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題名:高齡教育機構學習者生命態度、生死教育需求及機構因應對策之研究
作者:吳永銘
校院名稱:高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
指導教授:王政彥
學位類別:博士
出版日期:2009
主題關鍵詞:高齡教育機構高齡學習者高齡者生命態度生死教育需求因應對策elderly educational institutionelderly studentelderthe attitude toward lifethe need for life and death educationthe coping strategy
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論文名稱:高齡教育機構學習者生命態度、生死教育需求
及機構因應對策之研究
校 (院) 所組別: 國立高雄師範大學成人教育研究所
畢業時間及提要別: 九十七學年度第二學期博士學位論文提要
指導教授:王政彥 博士 研究生:吳永銘
頁數:353頁
提要內容:
本研究的主旨是探討不同社會人口變項的高齡學習者具有何種生命態度,生死教育需求的內容有哪些,生命態度與生死教育需求兩者之間有何關聯,以及高齡教育機構面對高齡學習者多樣的生死教育需求,將採取哪些因應對策來滿足高齡學習者的生死教育需求,根據本研究所得結果,擬定具體建議提供高齡教育機構日後辦理高齡生死教育時參考,協助高齡學習者滿足其生死教育需求。本研究採用問卷調查法進行研究,以「高齡教育機構學習者生命態度與生死教育需求調查問卷」和「高齡教育機構面對高齡學習者生死教育需求因應對策調查問卷」蒐集研究對象的資料;以平均數差異檢定(t考驗)、單因子變異數分析、皮爾遜(Pearson)積差相關分析、雙因子變異數分析、斯皮爾曼(Spearman)等級相關分析等統計方法,分析資料以及考驗研究假設。
回收有效樣本南部七縣市長青學苑的高齡學習者有1023位,南部七縣市社會處和長青學苑的行政人員107位。本研究獲致下列十二項結論:
一、高齡學習者社會人口變項以70歲以下與配偶子女同住的家庭主婦佔多數。
二、高齡學習者大部分具有正向積極的生命態度。
三、高齡學習者可能會採取行動去滿足其課程種類、實施方式、師資、場地、經費來源、服務措施等6個面向的生死教育需求。
四、不同性別、教育程度、婚姻狀況、健康狀況、宗教信仰、縣市區域、規模性質等社會人口變項的高齡學習者,在生命態度有顯著差異。
五、不同年齡、教育程度、婚姻狀況、居住狀況、退休前職業、現今職業、宗教信仰等社會人口變項的高齡學習者在生死教育需求有顯著差異。
六、高齡學習者在生命態度和生死教育需求填答的結果有顯著一致性。
七、不同現今職業、縣市區域、性別等社會人口變項和生命態度在生死教育需求交互作用的結果有顯著差異。
八、高齡教育機構大部分反應若有支援就會採用因應對策來滿足高齡學習者的生死教育需求。
九、不同縣市區域的高齡教育機構在實施方式與服務措施等2個面向有顯著差異。
十、不同縣市區域和規模性質在機構行政人員因應對策交互作用的結果皆無顯著差異。
十一、高齡教育機構所採取的因應對策和高齡學習者生死教育需求有顯著一致性。
十二、不同縣市區域和高齡學習者生死教育需求在機構行政人員採取師資面向因應對策交互作用的結果有顯著差異。
Title of dissertation: Research on the need for attitude toward life and life and death education for students in elderly educational institution and the coping strategy of the institution
Department: Graduate Institute of Adult Education, NKNU
Graduation and subject: Ph. D. Dissertation Abstract, 2009
Advisor: Wang, Cheng-Yen Doctoral student: Wu, Yung-Ming
The number of pages: 353
Abstract:
The theme of this study is to investigate what kind of attitude toward life an elderly student with different socio-demographic variables might have, what kind of content will satisfy the requirement for the life and death education, what is the relationship between attitude toward life and life and death education, and what kind of coping strategies an elderly educational institution should adopt to satisfy the educational need of elderly students when facing a diversity of life and death educational needs of elderly students. Based on the results in this study, specific recommendations will be formulated to serve as references for elderly educational institutions to provide elderly life and death education in the future to satisfy the life and death education need of elderly students. Questionnaire survey method is used to conduct research in this study. "Questionnaire to survey the need for attitude toward life and life and death education of students in elderly educational institutions" and "Questionnaire to survey the strategy an educational institution adopted to cope with the need for life and death education of elderly students" are used to collect the subject’s data; Statistical methods such as differences in average test (t-tests), one-way ANOVA, Pearson correlation analysis, two-way ANOVA, and Spearman rank correlation analysis etc. are used to analyze data and test research hypotheses.
There are 1023 usable samples collected from elderly students in the Evergreen Academy of the seven counties and cities in the southern part of Taiwan and 107 from the administration personnel in the Department of Social affair and the Evergreen Academy of the seven counties and cities in the southern part of Taiwan. The following 12 conclusions are obtained in this study:
1. The socio-demographic variable of the elderly student is predominately housewife below 70 years of age living with spouse and children.
2. The majority of elderly students possess positive and active attitude toward life.
3. Elderly students may take actions to meet their need for life and death education in these 6 facets: course type, implementation method, teachers, venues, funding, and service measures etc.
4. Elderly students with different socio-demographic variables such as gender, education level, marital status, health status, religion, county or city region, and size possess significant differences on attitude toward life.
5. Elderly students with different socio-demographic variables such as age, education level, marital status, health status, living condition, pre-retirement occupation, current occupation, and religion etc. Possess significant differences in the need for life and death education.
6. Elderly students are significantly consistent in answering both questions of attitude toward life and the need for life and death education.
7. There are significant differences in the results from interaction between the socio-demographic variables such as current occupation, county or city region, and gender etc., and attitude toward life and the need for life and death education.
8. The majority of elderly educational institutions respond that if supported, they will adopt coping strategy to satisfy the need for life and death education of elderly students.
9. There are significant differences in the two facets, the implementation method and service measures, for elderly educational institutions in different county or city region.
10. There are no significant differences on the results from the interactions between different county or city region and their size, and the coping strategy of the administrative staff in institutions.
11. There is significant consistency between the coping strategy adopted by the elderly educational institution and the need for life and death education of elderly students.
12. There are significant differences on the results from the interactions between different county or city region and the need for life and death education of elderly students, and the coping strategy for the teacher facet adopted by the administrative staff in the institution.
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