概念改變研究的省思與啟示__臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

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題名：	概念改變研究的省思與啟示
書刊名：	科學教育學刊
作者：	邱美虹
作者(外文)：	Chiu, Mei-hung
出版日期：	2000
卷期：	8:1
頁次：	頁1-34
主題關鍵詞：	概念改變；本體論；不相容理論；Conceptual change；Ontology；Incompatibility hypothesis
原始連結：	連回原系統網址
相關次數：	被引用次數:期刊(43) 博士論文(23) 專書(0) 專書論文(0) 排除自我引用:42 共同引用:30 點閱:108

　　　　　長久以來有關概念改變的相關研究大都指出，學童在改變原有的科學概念過程中是很困難的，這其中的解釋有許多相似性，如概念本身是抽象的、是複雜的、是與生活經驗不一致的。因而學者嘗試透過不同的策略（如模擬、動手做、模型）以促進學童學習，但對某些特定的科學概念(如電流、熱、擴散、化學平衡)其成效卻尚無定論(Chi, 1997)。是否我們所做的假設—抽象、複雜，並非問題的癥結，以致有些策略無法達成根本的概念改變？若是如此，還有什麼其他會造成科學概念難以學習的可能因素呢？除此之外，有些學者指出兒童科學概念的改變與科學革命有其相似性（如Carey, 1985；Kuhn, 1970），但亦有學者指出，兒童科學概念的改變並不如科學革命如此劇烈或進行根本的重建（如 Chi, 1997; Nerssessian, 1989; Thagard, 1992）。究竟兒童科學概念改變與科學革命的過程有何異同呢？本文主要的目的便是探討概念改變的特質、機制、以及孩童概念改變與科學革命歷程之關係。

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　　　　　For decades, research in conceptual change has shown that changing students' scientific knowledge is very difficult. The interpretations of researchers in this field are quite similar. That is, it is recognized that scientific concepts are abstract, complex, and inconsistent with daily experiences. Therefore, many researchers developed various teaching strategies to promote students' learning in sciences. However, to some extent, students' concepts of some specific concepts in science (e.g., electricity, heat, diffusion, chemical equilibrium) have not been easily changed by instructional innovations (Chi, 1997). This raises some questions: Do we really understand the meaning and mechanism of conceptual change? What other factors should we consider when we implement teaching strategies for conceptual change that we did not initially take into account? In this paper, the author discusses several researchers' theories of conceptual change from different perspectives, and then compare similarities and differences between children's and scientists' conceptual change in the domain of science (e.g., Chi,1992, 1997; Nersessian, 1989; Thagard, 1992; Vosniadou, 1994).

以文找文

期刊論文
1.	Sloman, Steven A.(1996)。The Empirical Case for two Systems of Reasoning。Psychological Bulletin，119(1)，3-22。
2.	Vosniadou, S.、Brewer, William F.(1987)。Theories of knowledge restructuring in development。Review of Educational Research，57(1)，51-67。
3.	Osborne, R. J.、Wittrock, M. C.(1983)。Learning science: A generative process。Science Education，67(4)，489-508。
4.	邱美虹、翁雪琴(19950300)。國三學生「四季成因」之心智模式與推論歷程之探討。科學教育學刊，3(1)，23-68。延伸查詢
5.	邱美虹、陳英嫻(19950600)。月相盈虧之概念改變。師大學報，40，509-548。延伸查詢
6.	姜滿(19930600)。Children's Understanding of the Earth Sciences。臺南師院學報，26，193-219。
7.	Clement, J.(1982)。Students' preconceptions in introductory mechanics。American Journal of Physics，50(1)，66-71。
8.	Duschl, R. A.、Gitomer, D. H.(1991)。Epistemological perspectives on conceptual change: Implications for educational practice。Journal of Research in Science Teaching，28(9)，839-858。
9.	Vosniadou, S.(1994)。Capturing and modeling the process of conceptual change。Learning and instruction，4(1)，45-69。
10.	郭重吉(19920500)。從建構主義的觀點探討中小學數理教學的改進。科學發展月刊，20(5)，548-570。延伸查詢
11.	Magnusson, S. J.、Boyle, R. A.、Templin, M.(1997)。Dynamic science assessment: A new approach for investigating conceptual change。The Journal of the Learning Science，6(1)，91-142。
12.	Posner, G. J.、Strike, K. A.、Hewson, P. W.、Gertzog, W. A.(1982)。Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change。Science Education，66(2)，211-227。
13.	Pintrich, P. R.、Marx, R. W.、Boyle, R. A.(1993)。Beyond Cold Conceptual Change: The Role of Motivational Beliefs and Classroom Contextual Factors in the Process of Conceptual Change。Review of Educational Research，63(2)，167-199。

圖書
1.	Werner, H.、Kaplan, B.(1963)。Symbol formation: An organismic-developmental approach to language and expression of thought。New York, NY：John Wiley & Sons。
2.	Toulmin, S.(1972)。Human understanding。Princeton, NJ：Princeton University Press。
3.	Osborne, R.、Freyberg, P.、Bell, Beverley(1985)。Learning in science: The implications of children's science。Auckland, NZ：Heinemann。
4.	White, Richard Thomas、Gunstone, Richard F.(1992)。Probing Understanding。Falmer Press。
5.	Keil, F. C.(1979)。Semantic and conceptual development: An ontological perspective。Cambridge, Massachusetts：Harvard University Press。
6.	Thagard, Paul(1992)。Conceptual Revolutions。Princeton University Press。
7.	Kuhn, Thomas Samuel(1970)。The Structure of Scientific Revolutions。University of Chicago Press。
8.	Novak, Joseph D.、Gowin, D. Bob(1984)。Learning How to Learn。Cambridge University Press。

其他
1.	邱美虹(199812)。概念改變研究的省思。延伸查詢
2.	邱美虹、劉嘉茹、周金城、梁家祺(1999)。認知師徒制對學生化學概念改變的影響。延伸查詢
3.	劉嘉茹、邱美虹(1999)。概念改變機制之研究。延伸查詢
4.	Carey, S.(1985)。Conceptual change inchildhood。
5.	Carey, S.(1985)。Are students fundamentallydifferent kinds of thinkers and learners thanadults?。
6.	Chi, M. T. H.(1992)。Conceptual change withinand across ontological categories: Implicationsfor learning and discovery in sciences。
7.	Chi, M. T. H.(1997)。Creativity: Shifting acrossontological categories flexibly。
8.	Chi, M. T. H.。Understanding ofcomplex, abstract, dynamic concepts。
9.	Chi, M. T. H.(1998)。Personal communicationat the learning and research development center。
10.	Chi, M. T. H.; deLeew, N.; Chiu, M. H.; Lavancher, C.(1994)。Eliciting self-explanationsimproves understanding。
11.	Chi, M. T. H.; Slotta, J. D.; deLeeuw, N.(1994)。From things to processes: A theory ofconceptual change for learning science concepts。
12.	Chinn, C. A.; Brewer, W. F.(1993)。The roleof anomalous data in knowledge acquisition: Atheoretical framework and implications forscience instruction。
13.	Chiu, M. H.; Chi, M. T. H.。Students’ ontological concepts of diffusion。
14.	Chiu, M. H.; Chou, C. C.; Liu, C. J.; Chang, J. Y.(2000)。Dynamic processes of conceptualchange:An investigation of constructing mentalmodels of chemical equilibrium。
15.	Clagett, M.(1959)。The science of mechanics in the middle ages。
16.	Darwin, C.(1964)。On the origin of species.Facsimile of first edition of 1859。
17.	diSessa, A.(1993)。Towards an epistemology of physics。
18.	Driver, R.; Guesne, E.; Tiberghien, A.(1985)。Some features of children’s ideas and their implications for teaching。
19.	Duit, R.; Goldberg, F.; Niedderer, H.(1991)。Towards learning process studies: a review of the workshop on research in physics learning。
20.	Dunbar, K.(1994)。Scientific discovery heuristics: How current day scientists generate new hypotheses and make scientific discoveries。
21.	Dystra, D.(1991)。Study conceptual change: Constructing new understandings。
22.	Fararri, M.; Chi, M. T. H.(1998)。The nature of explanations of matural selection。
23.	Feyman, R. P.(1963)。The Feynman lectures on physics。
24.	Gentner, D.; Brem, S.; Ferguson, R. W.; Markman, A B.; Levidow, B. B.; Wolff, P.; Forbus, K. D.(1997)。Analogical reasoning and conceptual change: A case study of Johannes Kepler。
25.	Gopnik, A.; Wellman, H. M.(1994)。The theory。
26.	Gutheil, G.; Vera, A.; Keil, F. C.(1998)。Houseflies don’t “think”: Patterns of induction and biological beliefs in development。
27.	Glynn, S. M.(1991)。Explaining scienceconcepts: A teaching-with-analogies (TWA)model。
28.	Glynn, S. M.; Duit, R.; Thiele, R. B.(1995)。Teaching science with analogies: A strategy for constructing knowledge。
29.	Keil, F.(1999)。Conceptual change。
30.	Kuhn, T. S.(1982)。Commensurability, comparability, and communicability. PSA 2: 669-688。
31.	Lakatos, I.(1970)。Falsification and the methodology of scientific research programmers。
32.	Liem, T. L.(1987)。Invitations to science inquiry。
33.	McCloskey, M.(1983)。Naïve theories of motion。
34.	Niedderer, H.; Goldberg, F.; Duit, R.(1991)。Towards learning process studies: a review of the workshop on research in physics learning。
35.	Pfundt, F.; Duit, R.(1991)。Bibliography: Students’ alternative frameworks and science education。
36.	Roach, L. E.; Wandersee, J. H.(1993)。Short story science: Using historical vignettes as teaching too。
37.	Schneps, M.(1987)。The Private universe。
38.	Slotta, J. D.; Chi, M. T. H.(1996)。Understanding constraint-based processes: A precursor to conceptual change in physics。
39.	Slotta, J. D.; Chi, M. T. H.; Joram, E.(1995)。Assessing students’ misclassifications of physics concepts: An ontological basis for conceptual change。
40.	Vosniadou, S.; Brewer, W. F.(1992)。Mental models of the earth: A study of conceptual change in children。
41.	Wiser, M.; Carey, S.(1983)。When heat and temperature were one。

圖書論文
1.	Nersessian, Nancy J.(1992)。How Do Scientists Think? Capturing the Dynamics of Conceptual Change in Science。Cognitive Models of Science。Minneapolis：University of Minnesota Press。
2.	Roth, K. J.(1991)。Reading science texts for conceptual change。Science learning: Processes and applications。Newark, DE：International Reading Association。
3.	Rumelhart, D. E.、Norman, D. A.(1981)。Accretion, tuning, and restructuring: Three modes of learning。Semantic factors in cognition。Hillsdale, NJ：Lawrence Erlbaum。
4.	Vosniadou, S.(1991)。Conceptual development in astronomy。The psychology of learning science。Erlbaum。
5.	Skrike, K. A.、Posner, G. J.(1985)。A conceptual change view of learning and understanding。Cognitive structure and conceptual change。New York。
6.	Chi, M. T. H.、Glaser, R.、Rees, E.(1982)。Expertise in problem solving。Advances in the psychology of human intelligence。Hillsdale, New Jersey：Lawrence Erlbaum Associates, Publishers。
7.	Nersessian, N.(1992)。Constructing and instructing: The role of abstraction techniques in creating and learning physics。Philosophy of Science, Cognitive Science, and Educational Theory and Practice。Albany：SUNY Press。
8.	Driver, R.、Guesne, E.、Tiberghien, A.(1985)。Children’s ideas and the learning of science。Children's ideas in science。Philadelphia：Open University Press。

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