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題名：多元教材運用於「班級經營」學習之行動研究
書刊名：師大學報. 教育類
作者：王千倖 引用關係
作者(外文)：Wang, Chien-Hsing
出版日期：2007
卷期：52:2
頁次：頁1-21
主題關鍵詞：行動研究；多元思考；批判性反思；班級經營；創意教學；Action research；Diverse thinking；Critical reflection；Classroom management；Creative teaching
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本行動研究藉由回答下列兩個研究問題，以探究多元教材的教育意義與價值：（一）職前教師是否可藉由漫畫、繪本、少年小說和影片等多元教材學習「班級經營」概念？（二）除了「班級經營」概念之外，他們還獲得哪些方面的學習？研究結果顯示：（一）多元化教材的應用不僅幫助職前教師建構「班級經營」的知識概念，透過閱讀、分享和討論，可促進他們掌握教材意涵與價值，以及運用的技巧策略；（二）多層次性及多樣化的教材培養職前教師多元思考與批判反思的能力。所以，教材多元化的教育意義與價值是：（一）多元化教材的推廣與應用是破除「教材＝教科書」迷思的絕佳策略；
This action research study explored the educational significance and value of using multiple instructional materials to learn Classroom Management. It set out to answer the following two research questions: (a) Do pre-service teachers learn any Classroom Management concepts from comic books, picture books, youth novels, and movies?, and (b) What else do they acquire from these instructional materials? The results were as follows: (a) using multiple instructional materials helps students to construct Classroom Management concepts, and the process of reading, sharing and discussing these materials enhances their understanding of the materials’ meaning and value and the possible ways of using them; (b) the multidimensional aspect of each instructional material and the diversity of materials helps to enhance teachers’ diverse thinking and critical reflection. Therefore, the educational significance and value of using multiple instructional materials are as follows: (a) the popularization of multiple instructional materials is a good strategy for overcoming the misconception that textbooks are the only legitimate learning source; (b) using multiple instructional materials can help pre-service teachers to establish their own value system and to respect multiple values in a society whose multiplicity of values may confuse people.
期刊論文
1.Henry, R.、Simpson, C.(2001)。Picture Books & Older Readers: a Match Made in Heaven。Teacher Librarian，28(3)，23-27。  new window
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3.Miller, T.(1998)。The place of picture books in middle-level classroom。Journal of Adolescent and Adult Literacy，41(5)，376-381。  new window
4.曹俊彥(19980100)。圖畫．故事．書。美育，91，19-30。  延伸查詢new window
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7.Clark, R. E.(1983)。Reconsidering research on learning from media。Review of Educational Research，53(4)，445-459。  new window
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9.林敏宜(1999)。我不喜歡我自己－談圖畫書中的自我追尋。學前教育，11，61-63。  延伸查詢new window
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12.林佳蓉(2000)。如何陪您的孩子一起看卡通漫畫媒體。媒體See See看，5。  延伸查詢new window
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17.張湘君(1992)。誰知少年的心事－少年小說面面觀。國民教育，33(1/ 2)。  延伸查詢new window
18.王秀津(2001)。談人權教育融入社會學習領域課程的經驗－以欣賞「壞孩子」影片為例。中等教育，52(4)，70-79。new window  延伸查詢new window
19.吳淑玲(2001)。談圖畫書在讀書治療上的運用－以單親而為例。美育，122，15-19。  延伸查詢new window
20.趙永芬(2000)。讓閱讀出色的少年小說成為師生之間共同的記憶－〈小魯大獎小說〉系列評介。全國新書資訊月刊，18，30-32。  延伸查詢new window
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學位論文
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2.高秀君(2002)。大班幼兒對繪本中友誼概念的詮釋(碩士論文)。國立新竹師範學院。  延伸查詢new window
3.劉惕君(2001)。國小單親學童對父母離異經驗之敘說--現實與繪本之間(碩士論文)。國立花蓮師範學院。  延伸查詢new window
4.劉苓莉(1998)。兒童對童話中「友誼概念」之詮釋--以《青蛙和蟾蜍》為例(碩士論文)。國立嘉義師範學院。  延伸查詢new window
5.劉美玲(2002)。以繪本為媒介進行環境議題教學之研究(碩士論文)。臺北市立師範學院，臺北。  延伸查詢new window
6.李培鈴(2002)。兒童圖畫書應用在幼稚園鄉土教學之行動研究(碩士論文)。國立台北師範學院，臺北市。  延伸查詢new window
圖書
1.理查．萊特、趙婉君(2002)。哈佛經驗：如何讀大學。臺北：立緒文化。  延伸查詢new window
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11.單文經、林素卿、張民杰、蘇順發、黃繼仁、高博銓、張嘉育、張如慧、王前龍、葉興華、高建民、Manning, M. L.、Bucher, K. T.(2003)。班級經營：理論與實務。臺北：學富。  延伸查詢new window
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13.陳奎憙、王淑俐、單文經、黃德祥(1996)。師生關係與班級經營。三民書局。  延伸查詢new window
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19.Manning, M. L.、Bucher, K. T.(2004)。班級經營的理論與實務。班級經營的理論與實務。臺北市。  延伸查詢new window
20.方永泉(2003)。E時代教師應具備的電影素養。E時代教師的科技媒體素養。臺北市。  延伸查詢new window
其他
1.幸曼玲(1999)。圖畫書與兒童成長，0。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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