. L. (2000). Development of emergent literacy and early reading skills in preschool children: Evidence from a latent-variable longitudinal study. Developmental Psychology, 36(5), 596-613.
Luo, Y. H., Snow, C. E., & Chang, C. J. (2012). Mother–child talk during joint book reading in low-income American and Taiwanese families. First Language, 32(4), 494-511.
Makin, L. (2005). Building strong literacy foundations, birth to three years. International Journal of Early Childhood, 37(2), 85-93.
Marsiglio, W. (1995). Fatherhood: contemporary theory, research, and social policy. London, UK: Sage Publications.
Mayall, B. (2008). Conversations with children: Working with Generational Issues. In P. Christensen & A. James (Eds),. Research with Children: Perspectives and Practices (pp.109-124). New York, NY: Routledge.
Minami, M., & McCabe, A. (1995). Rice balls and bear hunts: Japanese and North American family narrative patterns. Journal of Child Language, 22(2), 423-445.
Neuman, S. B. (1996). Children engaging in storybook reading: The influence of access to print resources, opportunity, and parental interaction. Early Childhood Research Quarterly, 11 (4), 495-513.
Nikolajeva, M. & Scott, C. (2006). How picture books work. New York, NY: Routledge.
Nodelman, P. (1988). Words about picture: The narrative art of children’s picture books. Athens, GA: The University of Georgia Press.
Nodelman, P., & Reimer, M. (2003). The pleasures of children’s literature (3rd ed.). New York, NY: Allyn and Bacon.
Paley, V. G. (1997). The girl with the brown crayon: How children use stories to shape their lives. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Piaget, J. (1981). Intelligence and affectivity: Their relationship during child development.(Trans & Ed TA Brown & CE Kaegi). Oxford, UK:Annual Reviews.
Raikes, H., Pan, B. A., Luze, G., Tamis-LeMonda, C. S., Brooks-Gunn, J., Constantine J. & Rodriguez, E. (2006). Mother-child book reading in low-income families: Correlates and outcomes during the first three years of life. Child Development, 77(4), 924–953.
Reynolds, K. (1994). Children’s literature of the 1890s and the 1990s. Plymouth, FL: Northcote House.
Rosenblatt, L. M. (1978). The reader, the text, the poem: The transactional theory of the literary work. Carbondale, IL: Illinois University Press.
Roy-Charland, A., Saint-Aubin, J., & Evans, M. (2007). Eye movements in shared book reading with children from kindergarten to grade 4. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 20(9), 909-931.
Sipe, L. (2000). The construction of literary understanding by first and second graders in oral response to picture storybook read-alouds. Reading Research Quarterly, 35(2), 252-275.
Sulzby, E. (1985). Children's emergent reading of favorite storybooks: A developmental study. Reading Research Quarterly, 20(4), 458-481.
Sutherland, R. (1985). Hidden persuaders: Political ideologies in literature for children. Children’s Literature in Education, 16, 143-157.
Thomas, N., & O'Kane, C. (2000). Discovering what children think: Connections between research and practice. British journal of social work, 30(6), 819-835.
Toomey, S. (2009). Embodying an image: Gender and genre in a selection of children's responses to picturebooks and illustrated texts. Cambridge, UK: Scholars Publishing.
Volling, B. L., & Belsky, J. (1992). The contribution of mother‐child and father‐child relationships to the quality of sibling interaction: A longitudinal study. Child development, 63(5), 1209-1222.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Yont, K. M., Snow, C.E., & Vernon-Feagans, L. ( 2003). The role of context in mother–child interactions: An analysis of communication intents expressed during toy play and book reading with 12-month-olds. Journal of Pragmatics, 35(3), 435-454.