:::

詳目顯示

回上一頁
題名:國民小學教師教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為表現之研究
作者:張廣義
作者(外文):CHANG KUANG I
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
指導教授:劉慶中
學位類別:博士
出版日期:2006
主題關鍵詞:教學關聯資本結構方程模式教學行為表現Teaching-relevant capitalsStructural equation modelingTeaching performances
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(12) 博士論文(6) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:12
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:131
國民小學教師教學關聯資本、教學信念、班級經營策略
與教學行為表現之研究
摘要
本研究旨在分析現階段國民小學教師在教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為表現等方面的現況情形,並根據相關理論與過去研究發現的結果,建構一個教師教學行為表現路徑關係模式,藉以進一步探討影響教師教學行為表現的相關因素及其可能的影響路徑關係。
本研究主要採問卷調查法進行研究資料的蒐集,而調查工具為研究者依據研究目的並參考相關文獻資料所自行編製之「國民小學教師教學行為表現調查問卷」。本研究採取二階段隨機抽樣的策略,針對研究母群所涵蓋的四個縣市國民小學教師,進行研究對象的選取。總計寄發出1390份問卷,回收1202份,其中有效問卷共計1173份。在研究中,依照研究階段的不同,將研究資料以SPSS 11.0統計套裝軟體進行資料的分析:如在預試的階段,進行項目分析、因素分析以及信度分析;而在正式問卷資料分析的階段,則分別進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析。此外,並以LISREL8.51版以及AMOS 5.0版統計軟體針對本研究所提出之教師教學行為表現路徑關係模式,進行模式整體以及內在結構之適配分析。
根據研究目的,本研究提出九項主要的研究假設。經上述資料分析與處理,本研究得到如下之主要發現與結論。
一、國民小學教師在教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為表現上的整體平均情形屬中上程度。
二、部份不同個人背景變項之教師在教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為表現上具有顯著差異。
三、教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為表現之間具有顯著正相關。
四、國小教師教學關聯資本、教學信念以及班級經營策略等十四個因素層面對於教學行為整體表現以及四個分項層面均具有頗佳的聯合預測效果。
五、教學行為表現路徑關係模式具有整體適配,而教學關聯資本得藉由教學信念以及班級經營策略之中介作用,對教學行為表現具有正向且間接之影響。
本研究根據上述之研究發現與結論,分別針對學校組織運作、教師教學行為表現以及未來研究等三個面向,分別提出如下幾點建議。
一、對學校組織運作方面之建議
(一) 學校組織應營造出專業互信的校園文化,創造並累積校內各項資本。
(二)學校常設之專業組織應積極發揮其專業之功能。
(三)進修研習活動之設計應符合大多數教師在教學上的實際需求。
(四)鼓勵教師從事課程研究,並依教學實際需要進行課程設計。
(五)落實多元參與的精神,主動尋求合作的機會,開展學校本位之特色。
二、對教師教學方面之建議
(一)應兼顧並尊重學習者在生活經驗上的個別差異性。
(二)在互信的運作基礎下透過協同教學策略,以增進彼此之教學效能。
(三)隨時檢視並省思自己的教學,藉以增進自己的教學效能。
(四)宜採用多元評量方式,呈現學習者最真實的學習成效
(五)採取積極正向之班級經營策略,提升教師之教學效能
三、對未來研究方面的建議
(一)研究議題:溝通策略、教學調整策略等議題得發展成為研究變項。
(二) 研究對象:因應十二年國教之趨勢,對象得擴展至國中及高中教師。
(三)研究範圍:擴展至全國之國民小學教師。
(四) 研究方法:可採取極端者分析策略,針對個殊教師進行深度的訪談。
(五)研究工具:可採用德懷術進行研究工具的編製。
關鍵字:國民小學教師、教學關聯資本、教學信念、班級經營策略、教學行為表現、結構方程式
A study of teaching-relevant capitals , teaching belief、
classroom management strategies and teaching performances.
Abstract
The main purpose of this study was to analyze the current situations about elementary school teachers’ teaching-relevant capitals , teaching belief、classroom management strategies and teaching performances . In addition , a path correlation model about teaching performances based upon some relevant theories and research findings was constructed in this study . To try to explore the causes of teaching performance was another purpose of this study.
The main research method was questionnaire survey , and empirical data was collected by 〝Teaching Performances Scale〞.1390 subjects from four different administrative regions were sampled by two-stage random sampling , and 1173 valid questionnaires were collected. The data obtained in this study were statistically analyzed by item-analysis , factor analysis , reliability analysis , t-test , one-way ANOVA , Pearson product-moment correlation and stepwise multiple-regression. In addition , LISREL8.51 and AMOS 5.0 were used to test the fit of the path correlation model in this study.
The analysis of the data revealed the following main findings:
(1) The mean of teaching-relevant capitals , teaching belief、classroom management strategies and teaching performances was considerably high.
(2) The teacher with different background variables have significantly difference in teaching-relevant capitals , teaching belief、classroom management strategies and teaching performances.
(3) There are significant correlations between these main variablies.
(4) The teaching performances of elementary school teachers can be predicted by the main factors of teaching-relevant capitals , teaching belief、classroom management strategies.
(5) The path correlation model about teaching performance was fit .
According to the major findings , the main research suggestions as follows:
(1) School organization should create a trustworthy campus circumstance and encourage teachers design curriculum based upon teaching needs and learners’ life experiences.
(2) Teachers should consider and respect the individual differences between students .In addition , team teaching , positive classroom management strategies and multiple evaluation are efficient strategies for promoting teaching performances.
(3) Further research should use Delphi technique to develop questionnaire or try to take outlier study to analyze some characteristic teachers. In addition, further research should consider some important variables such as communicative strategies, adjustment strategies and teaching efficacy.
Keyword:Teaching-relevant capitals (social capital, cultural capital and human capital), Teaching belief , Classroom management strategies, Teaching performances , Structural equation modeling(SEM).
參考書目
一、中文部份
尤克強(民90)。知識管理與創新。台北:天下文化。
方正一(民93)。一名國小英語教師教學信念之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文。
方吉正(民87)。教師信念研究之回顧與整合—六種研究取向。教育資料與研究,20,36-44。new window
方炳林(民68)。教學原理。台北:教育文物出版社。
方德隆(89)。九年一貫課程學習領域之統整。課程與教學季刊,3(1),1-18。new window
王中天(民92)。社會資本:概念、源起及現況。問題與研究,42(5),139-163。new window
王文中等(民93)。教育測驗與評量--教室學習觀點。台北:五南。
王文科(民79年)。教育研究法。台北:南宏。new window
王文科(民83)。課程與教學論。台北:五南。
王如哲(民91)。知識經濟與教育。台北:五南。new window
王秀玲(民77)。蓋聶教學理論之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
王保進(民88)。視窗版SPSS與行為科學研究。台北:心理。
王郁華(民85)。台灣南區中學數學科教師信念之研究。國立高雄師範大學數學系碩士論文。
王恭志(民89)。教師教學信念與教學實務之探究。教育研究資訊,8(2),84-98。new window
王朝茂(民83)。教師非理性信念及其相關因素之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。new window
王滿馨(民93)。高工專業學科教師與技術教師教育信念與教學行為之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
王儷靜(民88)。數學科教學信念:三種類型的國民小學教師。八十八學年度師範學院教育學術論文發表會論文集,253-277頁。
左珩(民91)。社會資本與台灣知識經濟發展。自由中國之工業,33-71。
石雅玫(民90)。花蓮地區國小教師議題中心教學信念及多元文化議題調查之研究。課程與教學季刊,4(1),129-154。new window
朱文雄(民78)。班級經營。高雄:復文。
朱柔若 譯(民89)。社會研究方法—質化與量化取向。台北:揚智。
江新合(民83)。國中理化教師群體信念及心態特質的調查研究。高師學報,5,159-184頁。new window
何淑禎(民93)。打造一個快樂的學習園地--從多元智慧的觀點談班級經營。國教之友,55(3),36-41。
何瑞珠(民88)。家長參與子女的教育:文化資本與社會資本的闡釋。香港中文大學教育學院教育學報,27(1),233-261。new window
余民寧(民91)。教育測驗與評量--成就測驗與教學評量。台北:心理。
余民寧(民92)。多元智力理論教學評量的省思。教育研究月刊,57-67。new window
吳宗立(民92 a)。社會領域教師班級經營、班級團體動力與學生人際關係之研究。高雄:復文。
吳宗立(民92b)。班級社會互動的經營。國教天地,152,20-29。
吳幸宜譯(民85)。學習理論與教學應用。台北:心理。
吳明隆(民92)。新時代班級經營的內涵與因應策略。國教天地,152,30-38。
吳芝儀、李奉儒 譯(民84)。質的評鑑與研究。台北:桂冠。
吳威廷(民93)。國民中學教師信念、教學行為與其學生學習結果之關係探討--以雲林縣為例。國立成功大學教育研究所碩士論文。
吳美玲(民85)。國中補校學生自我觀念對教師教學行為的知覺與數學學習態度關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
吳書璧(民93)。國小教師學習型班級經營個人理念符合程度與自評實際應用情形之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
吳素援(民93)。家庭教育關聯資本對國小學生數理成就影響模式之研究。國立嘉義大學科學教育研究所碩士論文。
吳清山(民79)。班級經營。台北:心理。
吳清山(民87)。教育革新研究。台北:師大書苑。
吳清山等(民86)。班級經營。台北:心理。
吳耀明(民93)。國小優良教師對班級經營觀點之研究。國民教育研究學報,12,111-134。new window
呂錘卿(民89)。國民小學教師專業成長的指標及其規劃模式之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。new window
李文益〈民92〉。文化資本、社會資本與學業成績、成就抱負:台東師院學生的貫時性因果分析。台東師範學院教育研究所碩士論文。
李文益〈民93〉。文化資本、多元入學管道與學生學習表現—以台東師院為例。台東大學教育學報,15(1),1-32。new window
李文益、黃毅志〈民93〉。文化資本、社會資本與學生成就的關聯性之研究—以台東師院為例。台東大學教育學報,15(2),24-57。new window
李玉玲(民93)。國小特殊班教師教學信念與教學效能之研究。國立台東大學教育研究所碩士論文。
李坤崇(民88)。多元化教學評量。台北:心理。
李宛真(民93)高雄地區國中學生家庭文化資源、學習適應與學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
李威伸(2003)。文化資本與學業成就關係之研究——以台中市國中學生為例。東海大學教育研究所。
李瑜霏(民93)。國民小學教師之建構式教學信念即教學行為之研究。國立東華大學公共行政研究所碩士論文。
周文欽(民92)。研究方法--實徵性研究取向。台北:心理。
周新富(民80)。國民中學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
周新富(民92)。行動研究法在班級經營的應用。國民教育研究學報,10,315-339。new window
林子靖(民93)。人力資本、六標準差管理與人力資源管理效能關係之研究。長榮大學經營管理研究所碩士論文。
林生傳(1976)。影響學業成就的社會環境因素分析與探討。高雄師院學報,4,167-222。
林生傳(民77)。新教學理論與策略--自由開放社會中的個別化教學與後個別化教學。台北:五南。new window
林生傳(民85)。教育社會學。高雄:復文。
林生傳(民87)。教育學程的類型與其教學效能之分析研究。教育學刊,14:1-39。new window
林宏仁(民92)。國小教師數學教學信念及教學評估之研究:以高年級學童分數概念學習表現為例。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文。
林松齡(民88)。母親對子女學業成就的影響:文化資本、經濟資源、與監督角色的比較。國立臺灣大學社會學刊,27,73-105。new window
林亮雯(民93)。James S. Coleman社會資本論及其教育應用-TEPS之檢證。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
林清山(民80)。教育心理學--認知取向。台北:遠流。
林清山(民85)。心理與教育統計學。台北:東華。
林清江(民87)。與教師一起進行教育改革。人文及社會學科教學通訊,26,4(9),6-8。new window
林清財(民79)。我國國民小學教師教育信念之相關研究。國立政治大學教育研究所博士論文。new window
林進財(民88)。從教師教學信念與決定談教學實施與效能。國立政治大學教育研究所博士論文。
林麗玉、楊斯媛(民89)。九年一貫課程相關話題之探討。國教輔導,40(3),43-51。
林寶山(民85)。教學論--理論與方法。台北:五南。
林南(民90)。社會資本:爭鳴的範式和實證的檢驗。香港社會學學報,2,1-38。
邱皓政(民89)。量化研究與統計分析。台北:五南。
邱皓政(民94)。量化研究法(二):統計原理與分析技術。台北:雙葉。
邱錦堂、胡悅倫(民92)。國中導師班級經營信念、策略與效能關係之探討。教育與心理研究,26(3),407-432。new window
姜逸群、黃雅文、連海生(民89)。父母教養型態、家庭支持、教師教學行為、學生自尊與健康行為之研究。國立台北師範學院學報,13,149-176。new window
柯淑慧(民93)。外籍母親與本籍母親之子女學業成就之比較研究--以基隆市國小一年級學生為例。國立台北師範學院幼兒教育學系碩士論文。
孫志麟(民80)。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。new window
孫志麟(民92)。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報,34(2),139-156頁。new window
孫清山、黃毅志(民85)。補習教育、文化資本與教育取得。台灣社會學刊,19,96-137。new window
馬信行(民84)。家庭文化背景與學業成績的關係。國立政治大學學報,51,139-65。
高強華(民81)。教師信念研究及其在學校教育革新上的意義。國立台灣師範大學教育研究所集刊, 34, 85-113。
高博銓(民92)。教學評量的基本原則。教育資料與研究,53,120-125。new window
高義展(民91)。國民小學教師知識管理、學習型態、專業成長與專業表現關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。new window
高廣孚(民80)。教學原理。台北:五南。
徐泰毓(民93)。影響國小志工家長參與行為與社會資本因素之研究--以新竹市為例。國立新竹師範學院職業繼續教育研究所碩士論文。
張秀敏(民87)。國小班級經營。台北:心理。
張佩瑛、蔣治邦(民89)。課堂內師生問答互動之研究:國小數學課問答互動中教師教學信念與教學處理的關係。教育與心理研究,23,99-122。new window
張俊紳(民86)。國民小學教師教學效能之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。
張春興(民84)。教育心理學--三化取向的理論與實踐。台北:東華。
張淳惠(民91)。國民教師角色知覺差距、教學效能信念與專業成長需求之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
張廣義(民92)。讀杜威「教育與經驗」一書思我國九年一貫課程。教育資料與研究,50,73-78。
張德銳(民83)。國小教師教室管理評鑑系統之研究。台北市立師範學院初等教育學刊,3, 29-58。new window
教育部(民87)。國民教育階段課程總綱綱要。台北:教育部。
教育部(民89)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北:教育部。new window
莊奕琦、李鈞元(民92)。如何衡量人力資本:理論與台灣實證。經濟論文叢刊,31(1),51-85。new window
莊淑琴(民87)。國小教師數學信念之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。new window
許秀梅(民93)。教師情緒智慧、社會資本與班級經營效能關聯探討--以桃園縣國民小學為例。私立元智大學管理研究所碩士論文。
許崇憲(民91)。家庭背景因素與子女學業成就之關係:台灣樣本的後設分析。中正教育研究,1(2),25-62。new window
許錦華(民93)。高雄市國民中學教師教學信念與班級經營效能關係之研究。國立高雄師範大學教育系碩士論文。
許靜茹(民91)。幼稚園班級經營與教師省思能力。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
郭明德(民88)。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之研究。國立高雄師範大學教育系博士論文。new window
陳木金(民86)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。new window
陳宇杉(民93)。國民小學身心障礙資源班教師教學信念、社會支持與教學行為關係之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。
陳雪玉(民92)。國民小學補習學校教師內外控信念、角色覺知與教學型態關係的研究。國立政治大學教育學系博士論文。new window
陳志勇(民91)。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳怡靖、鄭燿男(民89)。台灣地區教育階層化之變遷:檢證社會資本論、文化資本論及財務資本論在台灣的適用性。國家科學委員會研究彙集:人文與社會科學。13(3),416-434。
陳奎憙(民88)。師生關係與班級經營。台北:三民。
陳昭曄(民89)。國民中學實習教師思考之研究--師範大學與教育學程畢業生之比較。國立高學師範大學教育學習碩士論文。
陳珊華(民92)。小學生文化資本之累積與作用。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。new window
陳師榕(民87)。全面品質管理與國民小學班級經營效能關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
陳惠萍(民93)。班級常規經營的新觀點。國教之友,55(3),3-10。
陳雅莉(民83)。教師教育信念與班級經營成效之相關研究。國立台北師院國民教育研究所碩士論文。
陳正昌、程炳林(民90)。SPSS、SAS、BMDP統計軟體在多變量統計上的應用。台北:五南。
陳正昌、程炳林、陳新豐、劉子鍵(民92)。多變量分析方法—統計軟體應用。台北:五南。
陳學賢(民92)。談社會學習理論在班級經營上的應用。師說,176,48-50。
陳憶芬(民86)。教育與所得關係的探討—人力資本論與文憑篩選說之解釋。教育研究,5,41-53。
陳曉佳(民93)。台灣地區國中學生文化資本、習性與學業成就之關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
單文經(民81)。課程與教學研究。台北:師大書苑。
單文經(民83)。班級經營策略研究。臺北:師大書苑。
曾國鴻、呂桂雲(民91)。國中生活科技教師教學信念與教學行為關係之研究。美和技術學院學報,20,108-122。
曾端真(民93)。人乎?事乎?--談兒童、家長與教師三贏的班級經營。國民教育,44(3),2-7。
游家政(民89)。學校課程的統整及其教學。課程與教學季刊,3(1),19-38。new window
湯仁燕(民82)。國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
童師薇(民93)。國中教師對九年一貫課程教學信念之研究。國立彰化師範大學生物學系碩士論文。
黃文俊(民93)。家庭環境、文化資本與國小學生學業成就之相關研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
黃光雄 等譯(民90)。質性教育研究:理論與方法。台北:濤石。
黃光雄(民85)。課程與教學。台北:師大書苑。
黃光雄、蔡清田(民88)。課程設計—理論與實際。台北:五南。
黃光雄、簡茂發(民86)。教育研究法。台北:師大書苑。
黃政傑、李隆盛主編(民83)。班級經營--理念與策略。台北:師大書苑。
黃炳煌(民76)。從教學的概念分析談教學設計。國立高雄師院教學方法學術研討會。
黃鈺雯(民93)。嘉義地區國小高年級教師教學態度、師生互動與學生學習動機之關係研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
黃誌坤(民88)。全面品質管理在國民小學班級經營適用性之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
黃毅志(民85)。台灣地區民眾地位取得之因果機制:共變結構分析。東吳社會學報,5,213-248。new window
黃毅志(民89)。文化資本、社會網路與階級認同、階級界限。國立政治大學社會學報,30,1-42。
黃貴祥(民90)。技術學院教師工作環境知覺、工作價值觀與其工作滿足和教學表現之關係。國立政治大學教育學系博士論文。new window
黃毅志(民91)。書評 林南(Nan Lin)的「社會資本理論對於台灣教育社會學研究之啟發」。台灣教育社會學研究,2(2),153-163。new window
黃毅志〈民83〉。社經地位與地位取得過程之結構限制:教育、社會資本、及文化資本。東海大學社會學研究所博士論文。
黃儒傑(民91)。國小初任教師教學信念、教學成敗歸因及其有效教學表現之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。new window
黃芳銘(民91)。結構方程模式理論與應用。台北:五南。
黃信誠(民92)。家庭教育資本與學生學習態度之研究--居住嘉義偏遠地區與一般地區國中生之比較。私立南華大學教育社會研究所碩士論文。
楊士賢(民86)。國民小學級任教師班級經營信念與班級經營效能之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
楊美蓉(民91)。高齡學習者自我概念、對教師教學行為知覺與學習適應之關係研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
賈馥茗、楊深坑(民89)。教育研究法的探討與應用。台北:師大書苑。
甄曉蘭(民91)。中小學課程革新與教學革新。台北:高等教育文化。new window
翟本瑞〈2002〉。家庭文化資本對學校教育影響之研究。教育與社會研究,4,181-195。
劉威德(民88)。教師教學信念系統之分析及其與教學行為關係之研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。new window
劉營裕(民84)。國小級任教師班級經營領導模式與學生學業成績相關之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
劉曜源(民90)。國小美勞科教師教學信念之個案研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文。
潘淑滿(民92)。質性研究:理論與應用。台北:心理。
潘義祥(民92)。國民小學健康與體育學習領域教師自我效能、教學承諾與教學實踐及其線性結構關係模式之研究。國立體育學院體育研究所博士論文。new window
蔡美專(民93)。全面品質管理在學校班級經營上的意義。師說,180,43-46。
蔡培村主編(民85)。學校經營與管理。高雄:麗文。
蔡進雄(民93)。學校競爭力的關鍵:論人力資本與社會資本的提升。初等教育學刊,17,105-122。new window
鄭淵全(民84)。自學班與普通班教師教學行為比較研究。教育學刊,11,379-405。new window
鄭新輝(民93)。互動式教室情境佈置--有效班級經營的技巧。國教之友,55(3),16-21。
鄭瑞銀(民93)。國民中學班級經營發展實例。國立東華大學教育研究所碩士論文。
鄭燕祥(民90)。學校效能及校本管理發展的機制。台北:心理。new window
戴怡真(民93)。知識管理應用於國小教師班級經營具體作為之意見研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
謝祥宏(民93)。國小自然科教師評量信念對學生學習影響之研究。國立彰化師範大學科學教育研究所博士論文。new window
顏火龍、李新民、蔡明富(民87)。班級經營--科技整合取向。台北:師大書苑。
顏銘志(民85)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
羅筱秋(民93)。社會資本、知識流通即企業化在地化行為對企業績效影響之實證分析。國立成功大學企業管理學系碩士論文。
蘇素慧(民91)。國小教師對九年一貫課程數學領域教學信念與教學行為及相關問題之研究。國立屏東師範學院數理教育研究所碩士論文。
二、西文部份
An, S.(2000).Mathematics teachers’ beliefs and their impact on the practice of teaching in China. (ERIC Document Reproductions Service No.ED 442669)
Anderson,T.(1985).Thought on social contextualism in art and art education.(ERIC Document Reproduction Service,No.ED336294)
Allen,T.K.(2004).The relationship of the beliefs and characteristics of deans and student performance on the National Council Licensure Examination. Unpublished doctoral dissertation, Auburn University.
Bandalos,D.L.&Finney,S.J.(2001).Item parceling issues in structural equation modeling.In A.M.George & E.S.Randall(Eds),New developments and techniques in structural equation modeling,269-296.London:Lawrence Erlbaum Association.
Bauch,P.(1984).The impact of teachers’ instructional belief on their teaching:Implication for research and practice.Paper presented at the annual meeting of the American educational research association,New Orleans.
Bourdieu, P. (1997). The forms of capital. In A. H. Halsey, H. Lauder, P.
Boyer, B.A. (1986). The pervasiveness of culture: Significance for art education. (ERIC Document Reproduction Service, No.ED 336295)
Broderick, M. , & Hubbard, R. (2000). Teachers’ perceptions of students: The missing link in connecting cultural capital and student success? Paper presented at the annual meeting of the Southern Sociological Society, New Orleans.
Brophy,J.,Good,T.(1986).Teacher behavior and student achievement.In M.C.Wittrock(ED.),Handbook of research on teaching(3rd ed),328-375.
Brousseau,B.A.,Book,C.,& Byers,J.L.(1988).Teacher beliefs and the cultures of teaching.Journal of Teacher Education,39(6),33-39.
Coleman, J. S. (1988) . Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology ,94, 95-120.
Conti,G.J.(1985).Assessing Teaching style in Adult Education:How and Why.Lifelong Learning:The Adult Year,8(8):7.
De Graaf, P. M.& Kraaykamp, G. (2000). Parental cultural capital and educational attainment in the Netherlands: A Refinement of the cultural capital perspective.(ERIC Document Reproduction Service No. EJ618883 )
DiMaggio, P. & Mohr, J.(1985).Cultural capital, educational attainment, and marital selection. American Journal of Sociology , 90,1231-1261.
DiMaggio, P. (1982). Cultural capital and school success : The impact of status culture participation on the grade of U.S. high school students. American Sociological Review ,47,189-201.
Dumais, S. A. (2002). Cultural capital, gender, and school success. Sociology of Eduactuon, 75(4), 44-68.
Emmer,E.T.(1987).Classroom management.Oxford:Pegramon Press.
Ernest, P.(1988,July).The impact of beliefs on the teaching of mathematics. Paper Prepared for ICME VI, Budapest.Hungary.
Fang, Z.(1996).A review of research on teacher beliefs and practices. Education Research, 38(1), 47-65.
Farkas, G. (1996). Human capital or cultural capital ? Ethnicity and poverty groups in an urban school district. NY: Aldine de Gruyter.
Fennema, E. & Franke, M. L. (1992). Teachers' knowledge and its impact. New York: Macmillan.
Fischer,B.B.&Fischer,L.(1979).Styles in teaching and learning.Education Leadership,36:245-251.
Fontana,D.(1985).Classroom Control.New York:Methuen.
Froyen,Y.A.(1993).Classroom management.The reflective teacher.New York:Merrill.
Fukuyama,F.(1995).Trust:The social virtues and the creation of prosperity.New York:Free Press.
Gagne,R.M.(1985).The conditions of learning and the theory of instruction.New York:Holt,Rinehart and Winston.
Gay,L.R.(1987). Educational research:Competencies for analysis and application(3rd ed.).Columbus:Merrill Pub.Co.
Gollnick D.M.& Chinn.P.C.,(1998).Multicultural education in a pluralistic society (5th ed.) Prentice-Hall,Inc.
Harvey,O.J. ,White,B.J., Prather,M.S. & Alter R.D.(1966).Teacher’s belief systems and preschool atmospheres .Journal of Edicational Psychology,57(6),373-381.
Holt, D. B. (1998). Does cultural capital structure American Consumption? Journal of Consumer Research, 25(1), 1-25.
House,E.(1981).Three perspectives on innovation:Technological,political,roving schools:Using what we know.Beverly Hills,CA:Sage Publications.
James,M.B & Harold,C.C(1997).The Elements of Teaching. New York:Binghamton.
Jones,V.F. ,& Jones,L.S.(1990).Comprehensive classroom management: Motivating and managing students.Boston:Allyn and Bacon.
Kalmijn, M., & Kraaykamp, G. (1996). Race, cultural capital, and schooling: An analysis of trends in the United States. Sociology of Education, 69, 22-34.
Kaplan,P. & Stein,J.(1984). Psychology of adjustment . Wadsworth Pulish Company.
Katsillis, J. & Rubinson, R. (1990). Cultural capital, student achievement, and educational reproduction: The case of Greece. American Sociological Review, 55, 270-79.
Kingston, P. W. (2002). The unfulfilled promise of cultural capital theory. Sociology of Education, extra issue, 88-99.
Kohi,L.T.(1992).The role of educationin the cultural and artistic development of the individual.Paper presented at the United Nations educational ,scientific and cultural organization international conference on education.
Kuhs, T. M., & Ball, D. L. (1986). Approaches to teaching mathematics: Mapping the domains of knowledge, skill, and disposition. East Lansing, MI: Nation Center for reacher on Teacher Education, College of Education, Michign State University.
Laberge, S. (1995). Toward an integration of gender into Bourdieu’s concept of cultural capital. Sociology of Sport Journal, 12, 132-46.
Lamont, M. & Lareau, A. (1988). Social class differences in family-school relationships: The importance of cultural capital. Sociology Theory, 6, 152- 168.
Lamont, M. (1992). Money, morals and manners. Chicago: University of Chicago Press.
Lareau, A.(1987). Social class differences in family-school relattionships : The importance of cultural capital. Sociology of Education, 60, 73-85.
Laska,J.A.(1984).The four basic methods of instruction.Educational Technology,24(6):42-45.
Laska,J.A.(1984).The relationship between instruction and curriculum.Instruction Science,13(3):203-212.
Lerman, S. (1983). Problem solving or knowledge centered: The influence of philosophy on mathematics teaching. International Journal of mathematics Education in Science and Technology, 14(1), 59-66.
Lin(2001).Social resources and instrumental action.Beverly Hill,CA,Sage.
Lin,Nan(2001).Social Capital:A Theory of Social Structure and Action.Cambridge:Cambridge University Press.
Linn,R.L. & Gronlund,N.E.(1995).Measurement and Assessment in teaching(7 th.ed.).Englewood Cliffs,NJ:Prentice-Hall.
Lefrancois, G. R.(1997). Psychology for Teaching(9thed.). Belmont, CA:Wadsworth.
Leonard,G.Y.(2004).Teacher efficacy in educating African-American students in selected South Carolina middle school.Unpublished doctoral dissertation , University of South Carolina.
Marcelo,C.(1987).A study of implicit theories and beliefs about teaching in elementary school teachers. (ERIC Document Reproductions Service No. ED 281 835)
Mayer,R.(1985).Recent research on teacher beliefs and its use in the improvement of instruction. (ERIC Document Reproductions Service No. ED 259 457)
McLinden,D.J.(1988).Teacher thinking:Instructional beliefs about effective teaching among expert teachers of visually impaired children.Unpublished doctoral dissertation,University of Northen Illinois.
Miller,R.(1996).Measuring what people know:Human capital accounting for the knowledge economy.Paris:OECD.
Munby,H.(1983).The place of teachers’ beliefs in research on teacher thinking and decision making,and an alternative methodology.(ERIC Document Reproduction Service No.ED 214 864)
Nahapiet ,J.& Ghoshal,S.(1988).School capital ,intellectual capital ,and the organizational advantage.Academy of Management Review,23(2),242-266.
O’Loughlin,M.(1989).The influence of teachers’ belief about knowledge,teaching and learning on their pedagogy:A constructivist reconceptualization and research agenda for teacher education.Paper presented at the annual symposium of the Jean Piaget society,Philadelphia.
Onwuegbuzie, A.J., Witcher, A.E., Filer, J., & Downing, J. (2000).Factors associated with teachers’ beliefs on discipline. (ERIC Document Reproductions Service No. ED 450080)
Peterson,P.L,Elizabeth,F & Thomas,P.C.(1989).Teachers’ pedagogical content belief in mathematics.Cognition and Instruction,6(1):1-40.
Prawat,R.S.(1992) .Teachers’ beliefs about teaching and learning:A constuuctivist perspective.American Journal of Education,100(3),354-395.
Putnam,R.D.(1993).Making Democracy Work:Civic Traditions in Modern Italy.New Jersey:Princeton University Press.
Portes,Alejandro.(1988).Social Capital:Its Origins and Applications in Modern Sociology.Annual Review of Sociology,24,1-24.
Raths,J.(2001).Teachers’ beliefs and teaching beliefs.(ERIC Document Reproductions Service No.ED 452999)
Reighart,P.R.(1985).A Question to assess preservice teacher beliefs about teaching.Unpublished doctoral dissertation,the Ohio State University,Ohio.
Rinne,C.H.(1997).Excellent classroom management.Boston:Allyn& Bacon.
Schultz,T.W.(1971).Investment in human capital.New York:The Free Press.
Shavelson,R.J.,& Stern,P.(1981).Research on teachers’ pedagogical thoughts,judgements,decisions, behavior. Review of Educational Research,51(4),455-489.
Sigel ,I .E.(1985).A conceptual analysis of beliefs.In I.E.Sigel(ED.),Parental belief system: The psychological consequences for children.Hillsdale,NJ:NJ:Erlbaum.1.
Skilbeck,M.(1984).School-based curriculum development.London:Paul Chapman.
Shulman,L.S.(1986).Those who understand:Knowledge growth in teaching.Educational Research,5(2),4-14.
Shulman,L.S.(1987).Knowledge and teaching:Foundations of the new Reform.Harvard Educational Review,57(1),1-22.
Stensmo,C.(1995).Classroom management style in context:Two studies.(ERIC Document Reproduction Service.No,ED388644)
Sergiovanni,T,J.(2001).Leadership:What’s in it for schools?New York:Routledge.
Tabachnick,B.R.& Zeichner,K.M.(1984).The impact of the student teaching experience on the development of teacher perspectives.Journal of Teacher Education,35(6),28-35.
Tauber,R.T.(1995).Classroom management :Theory and practice.Fort Worth:Harcourt Brace College Publishers.
Tenbrink,T.D.(1974).Evaluation:A practical guide for teachers.NYC:Mc Graw-Hill.
Teater,T.A.(2004).Development of teacher efficacy. Unpublished doctoral dissertation , Illinois State University.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE