本研究之目的有三：（一）闡述青少年性別角色發展之理論基礎，分由心
理學、人類學、社會學、哲學的角度分析之；（二）探討我國青少年性別
角色發展與學校組織、專精分組、家庭結構、同儕關係、社經地位、制握
信念、疏離感、父母期望、自我概念、成就動機、職業意願等諸因素的關
係；（三）針對目前青少年性別角色發展的現況，提出教師教學及輔導的
參考策略及建議。本研究的方法是採用分層隨機抽樣法，抽取 3,187名青
少年為研究對象，以研究者自編或修訂的工具來施測，並利用spss/pc+套
裝程式內的多種統計方法來處理及分析資料，且據以結論及建議。其主要
的發現如下：（一）各級學校的青少年，其性別特質分數，均有男女性別
的偏向存在；（二）青少年的正性男性特質或正性女性特質分數，均受父
母期望的影響；（三）正性性別角色的兩性化青少年，隨年齡的增加，有
漸增的趨勢；（四）男、女青少年均有偏向於兩性化的發展趨勢；（五）
國中階段的青少年、女生的性別角色分化比男生早；（六）高社經的青少
年，以兩性化者較多；（七）正性性別角色方面，以兩性化的青少年成就
動機較高，而負性性別角色方面，則以未分化的青少年成就動機較高；（
八）正性性別角色方面，以兩性化的青少年疏離感較低，而負性性別角色
方面，以未分化的青少年疏離感較低；（九）正性性別角色方面，以兩性
化的青少年自我概念較高，而負性性別角方面，以未分化的青少年自我概
念較高；（十）正性性別角色方面，以兩性化的青少年制握信念較高；而
負性性別角色方面，以未分化的青少年制握信念較低；（十一）正性性別
角色方面，以兩性化的青少年職業意願較高，而負性性別角色方面，以未
分化的青少年職業意願較低；（十二）青少年正性性別特質的預測力，以
父母期望為最有解釋力；（十三）青少年的成就動機、疏離感、自我概念
、制握信念、職業意願等相關因素，其性別特質分數及父母期望具有相當
的解釋力。針對前面的分析結果及發現，提出下列幾項建議：（一）加強
兩性平等的教育理念及措施，促進兩性的良性互動；（二）配合性別特質
的發展趨勢，給予必要的輔導；（三）教師及家長應配合青少年的心理成
熟度，給予適性教學及指導；（四）教師應隨時進修青少年心理及輔導的
知能，俾利青少年的輔導工作。