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題名：科學博物館辦理節水教育活動推廣之成效分析
書刊名：科技博物
作者：劉佳儒／陳育新／王裕宏
作者(外文)：Liou, Jia-ru／Chen, Yu-hsin／Wang, Yu-hung
出版日期：2014
卷期：18:4
頁次：頁87-111
主題關鍵詞：節水活動；科技概念；環境教育；Water-saving activity；Technology concept；Environmental education
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科學博物館與公部門合作以「節水」為主題，在博物館場域中透過生活科技教育方式進行推廣，是落實水資源教育的創新概念。本研究以 2014年國立科學工藝博物館舉辦的「節水教育推廣活動」參與民眾為研究對象，透過前後測問卷調查，探析民眾參與活動後節水概念上的轉變，另配合訪談探究其影響因素與實證資料間的關係，同時了解於生活中執行節水行動的意願。從量化與質化資料的分析，本研究主要有下列三點發現：一、民眾參與活動後，整體節水科技概念的理解確實有所增長，其中「基礎」及「節流」兩項科技概念的理解優於「再利用」科技概念。二、參與節水教育推廣活動後，民眾表示願意於日常生活中落實節水行動，且以裝設節水器材居多。三、節水科技概念透過具體事物或生活經驗的傳達，較容易引發民眾的學習興趣。本次研究因礙於活動時間上的侷限，仍有未盡周全之處，且研究結果發現民眾對於水再利用科技概念方面的理解及具體行動執行意願較低，建議未來可針對「水再利用」概念的理解與生活應用進一步研究，並對民眾後續的節水行動進行追蹤了解，研究將更具價值性。
The innovation concept of executing water saving resource training is through by living technology on the cooperation of science museum and government institution for the theme of “water-saving”. This study took the visitors who joined the water-saving activities of 2014, conducted by the National Science and Technology Museum as the research subjects. Questionnaires responded before and after the activities by visitors to understand their changes of water-saving concepts. Furthermore, interviews were applied to find the influenced factor and testify the data collected from surveys; meanwhile, to understand the visitors’ intention of practicing water-saving behavior. Analyzing both the quantitative and qualitative data result in the findings as follow: 1. Visitors displayed higher improvement on water-saving technology concepts which the “basic” and “saving” were better comprehend than “re-use”, after participating in the activities. 2. Visitors were like to practice water-saving acts in their daily lives, such as equipping water-saving tools were the most, after participating in the activities. 3. Connecting Water-saving technology concepts with concrete objects or life experiences were easier for visitors to elicit learning interests. This study has limit time and research subjects. Furthermore, a study finding showed that visitors presented less comprehension and lower acting-motivation of the concept “re-use”. Further research about understanding and life application of “re-use” were suggested to continue. Added to this, tracing the differences between visitors’ water-saving behavior before and after activities was also a helpful review.
期刊論文
1.Lee, Y. C.(2007)。From a Museum Demonstration to Problem Solving: Promoting the Construction of Concepts。Physics Education，42(4)，378-384。  new window
2.陳豐祥(20091200)。新修訂布魯姆認知領域目標的理論內涵及其在歷史教學上的應用。歷史教育，15，1-53。new window  延伸查詢new window
3.Lewis, T.(1999)。Research in Technology Education: Some Areas of Need。Journal of Technology Education，10(2)，41-56。  new window
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5.林憲德(20060600)。有水當思無水之苦--建立節水型社會。節約用水，42，8-13。  延伸查詢new window
6.梁林凱(20071200)。歐洲展開抗旱節水行動。節約用水，48，20-34。  延伸查詢new window
7.鄭靜琪(20080900)。聰明節水與造水。科學人，79，40-43。  延伸查詢new window
8.Middlestadt, S.、Grieser, M.、Hernandez, O.、Tubaishat, K.、Sanchack, J.、Southwell, B.、Schwartz, R.(2001)。Turning minds on and faucets off: Water conservation education in Jordanian。The Journal of Environmental Education，32(2)，37-45。  new window
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11.汪靜明(20000100)。水資源環境教育的理念。水資源管理季刊，5，63-70。  延伸查詢new window
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13.邱美虹、陳英嫻(19950600)。月相盈虧之概念改變。師大學報，40，509-548。new window  延伸查詢new window
14.李隆盛(1993)。橫看成嶺側成峰：技學面面觀。技職教育雙月刊，13，18-20。  延伸查詢new window
15.陳和寬(2005)。科技概念量表的發展--以中學階段傳播科技為例。生活科技教育月刊，38(4)，35-54。  延伸查詢new window
16.李隆盛(19981200)。科技概念的形式。生活科技教育，31(12)，1。  延伸查詢new window
17.張美珍、朱耀明、郭鳳娟、陳麗秋(20101000)。「節水」科技創意競賽活動參與者的科技概念改變分析。工業科技教育學刊，3，61-67。  延伸查詢new window
18.陳訓祥、張秀娟(20110700)。科學博物館落實環境教育之推動策略--以國立科學工藝博物館為例。博物館學季刊，25(3)，83-97。new window  延伸查詢new window
19.陳訓祥、張秀娟、劉佳儒(20120600)。行銷組合應用於博物館教育活動推廣之研究：以國立科學工藝博物館為例。科技博物，16(2)，5-24。new window  延伸查詢new window
20.陳錦玉(20120300)。國立科學工藝博物館水資源利用廳節約用水教育展示對國小中年級學童節水行為影響。科技博物，16(1)，145-170。new window  延伸查詢new window
21.游光昭、林坤誼、洪國峰(2008)。科技教學的另類選擇：科技史的融入。生活科技教育月刊，41(8)，42-65。  延伸查詢new window
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23.楊舒晴(20101200)。生活汙水回收再利用的潛勢分析與各國案例。臺灣經濟研究月刊，33(12)=396，39-45。new window  延伸查詢new window
24.Alexander, M.、Weinland, T. P.(1985)。Museums and schools: "The learning imperative"。Social Education，49(7)，563-566。  new window
25.Drissner, J.、Haase, H. M.、Hille, K.(2010)。Short-term environmental education - does it work? An evaluation of the "green classroom"。Journal of Biological Education，44(4)，149-155。  new window
26.Grieser, M.、Rawlins, B.、Tbbbaishat, K.(1997)。Water conservation in Jordan。Green Teacher，50，25-80。  new window
27.Harness, H.、Drossman, H.(2011)。The environmental education through filmmaking project。Environmental Education Research，17(6)，829-849。  new window
28.陳玫岑、張美珍(20090600)。博物館展示手法與情境設計對觀眾參觀與記憶留存影響之研究。科技博物，13(2)，45-64。new window  延伸查詢new window
會議論文
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2.王梅玲(2002)。焦點團體研究法的理論與應用。研究方法專題研討會，國家圖書館 。台北：國家圖書館。15-32。  延伸查詢new window
3.張美珍、王裕宏(2009)。「節水」科技教育推廣實務與成效探討。科技教育課程改革與發展學術研討會，高雄師範大學 。高雄：高雄師範大學。135-141。  延伸查詢new window
研究報告
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圖書
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6.李隆盛(1996)。科技與職業教育的課題。臺北市：師大書苑。  延伸查詢new window
其他
1.(2010)。97年國民中小學課程綱要，http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php。  延伸查詢new window
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