:::

詳目顯示

回上一頁
題名:國小科學教科書閱讀理解教學策略模式建構之研究
作者:潘淑琦 引用關係
作者(外文):Shu-chi Pan
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所博士班
指導教授:黃秀霜
學位類別:博士
出版日期:2011
主題關鍵詞:國小科學教科書教學策略模式閱讀理解elementary science textbooksinstructional strategy model reading comprehensi
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:373
科學教科書於國小科學教育所佔的重要地位是無庸置疑的,面對闡述當代科學知識論述的科學教科書之閱讀理解,應做有效的安排,進行有意義的學習,才能彰顯科學教科書的真正價值及內涵,也因此,如何有效進行科學教科書閱讀理解就顯得十分重要,故一套適切的科學教科書閱讀理解教學策略規劃與模式藍圖確實有其研究的必要性與價值性。
本研究旨在探討國小科學教科書閱讀理解教學策略模式建構之研究,研究者首先探討教科書對學校師生教與學所扮演的重要性,繼而探究閱讀理解之意涵、理論、相關研究與促進閱讀理解教學策略;然後,藉由本研究先導研究調查30位國小科學教師及400位國小四年級學童,來瞭解國小師生對科學教科書閱讀理解真實情況;進一步針對國小科學教科書閱讀理解實際教學狀況,訪談國小四年級至六年級的14位學童和4位國小科學教師,得知國小教師科學教科書閱讀理解教學之具體作法,以發展出國小科學教科書閱讀理解教學策略模式雛型及其內涵;再者,依據個案研究所得結果編製國小科學教科書閱讀理解教學策略建構之德懷術問卷,作為研究調查工具,進行三回合的德懷術調查;最後,建構出適切的國小科學教科書閱讀理解教學策略模式及其規劃內涵。此模式涵蓋四項關鍵因素(包含學童個人因素、教科書選取因素、閱讀情境因素及教師教學策略因素),共計16項具體因素及98項的規劃內涵。
本研究透過文獻探討、先導研究、個案研究、和德懷術問卷調查的運用,進行資料的蒐集、分析與討論,而獲致主要的結論如下:
一、 國小科學教科書閱讀理解教學策略模式包含4項關鍵因素,分別為學童個人因素、教科書選取因素、閱讀情境因素及教師教學策略因素等。
二、 國小科學教科書閱讀理解教學策略模式所包含的4項關鍵因素間具有相互關聯性。
三、 國小科學教科書閱讀理解教學策略模式的學童個人因素之規劃內涵包含學童的科學先備知識、學童的語文閱讀理解能力及學童閱讀科學讀本的態度。
四、 國小科學教科書閱讀理解教學策略模式的教科書選取之規劃內涵包
含教科書的圖文配置、教科書的專有名詞說明、教科書標示單元重
點、教科書單元內容的延伸學習及教科書單元主題相關概念之多寡。
五、 國小科學教科書閱讀理解教學策略模式之閱讀情境規劃內涵包含科學專科教室的主題情境佈置及任課教師班級經營。
六、國小科學教科書閱讀理解教學策略模式的教師教學策略規劃內涵包含教師能適時指導學童使用閱讀理解策略、教師閱讀教學策略提升學童對科學學習的興趣、教師統整並提示教學單元內容的重點、教師指導學童進行分組討論、教師對專有名詞的說明及實施多元評量方式。
七、國小科學教科書閱讀理解教學策略模式之運用仍面臨困難,有待完善的配套措施應用。
八、運用 STST 概念建構適切的國小科學教科書閱讀理解教學策略模式及規劃內涵。
最後,本研究依據研究目的與研究結論,提出實施的建議事項,以供教師實施教科書閱讀理解教學、教科書編輯者及後續研究之參考。
This study was to construct the reading comprehension instructional strategic modeling for the elementary science textbooks. Firstly, The study explored the importance of textbook in teaching, and the notion, the theories, the related studies within the reading comprehension, and the strategy for urging the reading comprehension.;Secondly, To understand the real situation of reading comprehension for science textbooks by the pilot study on the thirty elementary teachers and four hundred fourth grade students. In view of actual teaching circumstances of elementary science textbooks comprehension, by mean of interviewed fourteen students from fourth grade to sixth grade and four elementary science teachers, this research analyzed their actual practice ways of reading comprehension instructional strategic for the elementary science textbooks, and then develop the proto type of elementary science textbooks reading comprehension and its meaning. Furthermore, the Delphi-technique questionnaires were generated based on the results of the case study and was used to be investigating tools for three rounds. Lastly, the best suitable elementary science textbooks of reading comprehension instructional strategy model were constructed. The model contained four key factors (including factor such as student individual, textbook choosing, reading situation, and teachers’ teaching strategy), 16 concrete factors and 98 content items in total.
This reach used literature discovery, pilot research, case study, and Delphi-technique method, the data collection, analysis and discussion. The main results were as follow:
1. The model included four key factors, which were student individual, textbook choosing, reading situation, and teachers’ teaching strategy
2. The four key factors consisted of the model had interacting relationship.
3. The contents of student individuals in the model contained students’ science pre-knowledge, language reading comprehension ability, and science reading attitude.
4. The contents of textbook choosing in the model contained text-diagram layout of the textbook, proper terms explanation, unit main points marked in the textbook, extended study of the units, and the amount of related idea of the main idea.
5. The contents of the reading situation in the model contained theme decoration of science classroom and the class management of the teachers.
6. The contents of the teaching strategy in the model contained teachers can offered proper instruction to the students for using reading comprehension strategy, teachers’ reading teaching strategy increases students interest toward science study, teachers’ integration and hint out units’ main points, teachers’ instruction on group discussion, teachers’ proper terms explanation and various evaluation methods.
7. Applying the model still faces many difficulties; it depends on complete plan and application methods.
8. By using STST concept to construct the best suitable elementary science textbook of reading comprehension instructional strategy and planned underline meaning.
Finally, according to the study purpose and results, the recommendations as references for the teachers were proposed, textbook editors and the follow up research.
一、中文部分
尹玫君(1 9 9 3 ) 。練習式及指導式電腦輔助教學軟體之探討。初等教育學new window
報, 6, 1 1 7 - 1 3 0 。
毛松霖(1 9 9 5 ) 。國小五六年級學生「傳達」及「資料解釋」能力與天文概
念架構之關係研究。( 國科會專題研究計畫成果報告編號:
N S C - 8 2 - 0 1 1 1 - S - 0 0 3 - 0 6 9 - N )。臺中:中華民國行政院國家科學委員會。
王千倖(1 9 9 9 ) 。有效的小組討論教學。師友, 11, 4 4 - 4 9 。
王文科( 1 9 9 6 )。教育研究法。臺北市: 五南。new window
王月春(2 0 0 4 ) 。科學史融入理化教學促進學生科學探究能力之研究。國立
高雄師範大學化學系研究所碩士論文。未出版。高雄。
王生佳(2 0 0 9 ) 。閱讀教學策略對閱讀態度與能力影響之研究-以智慧國小
三年級閱讀童話為例。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩
士班(暑期班)碩士論文。未出版。臺北。
王亦欣(2 0 0 3 )。探討國二學生閱讀漫畫表徵的文本對地球科學概念的影響
─ 以天文和溫室效應的影響。國立臺灣師範大學科學教育研究所科學
教育研究所碩士論文。未出版。臺北。
王全世(2 0 0 0 )。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育,8 0,2 3 - 3 1。
王美芬(1 9 9 2 ) 。我國五、六年級學生有關月亮錯誤概念的診斷及補救教學
策略的應用。國立臺北市立師範學院學報, 23, 3 5 7 - 3 8 0 。
王美芬、熊召弟(1 9 9 5 ) 。國民小學自然科教材教法。臺北: 心理出版社。
王彩芬(2 0 0 4 ) 。我國小學「自然與生活科技」教科書之內容分析。臺北市
立師範學院科學教育研究所碩士論文。未出版。臺北。
王梅軒、黃瑞珍(2 0 0 5 )。國小課程本位閱讀測量方法之信度與效度研究。new window
特殊 教育研究學刊, 29, 7 3 - 9 4 。
王萬清( 1 9 9 3 )。從教育的角度談為什麼要有多媒體。中華民國兒童文學
學會會 訊, 9( 6), 7。
王靜如(1 9 9 8 )。國民中學生物新課程教學現況及改進之研究。屏東師院學new window
報, 1, 2 5 3 - 3 0 1 。
554
王薌如(1 9 9 4 ) 。概念圖教學在國中生物學習之成效。國立高雄師範大
學科學教育研究所碩士論文。未出版。高雄。
王瓊珠(2 0 0 3 ) 對話在小學教師同儕課程領導的應用研究。臺北師範學院
國民教育研究所碩士論文。未出版。臺北。
甘漢銧、熊召弟、鍾聖校(1 9 9 9 ) 。小學自然科教學研究。臺北市: 師大書
苑。
何榮桂(1 9 9 5 ) 。整合設計─ 腳本。電腦輔助教學手冊。臺北: 教育部。
吳正牧(1 9 9 4 ) 。我國中小學教科書供應品質研究。臺北: 臺灣書局。
吳宛真(2 0 0 8 )。不同形式的科學文本對國小高年級學生閱讀理解之影響─
以太陽能為例。屏東教育大學應用化學暨生命科學系碩士論文。未出
版。屏東。
吳宛儒(2 0 0 8 ) 。資訊科技融入國小高年級閱讀教學之行動研究。國立臺東
大學教育學系碩士論文, 未出版, 臺東。
吳明清(1 9 9 1 ) 。教育研究法。臺北: 五南。
吳昭慶(2 0 0 4 ) 。國一學生生物運輸概念相關科學語詞學習之研究。屏東師
範學院數理教育研究所碩士論文。未出版。屏東。
吳訓生(2 0 0 0 ) 。國小低閱讀能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。彰化new window
師範大學特殊教育研究所博士論文。未出版。彰化。
吳敏而(2 0 0 9 ) 。第80 3 1期精進課堂的教與學(一)研習資料。臺北: 國家教
育研究院籌備處。
吳清山、林天祐 ( 2 0 0 6 )。教育名詞, 科技領導, 教育資料與研究雙月刊,new window
( 7 1 ), 1 9 5 - 1 9 6 .
吳清山、林天祐(2 0 0 6 ) 。教育新辭書。臺北市: 高等教育出版。
吳雅玲( 2 0 0 1 )。德懷術及其在課程研究上的應用。教育研究,9,2 9 7 - 3 0 5 。
吳雅玲、謝臥龍、方得龍( 2 0 0 1 )。中等教育學程中兩性平等教育課程內涵
之德懷術研究。課程與教學季刊, 4 卷 4 期, 3 9 ~ 5 8 。
呂敏慧(2 0 0 6 )。運用同儕協助學習策略於國小三年級學生閱讀理解能力之
研究— 以兒童班級讀書會為例。臺北市立教育大學課程與教育研究所
碩士論文。未出版。臺北。
呂錘卿(2 0 0 0 ) 。國民小學教師專業成長的指標及其規劃模式之研究。高雄new window
師範大學教育學系博士論文。未出版。高雄。
宋曜廷(2 0 0 0 ) 。先前知識文章結構和多媒體呈現對文章學習的影響。臺灣new window
555
師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。未出版。臺北。
李文德(1 9 9 6 ) 。國小自然科師資培育實習階段科學過程技能評量研究。國
科會專案報告, 計劃編號: N S C 8 4 - 2 5 1 1 - S - 1 5 3 - 0 0 8 。
李世文譯( 1 9 8 0 ) 。朗讀教學的運用及目的( Lukong Nyuykonge Nicholasnew window
著) 。英語教學, 1 5 ( 1 ) , 6 9 - 7 5 。
李松濤(2 0 1 1 )。大學生對於科技新聞的批判閱讀策略診斷與相關教學模式
之探究。國科會。
李原富(2 0 1 0 )。不同多媒體教學對四年級月相概念學習成就與學習動機之
研究。國立臺南大學材料科學系自然科教學碩士論文。未出版。臺南。
李婉榕(2 0 0 3 ) 。朗讀教學對國小六年級學生閱讀理解力的影響。國立臺中
師範學院進修暨推廣部國民教育研究所國小教師在職進修專班論文。
未出版。臺中。
李連珠(1 9 9 2 ) 。早期閱讀發展之一: 間談家庭閱讀活動。幼兒教育年刊,
5, 1 0 9 - 1 2 6 。
李暉( 2 0 0 0 )。科學話語與科學概念的學習。彰化師範大學科學教育研究所。
李榮彬(1 9 9 4 ) 。國民小學天文教材淺談。嘉義市天文協會會刊(一), 27。
李曉雯(2 0 0 1 ) 。國小四年級學生「月相」迷思概念之研究。臺南師學院國
民教育研究所碩士論文。未出版。臺南。
李世文譯( 1 9 8 0 ) 。朗讀教學的運用及目的( Lu k o n g N y u y k o n g e N i c h o l a snew window
著) 。英語教學, 1 5 ( 1 ) , 6 9 - 7 5 。
周芷誼(2 0 0 5 ) 。閱讀環境與學生閱讀態度相關之研究-以彰化縣一所國小
五年級為例。國立臺中教育大學社會科教育學系碩士論文。未出版。
臺中。
周倩如(2 0 0 0 ) 。公共圖書館如何推廣兒童閱讀運動。書苑, 44, 4 8 - 5 6 。
周珮儀(2 0 0 2 )。國小教師解讀教科書的方式。國立臺北師範學院學報,1 5,new window
1 1 5 - 1 3 8 。
周祝瑛(1 9 9 5 ) 。國中日常教學活動之生態研究。行政院教育改革審議委員
會委託專題報告。
周祝瑛(2 0 0 3 ) 。從一綱多本看教改迷思。教育研究, 11, 2 4 - 1 3 。
幸曼玲(2 0 1 0 a )。連結策略。載於(柯華葳主編),閱讀理解策略教學手冊,
(頁2 0 - 3 9 ) 。臺北, 教育部。
幸曼玲(2 0 1 0 b )。預測策略。載於(柯華葳主編),閱讀理解策略教學手冊,
556
(頁2 - 1 7 )。臺北, 教育部。
幸曼玲(2 0 1 0 c ) 。摘大意及找主旨策略。載於(柯華葳主編), 閱讀理解策
略教學手冊, (頁9 8 - 1 3 5 ) 。臺北, 教育部。
林文杰、楊文金(2 0 0 8 ) 。高一學生對物理文本過程詞隱含之連接關係的理
解。物理教育學刊, 9( 1 ) , 1 - 1 8 。
林巧敏(2 0 0 8 ) 。迎接閱讀新浪潮─ 閱讀與國家競爭力。全國新書資訊月
刊, 7, 4-9。
林志雲(2 0 0 5 ) 。以合作式教學法提昇高中生閱讀能力之研究。國立政治大
學英語教學碩士在職專班碩士論文, 未出版。
林育瑋(1 9 8 9 ) 。幼兒閱讀問題之探討。國民教育, 29 ( 7 - 8 ), 4 0 - 4 4 。
林玟慧(1 9 9 5 ) 。閱讀理解策略教學對國中閱讀障礙學生閱讀效果之研究。new window
國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。未出版。臺北。
林芯聿(2 0 0 8 ) 。文本改寫與教學對學生理解光合作用科學文本的效應分
析。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文。未出版。臺北。
林建平(1 9 9 7 ) 。學習輔導- 理論與實務。臺北: 五南。
林美秀(2 0 0 4 )。教導式對話教學對增進學習障礙兒童口語與閱讀理解能力new window
效果之研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士論文。未出版。
臺北。
林美惠(2 0 0 2 )。幼稚園教師晉級審查運作之調查研究。2 0 0 2 年幼兒教育改
革學術研討會發表會論文集, 1 8 7 - 2 2 6 。
林清山譯( 1 9 9 0 )。教育心理學: 認知取向( M a y e r , R . E . 著)。臺北: 遠
流。
林清山譯( 1 9 9 0 ) 。教育心理學- 認知取向(R i c h a r d E . M a y e r 著)。臺北:
遠流。
林菁( 2 0 0 3 )。教育導向的科學遊戲軟體設計製作計畫─ 月亮不見了。( 行
政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告編號:
N S C - 9 2 - 2 5 1 2 - S - 4 1 5 - 0 0 1 )。臺中: 中華民國行政院國家科學委員會。
林勤敏。( 1 9 8 6 ) 。學校建築的理論基礎。臺北: 五南圖書公司。
林翠玲(2 0 0 7 ) 。分享式閱讀教學對國小一年級學生認字能力、閱讀流暢度
及閱讀理解之影響。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論
文, 未出版.
林曉雯(1 9 9 4 ) 。科學教育學科性的再省思。科學教育月刊, 17 5, 2 - 8 。
557
林蕙君(1 9 9 5 ) 。閱讀能力、說明文結構對國小高年級學生的閱讀理解及閱
讀策略使用之影響研究。國立新竹師範學院初等教育研究所碩士論
文。未出版。新竹。
林寀雯(2 0 0 8 ) 。以認知負荷理論探討國小社會科教科書課文內容編排方式
對國小高年級學生閱讀理解表現之影響。9 7 年度國立編譯館獎助教
科書研究博碩士論文發表會。
林寶貴、錡寶香(2 0 0 0 ) 。中文閱讀理解測驗之編製。特殊教育研究學刊,new window
1 9, 7 9 - 1 0 4 。
社。
邱月玲(2 0 0 3 ) 。不同的科學圖文配置對學生閱讀學習的影響─ 以「月相概
念」為例。臺中師範學院自然科學教育學系碩士論文。未出版。臺中
邱美虹、陳英嫻( 1 9 9 5 )。月相盈虧之概念改變。國立臺灣師範大學學報,new window
4 0, 5 0 9 - 5 4 8 。
邱婉婷(2 0 0 6 )。從課程取向探討國民小學英語教師使用英語教科書教學信
念與教學行為關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
未出版。嘉義。
姜滿(19 9 0)。國小學生地球科學概念之理解。國立臺南師院學報, 26 ,
1 9 3 - 2 1 9 。
封四維(2 0 0 2 ) 。知識建構與教學實踐─ 以語文教學為例。載於戴維揚(主new window
編),新課程建構式教學理論與實踐:語文、藝術與人文、綜合活動,
1 5 4 - 1 8 4。臺北: 師大師苑。
施能宏(1 9 9 9 ) 。淺談學生的閱讀理解。國教輔導, 33 1, 1 9 - 2 3 。
施懿珊(2 0 0 2 ) 。國小一年級教師對生活教科書內容屬性意見之研究。臺中
師範學院自然科學教育學系碩士論文。未出版。臺中。
柯華葳(1 9 9 0 ) 。國小社會科課文理解研究。載於臺灣省教育廳主編, 臺灣
省第一屆教育學術論文發表會論文集, 2 8 9 - 3 1 6 。
柯華葳(2 0 0 6 ) 。教出閱讀力。臺北, 天下雜誌。
柯華葳(2 0 1 0 ) 。閱讀理解策略教學手冊。臺北, 教育部。
柯華葳、幸曼玲、林秀地(1 9 9 5 ) 。小學日常教學活動之生態研究。行政院
教育改革審議委員會委託專題研究報告。
柯華葳、范信賢(1 9 9 0 )。增進國小社會科課文理解之研究。國教輔導,3,
3 3 - 4 7 。
558
洪文東(1 9 9 7 ) 。科學文章的閱讀理解。屏師科學教育, 5, 1 4 - 2 5 。
洪文瓊( 1 9 9 9 )。電子書對傳統童書的挑戰及其教育價值。靜宜大學第一
屆兒童文學國際會議論文集。
洪月女、靲知勒(2 0 0 8 ) 。科學寫作理論與教學之探討。課程與教學季刊,new window
1 1 ( 2 ) , 1 7 3 - 1 9 2 。
洪月女譯( 1 9 9 8 ) 。談閱讀( K e n n e t h S . G o o d m a n 原著)。臺北: 心理出版
洪若烈(2 0 0 3 ) 。國小教師之教科書使用方式及其影響因素之探討。國教學
報, 15, 1 7 5 - 1 9 2 。
洪碧霞、邱上真(1 9 9 7 ) 。國民小學國語文低成就學生篩選工具系列發展之new window
研究。特殊教育研究學刊, 15, 8 3 - 1 0 7 。
洪瓊文( 2 0 1 0 )國小推動閱讀— 娛樂、學習孰重。國語日報,2010 年2 月
2 4 日, 第1 3 版。
香港教育城( 2 0 1 1 )。謝錫金談語文老師角色。民國1 0 0 年1 月2 2 日, 取
自h t t p s : / / w w w . h k e d c i t y . n e t / a r t i c l e / q u a l i t y e d u / 0 4 0 5 2 1 - 0 0 4 /
孫素心( 1 9 9 5 )。電子書來勢洶洶。中央日報, 第2 1 版 。
秦麗花(2 0 0 2 )。數學文本閱讀理解模式之建立及其驗證之研究─ 以角度單new window
元為例。國立高雄師範大學特殊教育學系博士論文。未出版。高雄
翁育誠(2 0 0 4 )。以蘊含序列與詞彙密度兩種結構探討科學課文結構與閱讀
理解的關係- 以溫度與熱為例。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩
士論文。未出版。
翁禎霞(2 0 0 9 ) 。從讀白到眾聲喧譁─ 國小校長全力解析。國立屏東教育大
學教育行政研究所碩士論文。未出版。屏東。
郝明義與朱衣(譯)( 2 0 0 3 ) 。如何閱讀一本書( H o w t o r e a d a b o o k ) ,
M o r t i m e r J . A d l e r 和C h a r l e s V a n D o r e n 著。臺北: 臺灣商務。
高涌泉(2 0 1 0 )。科學教育必須注重閱讀與敘述能力。科學人雜誌,6 月號。
高新建(1 9 9 1 ) 。國小教師課程決定之研究。國立臺灣師範大學教育研究所
碩士論文。未出版。臺北。
張文彬(2 0 0 6 ) 。澎湖縣國民小學實施閱讀教學現況之調查研究。國立臺南
大學課程與教學教學碩士論文。未出版。臺南。
張必隱(1 9 9 2 ) 。閱讀心理學。北京: 北京師範大學。
張志玲( 2 0 0 7 )。學習環境影響學習成效。科學發展月刊, 41 0, 79。
張芳全( 2 0 1 0 )。多層次模型在學習成就之研究。心理出版社。臺北。
559
張春興(1 9 9 7 ) 。心理學。臺北: 三民。
張菁吟(2 0 0 8 ) 。以 Q 排技術分析職前教師對國小科學教科書內容的詮釋
及其與教學表徵間的關聯。國立臺南大學材料科學系碩士論文。未出
版。臺南。
張新仁(1 9 9 0 ) 。從資訊處理談有效的學習策略。教育學刊, 9, 47 - 6 6 。new window
張筱莉、林陳涌(2 0 0 1 )。學生眼中的科學專有名詞。科學教育學刊,9 ( 3 ) ,new window
2 1 9 - 2 3 4 。
張碧娟( 1 9 9 9 )。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能
關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。未出版。臺北。
張慶勳(2 0 0 5 ) 。校本文化領導的理念與實踐。高雄: 復文。new window
張鴻斌(2 0 0 4 )。南部地區國民小學科學教師對科學教室的規畫設計與使用
管理理念之調查研究。國立臺南大學自然科學教育學系自然科碩士論
文。未出版。臺南。
張蘇美(1 9 9 6 ) 。因果類型之激發方式與文章結構對學生閱讀理解的影響。
國立新竹師範學院初等教育研究所碩士論文。未出版。新竹。
張媖媜、鐘樹椽(2 0 1 0 ) 。相互教學法融入多媒體閱讀教學對國小學生閱讀
能力之影響。第五屆數位教學暨資訊實務研討會( 2 0 1 0 / 0 3 / 3 1 ) , 5 2 5
- 5 4 4 。
教育部(2 0 1 0 ) 。國民中小學九年一貫課程綱要。民國9 9 年取自2 月1 日new window
h t t p : / / t e a c h . e j e . e d u . t w / 9 C C / i n d e x _ n e w 9 2 . p h p
許良榮(1 9 9 4 ) 。科學課文的特性與學習。科學教育月刊, 17 0, 2 3 - 3 6 。
許良榮( 1 9 9 6 )。圖形與科學課文學習關係的探討。教育研究資訊,4( 4),new window
1 2 1 - 1 3 1 。
許良榮(1 9 9 6 ) 。課文結構與先備知識對於科學理論之學習助益性的研究。new window
國立臺中師院學報, 10, 4 7 1 - 5 0 4 。
許良榮(1 9 9 7 ) 。科學課文結構對於科學學習的影響。國立臺灣師範大學博new window
士論文。未出版。臺北。
許良榮(1 9 9 8 )。科學史課文對於科學理論之閱讀學習的效果。臺中師院數
理學報, 2( 1 ) , 1 1 1 - 1 4 1 。
許良榮、邱月玲(2 0 0 3 ) 。不同的科學圖文配置對學生閱讀學習的影響--以new window
「月相改變」為例。臺中師院學報, 17, 2 8 3 - 3 1 0 。
許松樑、邱上真、蔡長添(1 9 9 0 )。國中生物科概念建構在評量上之應
560
用研究。科學教育, 2 期, 9 5 - 2 0 頁。
許國忠(1 9 9 7 ) 。國小自然教科書評鑑參照標準之研究。屏東教育學院教育
研究所碩士論文。未出版。屏東。
許雅涓( 2 0 0 9 )。美國資訊科技與兒童閱讀之研究。出國專題研究報告。
教育部9 7 年教詩出國進修專案。
許雅婷( 2 0 0 8 )。臺灣國小自然與生活科技領域教科書探究式教學內容分
析之研究。國立臺北教育大學自然科學系碩士論文,未出版,臺北市。
許雅惠(2 0 0 2 ) 。融合閱讀理解策略教科書之教學研究- 以電動機單元為
例。國立臺北市立師範學院科學教育研究所碩士論文。未出版。臺北。
連啟舜(2 0 0 1 ) 。國內閱讀理解教學研究成效之統合分析研究。國立臺灣師
範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。未出版。臺北。
郭靜姿(1 9 9 2 )。閱讀理解訓練方案對增進高中學生閱讀策略應用與後設認
知能力之成效研究。臺灣師範大學教育研究所博士論文。未出版。臺
北。
陳木城(2 0 1 0 ) 。臺灣地區教科書發展的回顧與前瞻。中華民國教材研究發
展學會。2 0 1 0 年1 月2 日, 取自
h t t p : / / w w w . t r d . o r g . t w / h i s t o r y / a c t i v e . a s p ? U n i t I D = 3 & I D = 2 3
陳世文、楊文金(2 0 0 6 ) 。以系統功能語言學探討學生對不同科學文本的閱
讀理解。師大學報: 科學教育類, 51( 1 , 2 ) , 1 0 7 - 1 2 4 。
陳世文、楊文金、古智雄( 2 0 0 9 ) 。從詞彙歧義思考科學語言對科學學習
的意涵。課程與教學季刊。
陳沛嵐(2 0 0 1 ) 。文章中的因果架構對國小四、六年級學生閱讀表徵之影
響。國立中正大學教育研究所碩士論文, 未出版。
陳坤木(2 0 0 0 ) 。臺灣地區教科書選用制度— 以高雄市國民小學為例。載於
中華民國教材研究發展學會( 主編), 教科書制度研討會資料集,
2 2 5 - 2 3 4。臺北: 中華民國教材研究發展學會。
陳宜敬(2 0 0 3 ) 。嘉義縣市國小高年級英語教師使用教科書之調查研究。國
立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。未出版。嘉義。
陳威志( 1 9 9 8 )。淺談科技教室設施規劃的考量因素。生活科技教育。3 1 ( 8 ),
2 - 6 。
陳建明(1 9 9 7 )。閱讀理解策略教學效果之個案研究─ 以花蓮縣安通部落阿
561
美族國小學生為例。國立花蓮師範學院教育學類研究所碩士論文。未
出版。花蓮。
陳秋芬(2 0 0 3 )。科學性文章中的時間序列對國小五年級學生閱讀理解的影
響。國立中正大學教育研究所碩士論文。未出版。嘉義。
陳密桃(1 9 9 2 )。從認知心理學的觀點談閱讀理解。教育文粹,2 1,1 0 - 1 9 。
陳淑真(2 0 0 7 ) 。資訊科技融入國小一年級閱讀教學之成效研究。國立臺北
教育大學語文與創作學系語文教學碩士論文, 未出版。
陳淑敏(1 9 9 4 ) 。V y g o t s k y 的心理發展理論和教育。國立屏東師範學院學new window
報, 7, 1 1 - 1 4 4 。
陳淑華(2 0 0 6 ) 。國小社會學習領域教科書中族群文化教育之內容分析。國
立臺南大學課程與教學碩士論文。未出版。臺南。
陳淑絹(1 9 9 5 ) 。指導合作學習策略應用於國小閱讀教學之理論探討。臺中
師院學報, 11, 65- 112。
陳義男(2 0 0 2 ) 。如何提升學生語文能力。南縣國教, 6, 5 - 8 。
陳翠雯(2 0 0 6 ) 。非語詞刺激對小四學生月相概念學習之影響。國立高雄師new window
範大學科學教育研究所碩士論文。未出版。高雄。
陳黎枚(2 0 0 3 ) 。國小自然科學教科書圖解設計類型之研究。國立雲林科技
大學視覺傳達設計碩士論文。未出版。雲林。
陳曉卉(2 0 0 9 ) 。國小學生班級閱讀環境、教師閱讀教學信念與閱讀態度之
研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文。未出版。臺北。
陳蕙菁(2 0 0 2 ) 。 以概念圖探究國小二年級學生溫度概念的概念學習。
國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。未出版。臺北。
陳錦廣(2 0 0 8 ) 。國小「自然與生活科技」教科書插圖之內容分析。國立中
正大學教育學研究所碩士論文。。未出版。臺中。
陳麗妃(2 0 0 1 ) 。國小教師教學決定: 以一位泰雅族教師為例。國立臺北師
範學院課程與教學研究所碩士論文。未出版。臺北。
陳麗珠(1 9 9 9 )。以德懷術( D e l p h i m e t h o d ) 評估臺灣省教育優先區補助政
策實施成效之研究。國立高雄師範大學教育學系教育學刊,1 5,3 5 - 8 4。
陸怡琮(2 0 1 0 ) 。摘要策略。載於(柯華葳主編), 閱讀理解策略教學手冊,
(頁4 2 - 9 5 ) 。臺北, 教育部。
彭和妹(1 9 9 9 ) 。從書面教材編撰與學生閱讀理解的關係談空中大學教科書
設計編撰。遠距教學, 11, 3 4 - 4 3 。
562
彭春蓮(2 0 0 7 ) 。自然與生活科技教科書內容之研究- 以國小四、五、六年
級及國中一年級為例。國立臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士
論文。未出版。臺北。
彭聃齡、張必隱(1 9 9 9 ) 。認知心理學。臺北: 東華。
游家政(1 9 9 6 )。德懷術及其在課程研究上的應用。花蓮師院學報,6,1 - 2 4。new window
湯平治(2 0 0 1 )。小組合作學習對國小中年級學生識字能力閱讀理解能力暨
閱讀態度。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文, 未出版。
湯志民( 1 9 9 4 )。學校建築的人文教育環境規畫。 初等教育學刊,3 ,new window
2 3 7 - 2 6 4 。
程樹德、傅大維、王道還、錢永祥譯( 1 9 9 4 ) 。T h o m a s S . K u h n 著。科學
革命的結構。臺北: 遠流。
辜玉旻(2 0 1 0 )。做筆記策略。載於(柯華葳主編),閱讀理解策略教學手冊,
(頁2 0 - 3 9 ) 。臺北, 教育部。
黃文美(2 0 0 1 )。日常用語對國小六年級學生自然科學學習的影響─ 以國編
本第十二冊「我們的地球」為例。國立臺中師範學院自然科學教育系
碩士論文, 未出版。
黃秀英(1 9 9 9 ) 。國中生物科文本調整與學生閱讀理解之研究。國立高雄師
範大學特殊教育學系碩士論文, 未出版。
黃東輝( 1 9 9 1 )。了解多媒體。資訊傳真, 1 3 6 - 1 5 6 。
黃俊儒,( 2 0 1 0 )。促進以閱讀理解為基礎的科學教學: 美國密西根大學的
參訪紀實與省思。《科學教育月刊》, 3 3 0 期, 2 - 1 0 。
黃俊儒、楊文金、靳知勤、陳恒安 ( 2 0 0 8 )。誰的S T S ? -「科學教育」與「科
黃政傑(1 9 8 7 ) 。課程評鑑。臺北: 師大書苑。
黃政傑(1 9 9 7 ) 。中小學教科書的審查與選用。教師天地, 88, 22- 29。
黃炳煌(1 9 8 8 ) 。論教育自由化。現代教育, 3( 1) , 3 - 1 1 。
黃書敏(2 0 0 8 )。不同類型之科學閱讀文本融入教學對國小六年級學生迷思
概念的影響-以水資源概念為例。臺北市立教育大學自然科學系碩士論
文, 未出版。
黃雅彬(2 0 0 4 ) 。學生對國中自然科教科書不同知識表徵理解之研究。國立
臺灣師範大學生命科學研究所碩士論文, 臺北市, 未出版。
黃羨文( 1 9 9 7 )。紙本書與電子書之比較。臺北。漢美。
黃鈺婷(2 0 0 8 )。國小自然與生活科技教師對教科書的詮釋與其教學表徵間
563
的關聯。國立臺南大學材料科學系碩士論文。未出版。臺南。
楊文廷( 2 0 0 8 )。運用閱讀部落格推動國小五年級閱讀教學之研究。國立
東華大學教育研究所碩士論文, 未出版, 花蓮。
楊文金、陳世文(2 0 0 8 ) 。科學漢語與科學英語論述特質的比較─ 以「觀念
物理」文本為例。師大學報科學教育類, 53 ( 1 ) , 1 1 3 - 1 3 7 。
楊文金、陳世文、李哲迪、任宗浩、古智雄( 2 0 0 8 ) 。以閱讀困難觀點探
討漢、英語科學論述之語意差異─ 以觀念物理文本為例。科學教育學
刊, 16 ( 2 ) 。
楊榮祥(1 9 9 5 )。建構論S T S 和實驗教學─ 西澳的實驗學校一例。科學教育,
1 7 6, 4 - 4 7 。
楊龍立(2 0 0 2 ) 。中西科學教育發展簡史。臺北: 文景。
楊麗美( 2 0 0 8 )。多元科學閱讀融入海洋教育對國小四年級學生學習成效
之研究- 以海洋生物資源為例。國立屏東教育大學數理教育研究所碩
士論文, 未出版, 屏東。
葉佳承、楊文金、林芯聿、廖斌吟、賴廷倫( 2 0 0 9 ) 。不同光合作用文本
對學生概念學習的影響。科學教育學刊。
董正玲(1 9 8 6 ) 。自中美二國小學自然科學物理教材之比較看我國雲嘉地區
國民小學自然科學實施概況之研究。國立嘉義師專學報,1 6,2 0 9 - 2 9 7。
鄒永裕、王美芬(2 0 0 6 ) 。概念教學構圖對國小學生科學閱讀理解能力影響
之研究。 中華民國第2 2 屆科學教育學術研討會, 2 1 0 - 2 1 6 。
廖經華(2 0 0 2 ) 。談教師眼中的「教科書」。翰林文教雜誌網路版,2 9 。
2 0 1 0 年1月日取自
h t t p : / / w w w . w o r l d o n e . c o m . t w / m a g a z i n e / 2 9 / 2 9 _ 0 5 . h t m
熊召弟(1 9 9 4 ) 。中美日科學(包括數學)教學系所培育計畫之比較。臺北:
教育部。
熊同鑫(1 9 9 8 ) 。語言在自然科教室內的意涵─ 一間後山教室內教學活動的new window
記事。國立臺東師院學報, 9, 1 - 3 6 。
維基百科( 2 0 1 1 ) 。2 0 1 1 年1 月2 1 日, 軸─ 取自
h t t p : / / z h . w i k i p e d i a . o r g / z h - t w / % E 8 % B B % B 8
劉伍貞(1 9 9 6 ) 。國小學生月相概念學習之研究。國立屏東師範學院國民教
育研究所碩士論文, 未出版。屏東。
劉玲吟(1 9 9 3 )。後設認知閱讀策略的教學對國中低閱讀能力學生閱讀效果
564
之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。彰化。
劉雅筑(1 9 9 0 ) 。國中學生批判思考、創造思考、閱讀理解策略與閱讀理解
成就之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。未出版。高
雄。
歐用生(1 9 9 4 )。內容分析法。載於黃光雄、簡茂發,教育研究法,2 2 9 - 2 5 4 。
臺北: 師大師苑。
潘淑琦(2 0 0 7 ) 。概念構圖教學法融入自然與生活科領域之行動研究─ 以中
年級【水生植物】教學活動設計為例。論文發表於國立臺北市立教育
大學主辦之「臺灣教育學術研討會」, 臺北。
潘淑琦、黃秀霜 ( 2 0 1 1 ) 。Research of the factor what influence elementary
student scientific textbook reading comprehension. 國立屏東教育大學
科學語言與數位學習國際學術研討會。
潘淑滿(2 0 0 3 ) 。質性研究: 理論與應用。臺北: 心理。
蔡佩君(2 0 0 8 ) 。學生在科學概念上所使用之學生慣用語。國立臺南大學材
料科學系碩士論文, 未出版。臺南。
蔡佩芳(2 0 0 5 )。相互教學法對國小國語文閱讀教學成效之研究。國立高雄
師範大學教育學系碩士論文, 未出版。高雄。
蔡孟雄(2 0 0 9 )。線上學習型遊戲融入教學對國小四年級學生月亮概念學習
暨迷思概念改變的影響。國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文,未
出版。嘉義。
蔡雅泰(2 0 0 5 ) 。概念構圖融入國語教學對國小五年級學生閱讀理解、大意
摘要能力與語文學習態度影響之研究。高雄師範大學教育學系博士論
文, 未出版。高雄。
蔡瑜珍( 2 0 0 7 )。數位學習教學策略模式建構之研究。國立臺南大學教育new window
教育經營與管理研究所博士論文, 未出版。臺南。
蔡銘津(1 9 9 5 ) 。文章結構分析策略對增進學生閱讀理解與寫作成效之研new window
究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。未出版。高雄。
蔡銘津(1 9 9 7 )。學生閱讀能力的測驗與評量。特殊教育季刊,6 5,2 3 - 2 8 。new window
鄭文光(2 0 0 3 )。自然與生活科技領域教科書天文教材內容之分析研究─ 以
「月亮」單元為例。國立屏東師範學院數理教育研究所碩士論文。未
出版。屏東。
鄭立婷(2 0 0 5 )。國小高年級科學教科書之生物類課文結構分析及閱讀理解
565
研究(以植物的構造與功能為例)。國立臺北市立教育大學科學教育研
究所碩士論文。臺北。
鄭妃玲(2 0 0 2 ) 。說明文結構對國小六年級學生閱讀理解的影響。國立嘉義
大學國民教育研究所碩士論文。未出版。嘉義。
鄭毓霖(2 0 0 3 ) 。國小高年級學生閱讀理解能力與批判思考表現之關係。國
立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。未出版。嘉義。
學研究」的「同」與「不同」。科學教育學刊, 16 ( 6 ) , 5 8 5 - 6 0 3 。
盧秀琴、石佩真、蔡春微 ( 2 0 0 6 ) 。融入國小自然與生活科技領域的繪本
電子書之製作與應用。國立臺北教育大學學報, 第1 9 卷第2 期, 1~
30。
盧泰全(2 0 0 2 ) 。國民小學自然科實驗室設備調查研究。臺北市立師範學院
科學教育研究所碩士論文, 未出版。臺北。
親子天下, 第1 0 期( 2 0 1 0 / 0 2 / 0 5 出版)。天下雜誌。臺北。
賴廷倫、楊文金(2 0 0 7 ) 。名詞組所蘊含的分類架構之探究— 以國中翰林版
「光合作用」單元為例。師大學報。
賴明貞(2 0 0 3 )。國小社會科教科書可閱讀性分析與高年級學生閱讀理解情
形之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。嘉義。
賴瑞芳(2 0 0 2 ) 。小學生月亮迷思概念之研究。國立臺中師範學院數理教育
研究所碩士論文, 未出版。
聯合報( 2 0 0 7 ) 。香港教改─ 第一節課當閱讀課。民國1 0 0 年1 月2 2 日,
取自h t t p : / / t w . m y b l o g . y a h o o . c o m /
jw!4GIbCdScBE7XOuOwpw05ebaIjA--/article?mid=484
謝臥龍(1 9 9 7 ) 。優良國中教師特質之德懷術分析。教育研究資訊, 5( 3 ) ,new window
1 4 - 2 8 。
謝美寶(2 0 0 3 ) 。國小學生閱讀態度、家庭閱讀環境與閱讀理解能力關係之
研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文, 未出版。
謝添裕 ( 2 0 0 2 ) 。國小學生對不同形式以及不同圖文配置之科學文章其閱
讀理解與閱讀觀點之研究。國立臺中師範學院自然科學教育學系碩士
論文, 臺中市, 未出版。
謝琇玲(1 9 9 6 )。插圖對學生閱讀學習的影響研究。高雄工學院學報, 3,
3 0 5 - 3 1 5 。
鍾雅婷(2 0 0 0 ) 。學習策略教學對國小六年級學生閱讀理解成效之研究。國
566
立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文, 未出版。屏東。
鍾聖校(2 0 0 0 ) 。自然與科技課程教材教法。臺北: 五南出版社。
鍾鳳香(2 0 0 5 ) 。合作學習對國小兒童閱讀表現之影響。國立屏東師範學院
教育心理與輔導學系碩士班論文, 未出版。
藍順德(2 0 0 4 )。二十年來博碩士論文國內教科書研究之分析。國立編譯館
館刊, 32( 4 ) , 2 - 2 5 。
藍嘉淑(2 0 0 0 ) 。圖片在國中生物科教學的角色及其對學生圖片理解的影
響。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文, 未出版。
藍慧君(1 9 9 0 )。學習障礙兒童與普通兒童閱讀不同結構文章之閱讀理解與new window
理解策略的比較研究。國立臺北師範大學特殊教育研究所碩士論文,
未出版。
顏若映(1 9 9 2 ) 。教科書內容設計與閱讀理解之認知研究, 教育與心理研new window
究, 0 0 0 ( 0 1 5 ), 0 1 0 1 - 0 1 2 8 。
顏若映(1 9 9 2 ) 。教科書內容設計與閱讀理解之認知研究。教育心理與研new window
究, 15, 1 0 1 - 1 2 8 。
羅慶文(1 9 9 5 ) 。閱讀態度與理解關係之探討。研習資訊, 12 ( 6 ) , 3 4 - 3 8 。
蘇宜芬(2 0 0 4 ) 。閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義。教師天地,
1 2 9, 2 1 - 2 8 。
蘇國榮(1 9 8 5 )。如何實施閱讀指導。國校月刊, 32 (4)。21-27。.
鐘樹椽( 1 9 9 7 )。國小學生電腦合作學習之研究— 小組友誼、獎勵結構和
學生因素之探討。臺北: 師大書苑。
饒見維(1 9 9 6 ) 。教師專業發展─ 理論與實務。臺北: 五南。
二、西文部分
Adler, M., & Ziglio, E. (1996). Gazing into the oracle—The Delphi method
and its application to social policy and public health. London : Jessica
Kingsley Publishers.
Alexander, J. E., & Filler, R. C. (1976). Attitudes and reading. Newark, DE:
International Reading Association.
Alexander, J. E., & Heathington, B. S. (1988). Assessing and correcting
classroom reading problems. Glenview, IL: Scott, Foresman /Little,
567
Brown College Division.
Alexander, P. A., & Kulikowich, J. M. (1994). Learning from physics text: A
synthesis of recent research. Journal of Research in Science Teaching,
31(9), 895-911.
Allington, R. L., & Strange, M. (1980). Learning through reading: An
intro-duction for content area teacher. Lexington, MA: Heath.
Almasi, J. F. (2003). Evidence-based reading research: What literacy
educators need to know. Presented at the 37t h Annual Statewide
Conference of the New York State Reading Association, New York, NY.
Alvermann, D. E., & Phelps, S. F. (1994). Content reading and literacy:
Succeeding in today''s diverse classrooms. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Anderson, R. C., & Pearson, P. D. (1984). Aschema-theoretic view of basic
processes. In reading comprehension. In P. D. Pearson, R. Barr, M.
Kamil, & P. Mosenthal (Eds.), Handbook of reading research, 1,
(pp.255-291). New York: Longman.
Anglin, G. J., & Stevens, J. T. (1987). Prose-relevant pictures and recall
from science text. ERIC Document Reproduction Service No. ED285524.
Armbruster, B. B., & Anderson, T.H.(1981). Analysis of science textbook:
Implication for authors. In J. T. Robinson (Ed.), Research in science
education : New question , new directions (pp.21-52). Center for
Education Research and Education .
Armbruster, B.B. (1986).Schema theory and the design of content-area
textbooks. Eduction Psychologist,21(4),253-267.
Armstrong, J. & Bray, J.(1986). How can we improve textbook? (ERIC
Document Reproduction Service No. ED 292208)
Barman, C. R. (1992). An evaluation of the use of a technique designed to
assist prospective elementary teachers use the learning cycle with
science textbook. School Science and Mathematics, 92(2), 59-63.
Bartlett, F. C. (1932). Remembering: A study in experimental and social
psychology. Cambridge University Press.
Beck, I.L., & McKeown, M.G.(1991).Research directions: Social studies texts
are hard to understand: Mediating some of the difficulties. Language
568
Art,68,482-490.
Best, R. M., Rowe, M., Ozuru, Y., & McNamara, D. S. (2005). Deep-level
comprehension of science texts: The role of the reader and the text.
Topics in Language Disorders, 25(1), 65-83.
Blosser, P. E.(1986).What research says: research related to instructional
materials for science. School Science and Mathematics, 86(6), 513-517.
Brewer, W. F.(1980). Literary theory, rhetoric, and stylistics: Implications
for psychology. In r. J. Spiro, b. C. Bruce, W. F. Brewer( Eds.) ,
Theoretical issues in reading comprehension( pp.221-244) . Hillsdale,
N.J.: Lawrence Erlbaum.
Brooks, L.W., & Dansereau, D.F. (1983). Effects of structural schema
training and text organization on expository proserocessing. Journal of
Educational Psychology, 75(6), 811-820.
Bruner, J. S. (1960). The Process of Education. Cambridge, Harvard
University Press.
Bunzel, M. & Morris, S. (1992). Staffing and skills for multimedia production.
Mulitmedia Application Development Using DVI Technology,
McGraw-Hill Inc. 51-68.
Burbules,N. C. (1993).DialogueinTgaching-Theory and Pracfice. N. Y.
Teachers College, Columbia University.
Buss, D. M. (2001). Cognitive biases and emotional wisdom in the evolution
of conflict between the sexes. Current Directions in Psychological
Science, 10, 219-223.
Carney, R. N., & Levin, J. R. (2002). Pictorial illustrations still improve
students'' learning from text. Educational Psychology Review, 14(1),
5-26.
Casini, M., Prattichizzo, D. & Vicino, A. (2003) The automatic control
telelab: a user-friendly interface for distance learning, IEEE
Transactions on Education, 46(2), 252-257.
Cervetti, Gina N.; Bravo, Marco A.; Hiebert, Elfrieda H.; Pearson, P. David;
Jaynes, Carolyn A.( 2009). Text genre and science content: Ease of
reading, comprehension, and reader preference.Reading Psychology, Vol
569
30(6), Nov 2009, 487-511.
Chall, J. S. (1996). Stages of reading development (2nd ed.) .Orlando, F L:
Harcourt Brace.
Chambliss, J. M., & Calfee, R. C. (1998). Textbooks for learning: Nurturing
children’s minds.Malden, Massachusetts: Blackwell.
Chiang, S. B., & Yager, R. E. (1993).Readability Levels of the science
textbooks most used in secondary schools. School Science and
Mathematics, 93(1), 24-27.
Ciborowski, J. (1988). Improving textbook usability: Final report . Newton ,
MA : Education Development Center, Inc.
Collette, A. T., & Chiappetta, E. L. (1994). Science instruction in the middle
& secondary schools. New York:Macmillan Publishing Company. Cross,
D.R.& Paris, S,G(1988).Developmental and instructional analysis of c
hildren’s metacognition and reading comprehension. Journal of
Education Psychology, 80(2), 131-142。
Collette, A.T. & Chiappetta, E.C.(1989).Science instruction in the middle and
science school .Columbus,OH: Merrill Publishing Company.
Collins, A. & Brown, J. S.(1982). The Coputer as a tool for learning
through reflection. In H. Mandl & lesgold (Eds). Learning issues for
Intelligent Tutoring Systems, 10-18.
Cook, L., & Mayer, R.( 1988) . Teaching readers about the structure of
scientific text. Journal of Educational Psychology, 80(4), 448-456.
Crisp, J., Pelletier, D., Duffield, C., Adams, A., & Nagy, S. (1997). The
Delphi method? Nursing Research, 46, 116-118.
Dalkey, N. C. (1969). The delphi method: An experimental study of group
opinion. Santa Monica, CA: Rand Corporation.
Davis, P. (2007). Storytelling as a democratic approach to data collection:
Interviewing children about reading. Educational Research, 49(2),
169-184.
Delbecq, A. L., Van de Ven, A. H., & Gustafson, D. H. (1975). Group
techniques for program planning: A guide to nominal group and Delphi
processes. Middleton, WI: Green Briar Press.
570
Dole, J. A., Duffy, G. G., Roehler, L. R., & Pearson, P. D. (1991). Moving
from the old to the new: research on reading comprehension instruction.
Review of Educational Research, 61, 239-264.
Doty, D.E.; Popplewell,S.R.; Byers, G.O.(2001), Interative CD-ROM
storybooks and young reader’s reading comprehension, Journal of
Research on Technology in Education; Summer 2001,33,4; Proquest
Education Journals pg.374.
Downing, J., & Leong, C. K. (1982). Psychology of reading. New York :
Macmillan.
Duke, N.K. & Pearson, D. (2002). “Effective Practices for Developing
Reading Comprehension.” In A.E. Farstrup & S.J. Samuels (Eds.). What
Research Has To Say About Reading Instruction(3rd ed., pp. 205–242).
Newark, DE: International Reading Association.
Dunn, L. M. (1973). Anoverview. In L. Dunn (ED.), Exceptional children
Duran, B. J. (1998). Language minority students in high school: the role of
language in learning biology concepts. Science Education, 82(3),
311-331.
Dwyer, D. C., Ringstaff, C., & Sandholtz, J. H. (1991). Changes in teachers’
beliefs and practices in technology-rich classrooms. Educational
Leadership, 48(8), 45-52.
ED 274947)
Evans, S. S., Evans, W. H., & Mercer, C. D. (1986). Assessment for
Instruction. Boston, MA: Allyn & Bacon.
Faherty, V. (1979). Continuing social work education: Results of a Delphi
survey. Journal of Education for Social Work, 15(1), 12-19.
Fielding, L., & Pearson, P. D. (1994). Reading comprehension: What works.
Educational Leadership, 51(5), 62-68.
Fitzgerald, J. (1989).Research on stories: Implications for teachers. In K.
Muth (Ed.), Children''s comprehension of text, 2-36. Newark, DE:
International Reading Association.
Gaddy, S. A., Bakken, J. P., & Fulk, B. M. (2008). The effects of teaching
text-structure strategies to postsecondary students with leanring
571
disabilities to improve their reading comprehension on expository
science text passages. Journal of Postsecondary Education and
Disability, 20(2), 100-119.
Garaway, G. B. (1994). Language, culture, and attitude in mathematics and
science learning: A review of the literature. The Journal of Research
and Development in Education. 27(2), 102-111.
Garner, R. (1988). Metacognition and reading comprehension. Norwood, NJ:
Ablex.
Garrison, D. R. (1993). A cognitive constructivist view of distance education:
An analysis of teaching-learning assumptions. Distance Education, 14(2),
199-211.
Gersten, Russell., Fuchs, Lynn S., Williams, Joanna P., Baker, Scott(2001).
Teaching Reading Comprehension Strategies to Students with Learning
Disabilities: A Review of Research. Review of Educational Research ,
71(2) , 279-320.
Gibson, E., & Levin, H. (1975). The psychology of reading. Cambridge: MIT
Press.
Gilbert, J. K., Osborne, R., & Fensham, P. (1982). Children’s science and its
consequences for teaching. Science Education, 66(4), 623-633.
Goodman, Y., & Burke, C. (1980). Reading strategies: Focus on
comprehension. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Graesser, A., Golding, J. M., & Long, D. L. (1991). Narrative representation
and comprehension. In R. Barr, M. L. Kamil, P. Mosenthal, & P. D.
Pearson, Handbook of reading research (Vol. II). New York: Longman.
Green B, Jones M, Hughes D, Williams A.(1997). Applying the Delphi
technique in a study of GPs information requirement. Health and Social
Care in the Community. 1999;7(3):198–205
Halliday, M. A. K. (1988). On the language of physical science. In M.
Ghadessy (ed.), Registers of written English: Situational factors and
linguistic features. 162-178. London and New York: Pinter.
Harms, H.,& Yager, R. E. (1981). What Research says to Science Teacher.
(Vol. 3), Washington D. C.: National Science teacher Association.
572
Hegarty, M., & Just, M. A. (1989). Understanding machines from text and
diagrams. In H. Mandl & J. R. Levin (Eds.), Knowledge acquisition
from text and picture. (p.171-194). New York: North Holland.
Hoffman, J. V. (1981). Is there a legitimate place for oral reading instruction
in the schools (2nd ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston.
Holden, M. C., & Wedman, J. F. (1993). Future issues of computer-mediated
communication: The results of a delphi study. Educational Technology
Research and Development, 41(1), 5-24.
Hsu, P. L., & Yang, W. G. (2007). Integration of science texts and reading
comprehension: A systemic functional linguistics perspective.
International Journal of Science and Mathematics Education, 5(4),
639-659.
Huang, H. S., & Hanley, J. R.,(1994). Phonological awareness and visual
skills in learning to read Chinese and English. Cognition, 54, 73-98.
Hyde, A. A., & Bizar (1989). Thinking in context: Teaching cognitive process
across the elementary school curriculum . NY: Longman.
in a developmental reading program? Elementary School Journal, 81(5),
305-310.
Joseph D. Novak & D. B. Gowin (1984). Learning How to Learn. New York
and Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Kameenui, E. J., & Simmons, D. C. (1990). Designing instructional strategies.
Ohio: Merill Pub.
Kendra, M. H.,; Brenda, L. S., & Michelle, M. C. (2005). Expository text
comprehension: comprehension: Helping primary-grade teachers use
expository texts to full advantage. Reading Psychology, 26(3),211-234.
Kintsch, W., & van Dijk, T. A.( 1978) . To ward a model of text
comprehension and production. Psychological Review, 85, 363-394.
Kletzien, S. B. (1992). Proficient and less proficient comprehenders’ strategy
use for different top-level structures. Journal of Reading Behavior, 14
(2), 191-211.
Koch, C. (2001). Psychology in the new millennium: An overview of current
trends. Alpha Chi Recorder, 44(3), 39-42.
573
Kon, J. H. (1995). Teachers’ curricular decision making in response to a new
social studies textbook. Theory and Research in Social Education, 23(2),
121-146.
Langer, J.A. (1989). The process of understanding literature. Reprot series 2.
Albany, NY: National Research center for Literature Teaching &
Learning.( ERIC Document Reproduction Services No. ED 315 755)
Larkin, J. H., & Simon, H. A. (1987). Why a diagram is( sometimes)worth ten
Lawson, M. J., & Chinnappan, M. (1994).Generative activity during geometry
problem solving: Comparison of the performance of highachieving and
low-achieving students. Cognition and Iinstruction,12(1), 61-93.
Lemke, J. L. (1990). Talking Science: Learning, Language, and Values. New
York: Ablex Publishing. NJ: Ablex.
Lerner. J. W. (2000).Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching
Strategies (8th ed.). Boston, MA: Houghton Mifflin Co.
Levin, J. R., Anglin, G. J., & Carney, R. N. (1987). On empirically validating
functions of pictures in prose. In D. M. Willows & H. A. Houghton
(Eds), Illustrations, graphs and diagrams: Psychological theory and
educational practice. New York: Springer-Verlag.
Levin, W. H., & Lentz, R. (1982).Efeects of text illustrations : A review of
research Educational Commumication and Technology , 30(4),195-232 .
Lewin, K.( 1936) .Principles of topological psychology. New York:
McGraw-Hill.
Linstone, H. A. (1978). The Delphi technique. In J. Fowless (Ed.). Handbook
of futures research. London: Greenwood Press.
Lipson, M.Y., & Wixson, K. K. (1991). Assessment and Insruction of Reading
Disability : An Interactive Approach. New York: HarperCollins
Publishers Inc.
Lord, T. R. (1978). The influence of pictorial illustrations with written text
and previous achievement on the reading comprehension of fourth grade
science students. Journal of Research in Science eaching,15(5),401-405.
Luke, P. (2002). The great ELT textbook debate. Modern English Teacher, 11,
25-33.
574
Lynch, P. P., Benjamin, P., Chapman, T., Holmes, R., Mccammon, R., Smith,
A., & Symmons, R. (1979). Scientific language and the high school
pupil, Journal of Research in Science Teaching, 16(4), 351-357.
Markman, E. M. (1985). Comprehension monitoring: Developmental and
educational issues. In s. F. Chipman, J.W. Segal & R. Glaser(Eds.),
Thinking and learning skills, 2, Research and open questions. Hillsdale,
NY: Erlbaum.
Marks, C. B., Doctorow, M. J., & Wittrock, M. C. (1974). Word frequency
and reading comprehension. The Journal of Educational Research, 67(6),
259-262.
Marr, M. B., & Gorley, K. (1982). Children′s recall of familiar and unfamiliar
text. Reading Research Quarterly, 18, 89-104.
Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (1995). Teaching science to students
with disabilities in general education settings: Practical and proven
strategies. Teaching Exceptional Children, 13, 10-13.
Mayer, R. E. (1987). Educational psychology : A cognitive approach. Boston :
Little, Brown.
Mcloughlin, J. A., & Lewins, R. B. (1994). Assessing special students (4t h
ed.). Prentice-Hall, Inc.
McNamara, D. S., Kintsch, E., Butler-Songer, N., and Kintsch, W. (1996). Are
good texts always better? Interactions of text coherence, background
knowledge, and levels of understanding in learning from text. Cognition
and Instruction , 14 (1), 1-43.
McWhorter, K. T. (1990). Academic reading. Chicago, IL: HarperCollins
Publishers.
Meyer, B. J. F. (1985). Prose analysis: Purposes, procedures, and problems.
In B. K. Britton & J. B. Black (Eds.), Understanding expository text
(pp.11-87). Hillsdale, NF: Lawerence Erlbaum Associates.
Meyer, B. J. F., & Poon, L. W. (2001). Effects of structure training and
signaling on recall of text. Journal of Educational Psychology, 93,
141–159.
Murry J. W., & Hammous, J. O. (1995). Delphi: A versatile methodology for
575
conducting qualitative research. The Review of Higher Education, 18(4),
423-436.
Nelson-Herber, J., & Johnston, C.S.(1989). Questions and conterns about
teaching narrative and expository text. In K.D.Muth(Ed.), Children’s
comprehension of text. (pp.263-279). Newark, DEInternational Reading
Association.
Nussbaum, J. & Novak, J. D. (1976). An assessment of children’s concepts of
the earth utilizing structured interviews. Science Education, 60(4),
535-550.
Nussbaum, J. (1989). Classroom conceptual change : Philosophical
perspectives. international Journal of Science Education, 11, 530-540.
O’toole, M. (1996). Science, schools, children and books: exploring the
classroom interface between science and language. Studies in Science
Education, 28, 113-143.
Osborn, R. J., & Bell, B. F.(1983). Science teaching and children’s views of
the world. European Journal of Science Education, 5(1), 1-14.
Peacock, A. (2001). The potential impact of the〝Literacy Hour〞on the
teaching of science from text material. Journal of Curriculum Studies,
33(1), 25-42.
Pearson P. D., Hanson, J., & Gordon, C. (1979).The effect of background
knowledge on young children´s comprehension of explicit and implicit
information. Journal of Reading Behavior, 11, 201-209.
Pedrotty,B.D., Nicole,U., Sylvia,T., & Allison,H. (1999). Instructional
strategies for content-area reading instruction. Intervention in School
& Clinic, 34, , 293-315.
Peeck, J. (1987). The role of illustrations in processing and remembering
illustrated text. In D. M. Willows & H. A. Houghton (Eds.), The
psychology of illustration: Vol.1 (pp. 145-155). NY: Springer-Verlag.
Polloway, E.A., Smith, J.D., Patton, J.R., & Smith, T.E.C. (1996). Historical
changes in mental retardation and developmental disabilities,
Education and Training in Mental Retardation and Developmental
Disabilities, 31, 3-12.
576
Proctor S, Hunt M.(1994).Using the Delphi survey technique to develop a
professional definition of nursing for analysing nursing workload.
Journal of Advanced Nursing. 1994;19:1003–1014
Reid, D. J. (1990). The role of pictures in learning biology: Part 2,
picture-text processing Journal of Biological Education, 24(4),
251-258.
Renner, J., Abraham, M., Grzybowski, E., & Marek, E. (1990).
Understandings and misunderstandings of eighth graders of four physics
concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching,
27(1), 35-54.
Rivard, L., & Yore, L. D. (1992). Review of reading comprehension
instruction: 1985-1991. Paper presented at the Annual Meeting of the
National Association for Research in Science Teaching (Boston, MA,
March, 1992).
Roe, B. D., Stoodt, B. D., & Burns, P. C. (1995). The content areas:
Secondary school reading instruction. Boston, MA: Houghton Mifflin
Co.
Rubin, D. (1991). Diagnosis & correction in reading( 2nd ed). Boston:Allyn
&Bacon.
Rumelhart, D. E. (1977). Toward an interactive model of reading. In H.
Singer & R. B. Ruddell (Eds.). Theoretical models and processes of
reading. (3rd ed.,) (pp.722-750). Newark, DE: International Reading
Association.
Rumelhart, D. E. (1980). Schemata: The building blocks of cognition. In J. T.
Guthrie (Ed.), Comprehension and teaching: Research reviews ,
(pp.3-26). Newark, DE: International Reading Association.
Rumelhart, D.E. (1980) Schemata: the building blocks of cognition. In: R.J.
Spiro etal. (eds) Theoretical Issues in Reading Comprehension, Hillsdale,
NJ: Lawrence Erlbaum.
Saarnio, D. A., Oka, E. R., & Paris, S. G. (1990). Developmental predictors
of children’s reading comprehension. In T. H. Carr & B. A. Levy (Eds.).
Salomon, G. (1989). Interaction of media, cognition and learning. San
577
Francisco: Jossey Bass.
Schallert, D. L., & Tierney, R. J. (1980). Learning from expository text:The
interaction of text structure with reader haracteristics. ERIC:
ED221833.
Scheibe M, Skutsch M, and Schofer (2002). “Experiments in Delphi
Methodology”, Northwestern University, 257 – 281.
Schollum, B., & Osborn, R. J. (1985). Relating the new to the familiar. In R.
Osborne & P. Freyberg. (Eds.), Learning in science: the implication of
children’s science. (pp.29-40), NZ: Heinemann.
Shepardson, D.P. (1997). Of butterflies and beetles: first grader‘s ways of
seeing and talking about insect life cycles. Journal of Research in
Science Teaching, 34, 873-889.
Singer, D.G. (1981). Television, imagination, and aggression: A study of
pre-schoolers. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Singer, H., & Donlan , D.(1989). Reading and learning from text. Hillsdake,
NJ:Erlbaum.
Slater, W.H., Graves, M.F. (1989).research on expository text: Implications
for teachers. In K. D. Muth (Ed.), Childrens comprehension of text.
140-166. Newark, DE: International Reading Associations.
Smith, F. (1971). Understanding reading. New York: Holt, Rinehart, &
winston.
Snow, C., & Sweet, A. P. (2003). Reading for comprehension. In A. P. Sweet
& C. Snow (Eds.), Rethinking reading comprehension (pp. 1–11). New
York: Guilford.
Solomon, J. (1983). Learning about energy: How pupils think in two domains.
European Journal of Science Education, 5(1), 49-59.
Solso, R. L. (1988). Cognitive psychology (2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon,
Inc.
Spires, H. A., Gallini, & Riggsbee, J. (1992). Effects of schema-based and
text structure-based cues on expository prose comprehension in fourth
graders. Journal of Experimental Education, 60(4), 307-320.
Spodek, B. (1985). Teaching in early years. N.J.: Prentuce- Hall, Inc.
578
Stevenson, H. W., Stigler, J. W., Lucker, G. W., Lee, S. Y., Hsu, C. C., &
Kitamura, S.(1982). Reading disabilities: The case of Chinese, Japanese
and English. Child Development, 53, 1164-1181.
Sutton, C. R. (1992). Words, Science and Learning. Buckingham: Open
University Press.
Swaby, B. E. R. (1989). Diagnosis and correction of reading difficulties.
Boston: Allyn & Bacon.
Tesch, R. (1990). Qualitative research: Analysis types and software tools.
New York: The Falmer Press.thousand words. Education Psychology,
p.65-99.
Thomas, L. (1984). Reader ’s metacognition and comprehension: Are they
related? (ERIC Document Reproduction Service No. ED 252 815).
Tobin, K. (1993). The practice of constructivism in science education.
Washington, DC: AAAS Press.
Tobin, K. (1993). The practice of constructivism in science education.
Washington, DC: AAAS Press.
Troyer, S. J. (1992). The effect of text structure on fifth grade comprehension.
ERIC: ED353542.
Uhl, N. P. (1990). Evaluation model and approaches- Delphi technique. In
Wslberg, H. J., & Haerthal, G. D., The international encyclopedia of
educational evaluation. Oxford: Pergamon.
Unsworth, L. (2001). Teaching multiliteracies across the curriculum:
Changing contexts of text and image in classroom practice. Buckingham:
Open University Press.
Urquhart, A. H. & Weir, C. (1998). Reading in a second language. London:
Longman.
Vacca, J. L., Vacca, R. T., & Gove M. K. (2000). Reading and learning to
read(4th ed). New York:Longman.
Van Den Broek, P., & Kremer, K. E. (2000). The mind in action: What it
means to comprehend during reading. In B. M. Taylor, M. F. Graves, & P.
Van Den Broek (Eds.), Reading for meaning: Fostering comprehension
in the middle grades (pp.1-31). New York: Teachers College Press.
579
Wagner, E. D. (1997). Interactivity: From agents to outcomes. In T. E. Cyrs
(Ed.), Teaching and learning at a distance: What it takes to effectively
design, deliver, and evaluate programs (pp. 19-32). San Francisco:
Jossey-Bass Publishers.
Weidenmann, B. (1989). When good picture fail: An information-processing
approach to the effect of illustrations. In H. Mandl & J. R. Levin(Eds.),
Knowledge acquisition from text and picture, (pp.157-170). New York:
North Holland.
Wernersbach, R. E. (1987). Textbook adoption procedures in public schools of
large urban school districts. Unpublicished Doctoral Thesis, Ohio:
University of Cincinnati. ( ERIC No. DAO 8722107)
Williams, C. M. (1986). What research says about the effect of oral reading
on reading achievement. (ERIC Document Reproduction Services NO.
Wood, T. L., & Wood, W. L. (1988). Assessing potential difficulties in
comprehending fourth grade science textbook . Science Education ,
72(5) ,561-574.
Wright, I. (1996). Critically thinking about the textbook. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED 399 880).
Yager, R. E. (1996). Science/Teachnology/Society as reform in Science
Education. In R. E. Yager (ED.), History of Science / Teachnology
/Society as reform in the United States, 1, 3-15. New York University
Press.
Yore, L. D., & Denning, D. (1989). Implementing change in secondary
science reading and textbook useage :A desired image, a current
profile, and a plan for change. ERIC: ED305270.
Yore, L. D., & Shymansky, J. A. (1991). Reading in science: Developing and
operational conception to guide instruction. Journal of Science Teacher
Education, 2(2), 29-36.
Young, P., Ruck, C., & Crocker, B. (1991). Reading science. The Science
Teacher, 58(2), 46-49.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE