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題名:國民小學補習學校教師內外控信念、角色知覺與教學型態關係的研究
作者:陳雪玉
作者(外文):HSUCH YU CHEN
校院名稱:國立政治大學
系所名稱:教育學系
指導教授:楊國賜
黃富順
學位類別:博士
出版日期:2000
主題關鍵詞:內外控信念角色知覺教學型態Locus of ControlRole PerceptionTeaching Styles
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本研究是以國小補校教師為研究對象,旨在探討國小補校教師內外控信念、角色知覺與教學型態等相關情形,期能根據研究結果,研擬具體可行的建議,以供改進教學及辦理國小補校師資培訓、甄選、評鑑及設計相關師資培育課程之參考。
研究的進行,首先,自有關的文獻及相關研究的探討著手,分析教學型態的意義、分類與內涵,以及內外控信念、角色知覺等變項之意涵、評量工具與相關實證研究,進而再就內外控信念、角色知覺與教學型態關係的相關研究進行探討,以為本研究的理論基礎。其次,設計及選用適當的量表為工具,包括內外控量表、角色知覺量表與教學型態量表等分量表組成「國小補校教學經驗量表」。經抽取擔任八十八學年度國小補校教師800人為對象實施調查,實際有效樣本為557人,並將調查所得資料加以統計、分析和討論之後,獲致結論如下:
一、國小補校教師內外控信念傾向,以本研究受試的教師來看,內控信念傾向者居多。
二、國小補校教師對自身擔任成人基本教育教師的角色知覺程度上,「較明確」者略多於「較不明確」者。
三、國小補校教師教學型態以偏向「學習者中心型」教學取向者略多於「教師中心型」教學取向者。
四、在國小補校教師的人口變項中,以「年齡」、「任教年資」、「補校任教年資」及「有無參加補校教師或成人教學研習」等四項因素,會影響國小補校教師越趨向「學習者中心」型的教學型態。
五、國小補校教師內外控信念傾向不同者,會採用不同教學型態;亦即愈具內控信念傾向者,較會評估學生需求,考慮相關經驗,以及注重個別化教學。
六、國小補校教師「角色知覺」與「教學型態」兩者之間有密切相關。亦即角色知覺愈明確者,愈會傾向「學習者中心」型的教學型態:反之,角色知覺愈不明確者,愈會傾向「教師中心」型的教學型態。
七、對國小補校教師教學型態的影響因素中以「角色知覺」的預測與解釋力最大。
依據研究結論,對國小補校教師、辦理成人基本教育之國小補校、國小補校教師進修教育機構及未來研究提出建議,以供改進教學及培訓國小補校師資之參考。
The subjects of this research are supplementary education teachers for elementary schools and to study their locus of control, role perception, teaching styles and their relationship. It is hoped that based on the results of this research, concrete and specific measures may be set to improve the quality of elementary school teaching staff for supplementary education through improved training and selection and to recommend a newly designed curriculum for implementation.
During the process of this research, we initially consulted various literature and research materials that analyzed the following: meaning, types and concepts of the various teaching styles; the concept of variables of locus of control and role perception; and tools of evaluation and other related empirical study, and further studied and discussed the inter- relationships between locus of control, teaching styles and role perception and these shall form the theoretical base of this research.
The next step is to design or select an appropriate survey questionnaire as a tool of evaluation, which includes surveys on locus of control, role perception and teaching styles and these surveys are combined to form “Survey on the Teaching Experience in Supplementary Education for Elementary Schools”. We randomly selected 800 supplementary education teachers for elementary school during 88th school year. The number of effective sample is 557 teachers. After gathering the results of the survey questionnaires, we derived the statistical data and analyzed and discussed the results from which we came to the following conclusions:
1. The locus of control of majority of the subjects tends to be more on “internal control”.
2. Majority of the subjects displayed a clear grasp of their role as adult basic education teacher.
3. Majority of the teachers have a learner-centered teaching style and only a minority have a teacher-centered teaching style.
4. Other demographical variables that affect the teachers in having a more learner-centered teaching style are the following: age, teaching tenure, tenure as supplementary education teacher, participation of teachers in seminars on supplementary education or adult education.
5. Differences in the locus of control results in different teaching styles. The teachers with internal control tend to be more learner-centered and therefore more able to evaluate the student’s individual needs resulting in a more personalized teaching style.
6. There is a close relationship between role perception and teaching styles. Teachers that have a clear grasp of their roles tend to be more learner-centered and those with an unclear grasp tend to be more teacher-centered.
7. There are various factors that influence the teaching styles applied by teachers. However, a teacher’s role perception manifests the most significant influence on the probability of which teaching style is applied.
Based on the conclusions derived from this research, recommendations are given to supplementary education teachers for elementary school, elementary schools that conduct adult education, training institutions for supplementary education teachers for elementary school and future research to improve the teaching instruction and nurture the supplementary education teaching staff of elementary schools.
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二、英文部分
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