本研究的主要目的在探討活動式寫作教學法，對國小兒童寫作能力、寫作創意能力、寫作品質等寫作表現，以及寫作歷程的增進效果，並進一步分析其在不同先前語文能力問，所得成效的差異，以供寫作教學上的參考。本研究採二因子前後測實驗設計，以台北市敦化國小五年級四個班，共162名學生為對象，隨機分派兩非為實驗組，兩班控制組，其中實驗組學生80名、控制組 82名。再就先前語文能力，將實驗組、控制組學生分成低、中、高三個等級。實驗組學生接受每週一次，每次80分鐘，共計十二次的活動式寫作教學，控制組學生則接受一般寫作教學，而後比較實驗組和控制組學生在寫作能力、寫作創意能力、寫作品質及寫作歷程上的差異。研究結果發現：（一）活動式寫作教學法對國小兒童的寫作能力、寫作創意能力、寫作品質及寫作歷程之「計畫階段」、「轉譯階段」與「回顧階段」，均具增進效果；（二）就寫作能力、寫作創意能力、寫作品質及寫作歷程之「計畫階段」、「轉譯階段」與「回顧階段」而言，不同寫作教學法與先前語文能力水準間，並無交互作用存在。