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引文資料
題名:
國中生社會地位、合作與競爭對其英語科學業成就、社會焦慮、成就動機及歸因風格之影響
書刊名:
教育心理學報
作者:
蘇郁嵐
/
陳李綢
作者(外文):
Su, Yu-lan
/
Chen, Lee-chou
出版日期:
2007
卷期:
39:1
頁次:
頁111-127
主題關鍵詞:
合作
;
成就動機
;
社會地位
;
社會焦慮
;
歸因風格
;
Achievement motivation
;
Attribution
;
Cooperative learning
;
Social anxiety
;
Sociometric status
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
13
) 博士論文(
5
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1
)
排除自我引用:
13
共同引用:
28
點閱:58
本研究旨在探討國中生社會地位、合作學習對其英語科學業成就、社會焦慮、成就動機及歸因風格之影響。本研究抽取全省 1571 名樣本,以「社會焦慮量表」、「英語科成就動機量表」和「歸因風格問卷」為工具進行調查。並採用二因子實驗設計,以二班國中二年級學生為研究對象,進行教學實驗研究。再以英語科學業成就、社會焦慮、成就動機、歸因風格和社會地位等為依變項施以前後測,進行二因子共變數分析。研究結果如下:(a)在合作氣氛情境中學習的學生,其學習成果較在傳統情境中學習者佳,且社會焦慮感明顯低於在傳統情境中學習者。不論在合作或傳統情境中學習,學生的英語科成就動機與歸因風格均未明顯變化。(b)英語科成就動機高者,負面評價焦慮感較高,社會情境焦慮感較低。(c)國中女生面對他人批評時的焦慮程度較男生高;男生面對社交情境的緊張焦慮較女生高。女生的「英語科成就動機」明顯高於男生。研究者根據本研究結果進行討論、歸納結論,並針對教學上、輔導工作上與未來研究上提出幾點建議以供參考。
以文找文
This research aims to study the effect of sociometric status, cooperative learning, and traditional learning among junior high students on their English academic performance, social anxiety, achievement motivation, and attribution. A total of 1571 students in Taiwan participated in this survey study using social anxiety questionnaire, English achievement motivation questionnaire, and attribution questionnaire. The study used a two-factor experimental design, with the second graders of junior high students as the target of the study, in two different classes with different leaning contexts. Data were analyzed using a two-way ANCOVA on English academic performance, social anxiety, achievement motivation, attribution, and social status. The results are as follows: (a) students in the cooperative learning context showed better academic performance and less social anxiety than those in the traditional context, (b) students with higher English achievement motivation had higher negative evaluation anxiety and lower social context anxiety, (c) junior high girls showed more anxiety than boys when facing criticism. Boys, however, showed more anxiety in the social context. Girls showed higher English achievement motivation than boys. Based on the findings, suggestions are provided on teaching, counseling, and future research.
以文找文
期刊論文
1.
Wentzel, K. R.、Asher, S. R.(1995)。The Academic Lives of Neglected, Rejected, Popular, and Controversial Children。Child Development,66(3),754-763。
2.
黃富順(19961100)。增強成人學習者的學習動機。成人教育,34,2-8。
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3.
Vandell, D. L.、Hembree, S. E.(1994)。Peer social status and friendship: Independent contributors to children, s social and academic adjustment。Merrill-Palmer quarterly,40(4),461-477。
4.
Ladd, G. W.、Profilet, S. M.(1996)。The child behavior scale: A teacher-report measure of young children's aggressive, withdrawn, and prosocial behaviors。Developmental Psychology,32(6),1008-1024。
5.
Taylor, S. E.、Lobel, M.(1989)。Social Comparison Activity under Threat: Downward Evaluation and Upward Contacts。Psychological Review,96(4),569-575。
6.
Slavin, R. E.(1991)。Synthesis of research on cooperative learning。Educational Leadership,48(5),71-82。
7.
Gillies, R. M.(2002)。The residual effects of cooperative-learning experiences: A two-year follow-up。Journal of Educational Research,96(1),210-225。
8.
蘇建文(19800600)。兒童及青少年焦慮情緒之發展及其相關因素之研究。教育心理學報,13,85-94。
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9.
Qin, Z.、Johnson, D. W.、Johnson, R. T.(1995)。Cooperative versus competitive efforts and problem solving。Review of Educational Research,65(2),129-143。
10.
Nicholls, J. G.(1979)。Development of perception of own attainment and causal attributions for success and failure in reading。Journal of Educational Psychology,71,94-99。
11.
Elliott, E. S.、Dweck, C. S.(1988)。Goals: An Approach to Motivation and Achievement。Journal of Personality and Social Psychology,54(1),5-12。
12.
Weiner, Bernard(1979)。A theory of motivation for some classroom experiences。Journal of Educational Psychology,71(1),3-25。
13.
鄭慧玲、楊國樞(19770300)。成就歸因歷程對成就動機與學業成就的影響。中央研究院民族學研究所集刊,43,85-127。
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14.
許崇憲(20020700)。影響合作學習成效的因素--建構性活動、真實的學習情境、與團體組成方式。國立政治大學學報,84,203-226。
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15.
Weiner, Bernard(1994)。Integrating social and personal theories of achievement striving。Review of Educational Research,64(4),557-573。
16.
Watson, David、Friend, Ronald(1969)。Measurement of Social Evaluative Anxiety。Journal of Consulting and Clinical Psychology,33(4),448-457。
17.
楊淑珍(19800500)。父母管教態度、社會焦慮及學業成就。輔導學報,3,179-191。
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18.
胡勝利(1996)。小學生不同課堂情境的成就歸因及再歸因訓練。心理学报,28(3),268-276。
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19.
林瑜萍、游慧媚(1990)。高雄市國一與國三學生在生活適應與社會焦慮之比較研究。教育文粹,19,119-136。
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20.
Yarrow, F.、Topping, K. J.(2001)。Collaborative Writing: The Effects of Metacognitive Prompting and Structured Peer Interaction。British Journal of Educational Psychology,71(2),261-282。
21.
Springer, L.、Stanne, M. E.、Donovan, S. S.(1999)。Effects of Small-group Learning onUndergraduates in Science, Mathematics, Engineering, and Technology: A Meta-analysis。Review of Educational Research,69(1),24-51。
22.
Parker, J. G.、Asher, S. R.(1993)。Friendship and Friendship Quality in Middle Childhood: Links with Peer Group Acceptance and Feelings of Loneliness and Social Dissatisfication。Developmental Psychology,29,611-621。
23.
Fuchs, L. S.、Fuchs, D.、Hamlett, C. L.、Karns, K.(1998)。High-achieving Students' Interactions and Performance on the Complex Mathematical Tasks as a Function of Homogeneous and Heterogeneous Pairings。American Educational Research Journal,35(2),227-267。
24.
Boling, N. C.、Robinson, D. H.(1999)。Individual Study, Interactive Multimedia, or Cooperative Learning: Which Activity Best Supplements Lectures-based Distance Education。Journal of Education Psychology,91(1),169-174。
25.
Buhs, E. S.、Ladd, G. W.(2001)。Peer Rejection as an Antecedent of Young Children's School Adjustment: An Examination of Mediating Processes。Developmental Psychology,37(4),550-560。
學位論文
1.
Mueller, M. M.(1995)。The educational implications of multiple intelligence groupings within a cooperative learning environment(博士論文)。Illinois state university,Illinois。
2.
王柏壽(1985)。父母與同儕對青少年作決定的影響之比較研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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3.
劉青欣(2003)。國小英語教學實行合作學習之合作行動研究(碩士論文)。國立嘉義大學。
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4.
林宜貞(1994)。國中生的教師期望、歸因型態、失敗容忍力與失敗反應關係之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。
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5.
關復勇(1987)。山地泰雅族國中學生自我概念、成就動機、學業成敗歸因與其學業成就之關係研究(碩士論文)。國立政治大學。
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6.
陳嘉成(1997)。以概念構圖為學習策略之教學對小學生自然科學習之成效結果(碩士論文)。國立政治大學,台北市。
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7.
王大延(1984)。國小學童歸因方式與學業成就期望關係之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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8.
李明堂(1987)。常模參照回饋、自我參照回饋對國小學童成敗歸因、成就動機、測試焦慮影響之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
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9.
楊麗英(1991)。社會技巧與認知行為取向訓練團體對高社會焦慮大學生輔導效果(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
10.
趙曉美(1989)。歸因再訓練策略與成敗比率對國小低成就動機兒童的成就動機、自我概念、堅持力及歸因方式的影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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11.
秦翠虹(2003)。合作學習對國小英語教學成效之研究(碩士論文)。國立台北師範學院。
延伸查詢
12.
曾一泓(1976)。國中學生的控制信念與父母的控制信念及教養方式之關係(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
13.
鍾玉蓮(1993)。外表吸引力、學業成就的月暈效應及其對成敗歸因的影響,0。
延伸查詢
14.
趙佳文(2000)。國小弱視學生歸因方式、成就動機與學業成就關係之研究,0。
延伸查詢
15.
洪碧霞(1981)。國中生歸因方式及其相關因素之探討,0。
延伸查詢
16.
蔡順良(1983)。師大學生家庭環境因素教育背景與自我肯定性之關係暨自我肯定訓練效果研究,0。
延伸查詢
17.
陳永發(1996)。國小六年級學童學科學業成績、學業成敗歸因以及學科學業自我概念關係之研究,0。
延伸查詢
18.
洪海雄(2003)。背景因素、網路學習動機、網路素養與網路使用態度之研究,0。
延伸查詢
圖書
1.
Schmuck, R. A.、Schmuck, P. A.(1997)。Group Processes in the Classroom。Madison, WI:Brown & Benchmark。
2.
Johnson, D. W.、Johnson, R. T.(1999)。Learning Together And Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning。Englewood Cliffs, NJ:Needham Heights, Massachusetts:Boston:Prentice-Hall:Allyn and Bacon。
3.
Asher, S. R.(1990)。Rencent Advances in Study of Peer Rejection。Peer Rejection in Childhood。New York, NY。
4.
Berndt, T. J.(1998)。Exploring the Effects of Friendship Quality on Social Development。The Company They Keep: Friendship in Childhood and Adolescence。New York, NY。
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