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題名：臺灣高中生生物多樣性概念兩階層診斷式紙筆測驗的發展與效化
書刊名：花蓮教育大學學報
作者：林文揚／黃文彬
作者(外文)：Lin, Wen-yang／Huang, Wen-bin
出版日期：2006
卷期：23
頁次：頁131-165
主題關鍵詞：生物多樣性；概念認知；另有概念；兩階層選擇測驗卷；Biodiversity；Conceptual cognition；Alternative conception；Two-tier multiple-choice instrument
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為瞭解我國高中學生現階段所具有的生物多樣性概念及其另有概念類型之情形，本研究以Treagust所提出發展兩階層診斷測驗的三階段十步驟為依據，編製一套以高中學生為對象之標準化的「生物多樣性概念之兩階層選擇測驗卷 （簡稱TIBIC, Two-tier multiple choice Instrument of the BIodiversity Concept）」。該評量工具可用來偵測學生作答背後的理由。TIBIC包含生物多樣性的五部份概念：基本概念、基因多樣性、物種多樣性、生態系多樣性、及生物多樣性的威脅與保育。同時，為能比較與分析原住民學生與非原住民學生在生物多樣性概念認知上的差異與原因，本研究以在閩南人、客家人及原住民三族群人口比例相近的花蓮縣之高中三年級學生為對象，發展並效化TIBIC。本研究在TIBIC發展過程中，建立了表面效度、內容效度與專家效度。最後，綜合考量Cronbach α係數、項目分析之難度和鑑別度、及專家學者之建議，將不適合的題幹陳述與答案選項作最後淘汰及修正後，TIBIC的內部均質性信度Cronbach α係數為0.860、重測信度為0.899，顯示TIBIC有良好的信、效度，其試題內容可以反映高中生物多樣性相關課程的內涵，答案選項可以反映學生是否產生另有概念。
In order to investigate the current status of biodiversity conceptual cognition and its alternative conceptions among senior high school students in Taiwan, a diagnostic instrument of the Two-tier multiple choice Instrument of the BIodiversity Conception （TIBIC） was developed and validated in this study, based on the ten stages involving three broad areas brought by Treagust. The instrument is useful to evaluate the rationale of students’ answers. In the TIBIC there were five parts of biodiversity conceptions, including basic conception, gene biodiversity, species biodiversity, ecosystem biodiversity, and threat and conservation of biodiversity. This research took grade 12 students as subjects in Haulien areas, where the ratios of Taiwanese Minnanren, Hakka and Aboriginal peoples are close, in order to compare aboriginal students with non-aboriginal students to find their cognitional differences. This research has established superficial validity, content validity, and profession validity of TIBIC. Inappropriate test questions or test items were deleted and revised according to the integration with the results of Cronbach α, difficulties and resolutions of TIBIC, and suggestions from the professional committee in this study. Finally, the internal consistency reliability （Cronbach α） and retested reliability for TIBIC was 0.860 and 0.899, respectively, suggesting that the reliabilities and validities of TIBIC were satisfactory. These results indicate that TIBIC is able to allow the contents of test questions to reflect the biodiversity curriculum in senior high schools and the test items can also reflect how students form their alternative conceptions.
期刊論文
1.楊坤原、張賴妙理(20040300)。發展和應用二段式診斷工具來偵測國中一年級學生之遺傳學另有概念。科學教育學刊，12(1)，107-131。new window  延伸查詢new window
2.Duncan, I. M.、Johnstone, A. H.(1979)。The mole concept。Education in Chemistry，10，213-214。  new window
3.趙榮台(19990300)。生物多樣性保育公約及其教育原則。環境教育季刊，38，17-27。  延伸查詢new window
4.Peterson, R. F.、Treagust, D. F.、Garnett, P.(1989)。Development and application of a diagnostic instrument to evaluate grade-11 and -12 students' concepts of covalent bonding and structure following a course of instruction。Journal of Research in Science Teaching，26(4)，301-314。  new window
5.Gilbert, J. K.、Osborne, R. J.、Fensham, P. J.(1982)。Children's Science and Its Consequences for Teaching。Science Education，66(4)，623-633。  new window
6.Driver, R.(1981)。Pupils' Alternative Frameworks in Science。European Journal of Science Education，3(1)，93-101。  new window
7.陳均伊、張惠博、郭重吉(20040900)。光反射與折射的另有概念診斷工具之發展與研究。科學教育學刊，12(3)，311-340。new window  延伸查詢new window
8.Treagust, David F.(1988)。Development and use of diagnostic tests to evaluate students' misconceptions in science。International Journal of Science Education，10(2)，159-169。  new window
9.楊吉宗(1998)。談生物多樣性。自然保育季刊，22，60-61。  延伸查詢new window
10.Odom, A. L.、Barrow, L. H.(1995)。Development and application of a two-tier diagnostic test measuring college biology students' understanding of diffusion and osmosis after a course of instruction。Journal of Research in Science Teaching，32(1)，45-61。  new window
11.Haslam, F.、Treagust, D. F.(1987)。Evaluating Secondary Students' Misconceptions of Photosynthesis and Respiration in Plants Using a Two-Tier Diagnostic Instrument。Journal of Biological Education，21(3)，203-211。  new window
12.盧秀琴(20030300)。顯微鏡下的世界兩階層診斷式紙筆測驗的發展與效化。國立臺北師範學院學報，16(1)，127-166。new window  延伸查詢new window
13.Tan, K. C. D.、Goh, N. K.、Chia, L. S.、Treagust, D. F.(2002)。Development and application of a two-tier multiple choice diagnostic instrument to assess high school students' understanding of inorganic chemistry qualitative analysis。Journal of Research in Science Teaching，39(4)，283-301。  new window
14.黃台珠(1984)。概念的研究及意義。科學教育月刊，66，44-55。  延伸查詢new window
15.Ausubel, D. P.、Novak, J. D.、Hanesian, H.(1978)。Educational psychology: A cognitive view。Journal of Research Science Teaching，34(3)，303-318。  new window
16.盧秀琴(20030900)。臺灣北部地區中小學學生的顯微鏡操作技能與相關概念之發展。國立臺北師範學院學報，16(2)，161-186。new window  延伸查詢new window
17.Iozzi, L. A.(1989)。What research says to the educator--Part Two: Environmental education and the affective domain。Journal of Environmental Education，20(4)，6-13。  new window
18.Wheatley, G. H.(1991)。Constructivist Perspectives on Science and Mathematics Learning。Science Education，75(1)，9-21。  new window
19.郭重吉(19880600)。從認知觀點探討自然科學的學習。教育學院學報，13，351-379。  延伸查詢new window
20.Novak, J. D.(1988)。Learning science and the science of learning。Studies in Science Education，15(1)，77-101。  new window
21.郭重吉(19920500)。從建構主義的觀點探討中小學數理教學的改進。科學發展月刊，20(5)，548-570。  延伸查詢new window
22.Posner, G. J.、Strike, K. A.、Hewson, P. W.、Gertzog, W. A.(1982)。Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change。Science Education，66(2)，211-227。  new window
23.許良榮、劉政華(20040900)。中小學生之溶解概念的形成與發展。科學教育學刊，12(3)，265-287。new window  延伸查詢new window
24.Novak, J. D.(1979)。The reception learning paradigm。Journal of Research in Science Teaching，16(6)，513-529。  new window
會議論文
1.林曜松(2001)。國家公園生物多樣性保育策略之研究與生物多樣性保育策略研究會論文集。國家公園生物多樣性保育策略之研究與生物多樣性保育策略研究會。臺北：中華民國國家公園學會。  延伸查詢new window
2.黃郁嘉(2002)。高職商科學生對「生物多樣性」的看法。2002年海峽兩岸環境教育研討會。臺中：國立臺中師範學院。179-186。  延伸查詢new window
3.Treagust, D. F.(2000)。An instrument to diagnose students' conceptions of breathing, gas exchange and respiration。The annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching，(會議日期: 2000/04/28-05/01)。New Orleans。  new window
4.鄭湧涇(2000)。Using a diagnostic assessment instrument to assess understanding of biology concepts。八十九學年度「自然科學概念學習研究工作坊」會議。臺北：國立台灣師範大學。1-32。  延伸查詢new window
5.Treagust, D. F.(1997)。Diagnostic assessment of students’ science knowledge。1997 International workshop on student’s concept development, understanding diagnosis and teaching，(會議日期: 1997/02/17-02/20)。Taipei。  new window
6.林曜松(1998)。我國生物多樣性保育的現況與發展。生物多樣性前瞻研討會。臺北：行政院農業委員會。24-33。  延伸查詢new window
研究報告
1.黃達三(1994)。國小學生的生命、動物、植物概念發展及另有概念的研究 (計畫編號：NSC 8278-0111-S-143-003-530042)。  延伸查詢new window
學位論文
1.洪俐玲(1999)。國小六年級學生對野生動物保育的知識、態度及行為之研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。  延伸查詢new window
2.吳青香(2002)。國民小學高年級學生植物繁殖迷思概念之研究(碩士論文)。國立嘉義大學。  延伸查詢new window
3.吳聖才(2001)。花蓮縣國小高年級學生鳥類概念之研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。  延伸查詢new window
4.林美馨(2003)。國小學童昆蟲概念之研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。  延伸查詢new window
5.林楷植(2002)。發展二段式紙筆測驗探討國中學生「力與運動」之迷思概念(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
6.張文智(2002)。國民小學中高年級學童河流地貌概念及迷思概念之研究(碩士論文)。國立嘉義大學。  延伸查詢new window
7.彭文貴(2002)。國小六年級學童對植物生殖概念及其迷思概念之研究(碩士論文)。臺中師範學院。  延伸查詢new window
8.王淑君(2003)。以生物多樣性主題融入國小二年級生活領域課程之行動研究(碩士論文)。臺北市立師範學院。  延伸查詢new window
9.張文馨(2003)。國小高年級自然科在職教師及職前教師生物多樣性學科內容知識調查與自然科生物多樣性教材之分析研究(碩士論文)。國立新竹師範學院。  延伸查詢new window
10.李采褱(2003)。國小中、高年級學童光迷思概念研究(碩士論文)。國立屏東師範學院。  延伸查詢new window
11.裘維鈺(1995)。國小學童植物概念及其相關迷思概念之探究(碩士論文)。國立台中師範學院。  延伸查詢new window
圖書
1.Novak, Joseph D.(1977)。A theory of education。Cornell University Press。  new window
2.Mintzes, J. J.、Wandersee, J. H.、Novak, J. D.(2000)。Teaching science for understanding: A human constructivist view。San Diego, CA：Academic。  new window
3.Selbert, E. M.(1970)。Discovering science in elementary science。Massachusetts：Addison-Wisley Publishing Company。  new window
4.王美芬、熊召弟(1995)。國民小學自然科教材教法。臺北：心理。  延伸查詢new window
5.Thagard, Paul(1992)。Conceptual Revolutions。Princeton University Press。  new window
6.Novak, Joseph D.、Gowin, D. Bob(1984)。Learning How to Learn。Cambridge University Press。  new window
單篇論文
1.Sutton, C.，West, L.(1982)。Investigating children’s exiting ideas about science(ED230424)。  new window
圖書論文
1.Treagust, D. F.(1995)。Diagnostic assessment of students’ science knowledge。Learning science in the schools: Research reforming practice。New Jersey。  new window
2.黃桂君、吳裕益(1999)。應用錯誤類型分析在選擇式診斷試題之編製應用研究。新世紀測驗學術發展趨勢。臺北市：心理出版社。  延伸查詢new window
3.Green, B. F.、McClosky, M.、Caramazza, A.(1985)。The relation of knowledge to problem solving with examples from kinematics。Thinking and learning skills。New Jersey：Hillsdale。  new window
4.Wandersee, J. H.、Mintzes, J. J.、Novak, J. D.(1994)。Research on Alternative Conceptions in Science。Handbook of Research on Science Teaching and Learning。New York, NY：Macmillan Publishing Company。  new window
 
 
 
 
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