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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
數學教室內之班級互動類型研究:一個國小四年級的班級個案
書刊名:
教育與心理研究
作者:
張淑怡
作者(外文):
Chang, Shu-i
出版日期:
2008
卷期:
31:4
頁次:
頁23-52
主題關鍵詞:
數學教室
;
數學教學
;
師生互動
;
班級互動類型
;
Mathematics classroom
;
Mathematics teaching
;
Teacher-student interaction
;
Class interactive pattern
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
1
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:0
共同引用:
33
點閱:47
本研究針對一個國小四年級的數學教室個案進行班級互動類型探究。由於將社會互動類型視為社群內之個體一再輪番地在彼此之間實踐的「暗示選擇」行為序列類型,且考慮到同一信號可能基於不同理念而產生相似的選擇行為,故以「教室錄影」及「課後晤談錄影」方式進行資料蒐集;資料分析來源則是32卷錄影帶轉譯和編輯而成的16份原案。研究結果發現:此數學教室個案的班級互動類型主要有兩大類:(一)「猜謎遊戲」教師為「出題者」,學生為「猜謎者」;由於逼近謎底的過程不同,可區分出三子類。(二)「學生寫,老師說」學生為「解題者」及「記錄者」,教師為「代為發表者」;由於學生的寫與老師的說有不同的連接方式,亦可進一步區分出三子類。
以文找文
This study explores the class interactive patterns at a primary four mathematics class. This research uses“Video recording at classroom”and“Video interview after class”methods to collect data. The methods are chosen because of the“hint-choice”pattern, which is required for the integrated operation of community by individuals, is repeatedly practiced among people and the choice behavior from individuals, which is triggered by a signal, is similar though may be generated by different ideas. The source of research analysis is based on the sixteen working transcripts, which were transcribed and edited from thirty-two videotapes. This research analysis concludes two types of class interactive pattern at the mathematics classroom: (1)“Guessing game”. The teacher plays as “question giver”,and students play as“shooters”,who continue guessing the right answer. It can be classified into three sub types based on the process how students get the correct answer. (2)“Problem solving by pupils and elaboration by teacher”. Students play as “problem solver”and “recorder”, and the teacher plays as ”representative”. It can also be categorized into 3 sub types based on the process how teacher elaborates after pupils solve problems.
以文找文
期刊論文
1.
Sfard, A.、Nesher, P.、Streefland, L.、Cobb, P.、Mason, J.(1998)。Learning Mathematics through Conversation: Is It as Good as They Say?。For the Learning of Mathematics,18(1),41-51。
2.
張淑怡(20040600)。從Maturana的認知生物學看數學學習與數學教學之本質。朝陽人文社會學刊,2(1),109-148。
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3.
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4.
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5.
Ricoeur, Paul(1971)。The Model of the Text: Meaningful Action Considered as a Text。Social Research,38(3),529-562。
6.
甯自強(19930300)。國小數學科新課程的精神及改革動向--由建構主義的觀點來看。科學教育學刊,1(1),101-108。
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7.
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會議論文
1.
陳英娥(2003)。開發數學教室的論證情境之研究。臺北市。134-145。
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2.
鍾靜(2005)。討論式數學教學的理論與實務。0。
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研究報告
1.
甯自強(1993)。國小低年級兒童數概念發展研究,I-「數概念」類型研究,I。0。
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學位論文
1.
蓋允萍(2003)。跨領域個案班級中師生互動的話語類型與過程技能教學的分析研究,0。
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圖書
1.
Maturana, Humberto R.、Varela, Francisco J.(1992)。The Tree of Knowledge: The Biological Roots of Human Understanding。Boston, MA:Shambhala。
2.
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Von Glasersfeld, E.(1995)。Radical constructivism: A way of knowing and learning。London:The Falmer Press。
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Maturana, Humberto R.、Varela, Francisco J.(1980)。Autopoiesis and Cognition: The Realization of the Living。Dordrecht:Reidel。
6.
Seeger, F.、Voigt, J.、Waschescio, U.(1998)。The Culture of the Mathematics Classroom。New York, NY:Cambridge University Press。
7.
Bateson, G.(1991)。Sacred Unity: Further Steps to an Ecology of Mind。Sacred Unity: Further Steps to an Ecology of Mind。New York, NY。
8.
Mehan, H.、Wood, H.(1975)。The Reality of Ethnomethodology。The Reality of Ethnomethodology。New York, NY。
9.
Voigt, J.(1985)。Thematic Patterns of Interaction and Sociomathematical Norms。The Emergence of Mathematical Meaning: Interactions in Classroom Culture。Hillsdale, NJ。
10.
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圖書論文
1.
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2.
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3.
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4.
Richards, J.(1991)。Mathematical discussions。Radical constructivism in mathematics education。Dordrecht:Kluwer。
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Doyle, W.(1986)。Classroom organization and management。Handbook of research on teaching。New York:Macmillan。
6.
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Wood, T.(1994)。Patterns of Interaction and the Culture of the Mathematics Classroom。Cultural Perspectives on the Mathematics Classroom。Dordrecht:Kluwer Academic Publishers。
8.
Bauersfeld, H.(1995)。"Language Games" in the Mathematics Classroom: Their Function and Their Effects。The Emergence of Mathematical Meaning: Interaction in Classroom Cultures。Hillsdale, New Jersey:Lawrence Erlbaum Associates, Inc.。
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