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題名:臺灣五專生自我決定、成就歸因、學習投入與英語學習成效之研究-調節與中介效果之檢驗
作者:江瑞菁
作者(外文):CHIANG, JUICHING
校院名稱:國立臺北科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
指導教授:劉曉芬
學位類別:博士
出版日期:2017
主題關鍵詞:調節式中介成就歸因學習投入自我決定理論earning OutcomeAttribution TheoryLearning EngagementSelf-Determination Theory
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本研究為檢驗英語學習成效的中介與調節效果,在蒐集文獻之後,以性別、年級、英語學習經驗、英語檢定經驗以及家庭社經地位為背景變項、自我決定能力為自變項、英語學習成效為依變項、學習投入為中介變項以及成就歸因為自我決定能力與學習投入之間的調節變項,檢驗英語學習成效之中介與調節效果。本研究預試對象為臺灣東部某護專日間部於104學年度修習通識英語課程一年級至三年級護理科學生115人,預試有效問卷110份。本研究之研究工具通過專家效度以及信度與效度檢驗後以符合研究對象資格之護專生為問卷發放對象,共發出350份問卷,有效問卷339份,有效回收率96.85%。經資料分析後,發現背景變項中年級與英語學習經驗與成就歸因、學習投入或是英語學習成效之間存在著差異。學習投入在英語學習成效與自我決定能力之間扮演著完全中介角色,尤其是學習投入中的態度投入影響最明顯。失敗歸因與外在動機的交互作用對學習投入具有調節作用,再細究失敗歸因的類型發現努力以及任務難易度的歸因方式與外在動機之間的交互作用,皆會調節學習投入對英語學習成效的中介效果。根據研究資料顯示,臺灣一年級護專生的英語學習成效以及學習投入明顯較優秀,且英語學習時間超過六年以上的護專生越熟悉成功經驗的歸因。再者,自我決定動機高的護專生越投入英語學習,則英語成效越好,而自我決定動機低的護專生,其失敗歸因方式會減弱其學習投入,尤其個人努力被否定以及認為作業太難的情況下,對英語學習成效會有明顯的負面影響。最後,本研究建議護專生的自我決定的基本需求以及正向學習態度的投入要更被重視,英語教師要多製造護專生的英語學習成功經驗並協助其正確歸因過去的學習經驗以及調適學習情緒,護專的英語課程發展應該要與時俱進,隨著護專生的特性彈性調整。
This study aimed to eaxminate the relations between self-determination and English learning outcome of junior college students in Taiwan and used learning engagement as the mediator and attribution as the modarator. After literature review, it was found that gender, grade, leanring experience, English proficiency examination experience, and family socioeconomic status would be the background variables. The results of the study showed that grade and/or learning experience have a significant difference on English outcome and/or attribution. Secondly, the relation between self-determination and English learning outcome of junior college students in Taiwan is completely mediated by leanring engagement, expecially attitude engement, while the hypothesis of moderated mediation effect of attribution for failure is clearly valid to low level of self-determinaiton nursing students, especially in the situations of effort attribution and level of task difficulty. It is suggested that junior college students in Taiwan should pay more attentions on attitude engagemen of English learning in order to get better English learning outcome, and English teachers should place a high value on SDT-friendly environment to help them develop a stronger connection to English and avoid emphasizing their failure on the lack of effeor and attributing to the leavel of tast difficulty. For the junior college, it is suggested that curriculum development should consider more about the charaters of students year by year to offer a suitable education settings for them.
壹、中文部分
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