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題名：技職大學生自我調整學習的動機困境與調整策略之研究
書刊名：教育心理學報
作者：陳品華 引用關係
作者(外文)：Chen, Pin-hwa
出版日期：2006
卷期：38:1
頁次：頁37-50
主題關鍵詞：動機困境；調整策略；自我調整學習；技職大學生；Motivational problems；Regulation strategies；Self-regulated learning；Technological/vocational college students
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本研究的目的在結合真實學科，探討技職大學生於學業自我調整學習過程中所面臨的動機困境、調整策略以及二者之間的關係，並檢視不同學科的影響。研究中以南部某科技大學四班學生共 194 人為對象，其中二班採研究者指定學科 (N=102)，二班採學生自設學科 (N=92)，以開放式問卷收集學生於實際學科的四個學習情境 (上課聽講、準備考試、撰寫報告、撰寫作業) 中所面臨的動機困境及其所使用的調整策略。結果發現，技職大學生在學業自我調整學習中，其學習動機困境與調整策略均多元，且二者相互關連。不論是由研究者指定學科或學生自設學科，學生均傾向於選擇問題導向的訊息處理策略及意志策略，而非與動機信念直接關遠的內在調整策略及外在調整策略。本研究最後根據研究結果，提出對未來研究的建議。
The purpose of this study was to explore the motivational problems and regulation strategies as well as their relationships in self-regulated learning among technological/vocational college (TVC) students. The participants were 194 college students from a TVC in southem Taiwan. With an open-ended questionnaire, this study collected motivational problems faced by the students in four authentic learning situations (attending a lecture,studying for an exam, writing a report, writing homework) and their corresponding strategies for regulation. The results indicated that the motivational problems and regulation strategies were both full of variety, and the regulation strategies used were related to types of motivational problems. No matter whether the course was selected by the student or designated by the researcher, students tended to choose problem­oriented information processing and volitional strategies, instead of intrinsic and extrinsic motivational regulation strategies related to motivational beliefs. Based on the results, the author has presented suggestions for future studies.
期刊論文
1.Corno, L.(1986)。The metacognitive control components of self-regulated learning。Contemporary educational psychology，11(4)，333-346。  new window
2.Wolters, C. A.(1998)。Self-regulated Learning and College Students' Regulation of Motivation。Journal of Educational Psychology，90(2)，224-235。  new window
3.陳品華(20040300)。融入式介入方案對技職大學生自我調整學習之影響研究。教育與心理研究，27(1)，159-180。new window  延伸查詢new window
4.Zimmerman, Barry J.(1989)。A social cognitive view of self-regulated academic learning。Journal of Educational Psychology，81(3)，329-339。  new window
5.程炳林(20020400)。大學生學習工作、動機問題與自我調整學習策略之關係。教育心理學報，33(2)，79-101。new window  延伸查詢new window
6.Pintrich, P. R.(1995)。Understanding self-regulated learning。New Directions for Teaching and Learning，1995(63)，3-12。  new window
7.程炳林(20020400)。多重目標導向、動機問題與調整策略之交互作用。師大學報. 教育類，47(1)，39-58。new window  延伸查詢new window
8.Corno, Lyn(1993)。The Best-Laid Plans: Modern Conceptions of Volition and Educational Research。Educational Researcher，22(2)，14-22。  new window
9.Corno, L.(1992)。Encouraging Students to Take Responsibility for Learning and Performance。The Elementary School Journal，93(1)，69-83。  new window
10.Duncan, T. G.、McKeachie, W. J.(2005)。The Making of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire。Educational Psychologist，40(2)，117-128。  new window
圖書
1.Schunk, D. H.(2000)。Learning Theories: An Educational Perspective。Upper Saddle River, New Jersey：Merrill。  new window
2.張春興(1996)。教育心理學：三化取向的理論與實踐。東華書局。  延伸查詢new window
其他
1.教育部統計處(2005)。中華民國大專院校概況統計，臺北。  延伸查詢new window
圖書論文
1.Kuhl, J.(1984)。Volitional aspects of achievement motivation and learned helplessness: Toward a comprehensive theory of action control。Progress in experimental personality research。New York：Academic Press。  new window
2.Weinstein, Claire E.、Mayer, Richard E.(1986)。The Teaching of Learning Strategies。Handbook of research on teaching。New York：Macmillan Press。  new window
 
 
 
 
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