生命教育是近年來我國教育改革中的重大的教育政策之一，受到社會各界極大的矚目。就當前社會上的許多亂象來看，生命教育的推行實有其必要性與迫切性。然而由於「生命」二字的幅度與範圍極其複雜、多元，且國內也同時存在著與生命教育有關的「生死教育」及「死亡教育」兩個名詞，彼此混淆，如能進一步加以釐清，應能有助於生命教育的推展。 本文主要目的在於對生命教育、生死教育、與死亡教育的發展背景與課程加以比對探討，分析三者在發展背景、課程目標、及課程內容等方面的異同。經探討後，筆者提出的建議如下： 在名稱方面，既然生命教育一詞為多數人所接受，為推行方便起見，應加以沿用。 在課程目標與內容方面，當前生命教育的課程內容建構可以分「補強」與「開發」二方面來著手，在「補強」方面，應該先找出當前課程中與生命教育可以相結合的科目或單元，將生命教育的部分目標與內容融合於當前的既有課程之中；在「開創」方面，則應針對現行課程中並未包含的生死問題，終極關懷等課題，進行課程、教材、教法的研究與開創。