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引文資料
題名:
國小幾何教材內容之比較:以臺灣與芬蘭為例
書刊名:
當代教育研究
作者:
徐偉民
/
董修齊
作者(外文):
Hsu, Wei-min
/
Tung, Hsiu-chi
出版日期:
2012
卷期:
20:3
頁次:
頁39-86
主題關鍵詞:
內容分析
;
國小
;
幾何教材
;
數學教科書
;
Content analysis
;
Elementary school
;
Geometry instructional materials
;
Mathematics textbooks
原始連結:
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本研究旨在探討臺灣與芬蘭國小數學教科書,在幾何教材內容呈現的異同。研究對象為臺灣康軒版和芬蘭WSOY版教科書,採用內容分析的方法,以課程目標和數學問題為分析單位,依研究者設計的分析類目,來分析兩國幾何教材目標和內容呈現的特色。研究結果顯示,在幾何教材目標上,兩國皆強調透過操作來理解幾何形體的性質,在幾何教材內容上,兩國教科書中的幾何問題都以幾何形體的辨識與建製最多。無論是在教材目標和內容上,兩國空間幾何的內容所佔比例都偏低。此外,本研究也發現臺灣幾何問題多使用圖形和文字來呈現,並意圖經由解題結果來歸納和發現幾何形體的特色或定義,而芬蘭幾何問題的呈現則以圖形為主。兩國教材中幾何概念呈現的順序和結構大致符合van Hiele幾何思考和發展的理論。
以文找文
This study compared the geometry content of instructional materials used at the elementary school level in Taiwan and Finland. The instructional materials reviewed were the Kang Hsuan textbooks used in Taiwan and the WSOY textbooks used in Finland. The methodology employed was content analysis with curriculum objectives and mathematics problems as the analytic units. The analytic categories used in the data analysis were researcher designed and were subsequently used to comparatively analyze the curriculum objectives and the characteristics of the geometry instructional materials in the textbooks. The findings showed that understanding the features of geometric shapes through operations was emphasized in the curriculum objectives of both countries’ textbooks. With regard to the mathematical content of the instructional materials, most of the problems in both textbooks were classified as “identification and establishment of geometric shapes,” with many fewer objectives and problems classified as “spatial geometry.” Data also showed that Taiwan’s textbooks used pictures along with text to present geometric problems, and intended students to conclude and discover the features and definitions of geometric shapes through problem solving, while Finland’s textbooks mainly used pictures to present problems. The sequence and structure of geometric concepts in the textbooks of both countries were very consistent with the theoretical principles set forth by van Hiele on geometric thinking and development.
以文找文
期刊論文
1.
Zhu, Y.、Fan, L. H.(2006)。Focus on the representation of problem types in intended curriculum: A comparison of selected mathematics textbooks from Mainland China and the United States。International Journal of Science and Mathematics Education,4(4),609-626。
2.
Lloyd, G. M.(2008)。Curriculum use while learning to teach: One student teacher's appropriation of mathematics curriculum materials。Journal for Research in Mathematics Education,39(1),63-94。
3.
Tarr, J. E.、Reys, R. E.、Reys, B. J.、Chávez, Ó.、Shih, J.、Osterlind, S. J.(2008)。The impact of middle-grades mathematics curricula and the classroom learning environment on student achievement。Journal for Research in Mathematics Education,39(3),247-280。
4.
莊月嬌、張英傑(200603)。九年一貫課程小學幾何教材內容與份量之分析。國立臺北教育大學學報. 數理科技教育類,19(1),33-66。
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5.
鍾靜(20050500)。論數學課程近十年之變革。教育研究月刊,133,124-134。
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6.
吳麗玲、楊德清(20070300)。臺灣、新加坡與美國五、六年級分數教材佈題呈現與知識屬性差異之研究。國立編譯館館刊,35(1),27-40。
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7.
徐偉民、林美如(20091200)。臺灣、中國與香港國小數學教科書幾何教材之內容分析。彰化師大教育學報,16,47-73。
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8.
Charalambous, C. Y.、Delaney, S.、Hsu, H. Y.、Mesa, V.(2010)。A Comparative Analysis of the Addition and Subtraction of Fractions in Textbooks from Three Countries。Mathematical Thinking and Learning,12(2),117-151。
9.
徐偉民(20110400)。數學課程實施--一位國小資深教師的個案研究。科學教育學刊,19(2),101-122。
延伸查詢
10.
徐偉民、徐于婷(20091200)。國小數學教科書代數教材之內容分析:臺灣與香港之比較。教育實踐與研究,22(2),67-94。
延伸查詢
11.
Nicol, C. C.、Crespo, S. M.(2006)。Learning to teach with mathematics textbooks: How preservice teachers interpret and use curriculum materials。Educational Studies in Mathematics,62(3),331-355。
12.
Remillard, J. T.(2005)。Examining key concepts in research on teachers' use of mathematics curricula。Review of Educational Research,75(2),211-246。
13.
楊德清、施怡真、徐偉民、尤欣涵(20110400)。臺灣、美國和新加坡小一數學教材內容之比較研究。課程與教學,14(2),103-134。
延伸查詢
14.
陳仁輝、楊德清(20100200)。臺灣、美國與新加坡七年級代數教材之比較研究。科學教育學刊,18(1),43-61。
延伸查詢
15.
Son, J.、Senk, S. L.(2010)。How reform curricula in the U.S.A. and Korea present multiplication and division of fractions。Educational Studies in Mathematics,74(2),117-142。
研究報告
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圖書
1.
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2.
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3.
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延伸查詢
4.
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5.
歐用生(1994)。教育研究法。臺北市:師大書苑。
延伸查詢
6.
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延伸查詢
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10.
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延伸查詢
12.
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延伸查詢
13.
楊瑞智(2009)。國小數學1上。臺北市:康軒文教事業。
延伸查詢
14.
楊瑞智(2010)。國小數學2下。臺北市:康軒文教事業。
延伸查詢
15.
楊瑞智(2010)。國小數學4下。臺北市:康軒文教事業。
延伸查詢
16.
楊瑞智(2010)。國小數學5下。臺北市:康軒文教事業。
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17.
Saarenlainen, P.(2006)。Laskutaito lB in English。Helsinki:WSOY。
18.
Saarenlainen, P.(2007)。Laskutaito 5A in English。Helsinki:WSOY。
19.
Saarenlainen, P.(2009)。Laskutaito 2B in English。Helsinki:WSO。
20.
Saarenlainen, P.(2009)。Laskutaito 3A in English。Helsinki:WSOY。
21.
Saarenlainen, P.(2009)。Laskutaito 3B in English。Helsinki:WSOY。
22.
Saarenlainen, P.(2009)。Laskutaito 4A in English。Helsinki:WSOY。
23.
Saarenlainen, P.(2009)。Laskutailo 4B in English。Helsinki:WSOY。
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陳之華(2007)。學習,可以非常生活化,http://tw.myblog.yahoo.com/yolanda-chen/article?mid=5277&prev=6603&next= 3891&1=f&fid=26, 2010/03/07。
3.
Mullis, I. V. S.,Martin, M. O.,Gonzales, E. J.,Chrostowski, S. J.(2004)。T1MSS 2003 international mathematics report: Findings from IEA’s trends in international mathematics and science study at the fourth and eighth grades,Chestnut Hill, MA:TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College。
4.
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延伸查詢
4.
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