資料載入處理中...
臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統
:::
網站導覽
國圖首頁
聯絡我們
操作說明
English
行動版
(3.138.203.237)
登入
字型:
**字體大小變更功能,需開啟瀏覽器的JAVASCRIPT,如您的瀏覽器不支援,
IE6請利用鍵盤按住ALT鍵 + V → X → (G)最大(L)較大(M)中(S)較小(A)小,來選擇適合您的文字大小,
如為IE7以上、Firefoxy或Chrome瀏覽器則可利用鍵盤 Ctrl + (+)放大 (-)縮小來改變字型大小。
來源文獻查詢
引文查詢
瀏覽查詢
作者權威檔
引用/點閱統計
我的研究室
資料庫說明
相關網站
來源文獻查詢
/
簡易查詢
/
查詢結果列表
/
詳目列表
:::
詳目顯示
第 1 筆 / 總合 1 筆
/1
頁
來源文獻資料
摘要
外文摘要
引文資料
題名:
誰是好的演講者?以多層面Rasch來分析校長三分鐘即席演講的能力
書刊名:
教育心理學報
作者:
謝名娟
作者(外文):
Hsieh, Ming-chuan
出版日期:
2017
卷期:
48:4
頁次:
頁551-566
主題關鍵詞:
多層面Rasch
;
即席演講
;
校長評量
;
Multifaceted Rasch model
;
School principals evaluation
;
Speech
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(
3
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:0
共同引用:
22
點閱:8
在儲訓校長的培訓課程中,即席演講為重要的培育能力之一。過去在進行演講評分,大多使用所有評審分數的加總或是平均當作最終的分數,然而,當比賽的人數眾多必須分組時,每一組評審的嚴苛度可能會對成績造成影響。本研究將評分項目、評分委員的嚴苛度放進多層面Rasch模型中估計,進而以較為客觀的方式來評估儲訓校長的口語表達能力。研究結果發現,即使有受過訓練的評分者,在評分過程中,還是有嚴苛度的不同,而儲訓校長在演說上,對於內容、架構,語詞使用、與時間掌控等部份較感困難,而對於發音標準、演說中有合適的語調,具有良好的儀表態度等向度感到較為容易。此外,若忽視納入可能影響的層面而直接使用原始分數總分或是平均做為受試者的成績,可能會造成分數上的誤差與排名的不公。
以文找文
In the pre-service training program, impromptu speech is one of the most important ability to develop for school principals. To assess the speech ability, most researchers use the total or average of the raw scores as final scores. However, when there are many students attending the test, raters need to be divided into several groups to provide grading, and the severity of the raters for different groups may impact students' score. In this study, the scoring criteria, rater's severity and person's ability are all considered into the multifaceted Rasch model. The results show that, even for the trained raters, there still exist subjectivity and different level of rater severity. On the other hand, school principals feel most difficult in content, framework, proper usage of words and time control and feel relative easy in pronunciation, prosody, and appropriate manner in the context of impromptu speech. The ignorance of facets and use the raw total or average score as final score may cause bias or unfairness of the score ranking.
以文找文
期刊論文
1.
Basturk, R.(2008)。Applying the many-facet Rasch model to evaluate powerpoint presentation performance in higher education。Assessment & Evaluation in Higher Education,33(4),431-444。
2.
Linacre, J. M.(2002)。Optimizing rating scale category effectiveness。Journal of Applied Measurement,3(1),85-106。
3.
Pickering, Lucy(2004)。The structure and function of intonational paragraphs in native and nonnative speaker instructional discourse。English for Specific Purposes,23(1),19-43。
4.
Wolfe, Edward W.(2004)。Identifying rater effects using latent trait models。Psychology Science,46(1),35-51。
5.
陳木金(20090300)。我國國民小學校長儲訓模式的回顧與展望。學校行政,60,98-120。
延伸查詢
6.
秦夢群(20070900)。校長培育制度之趨勢分析:以英、美及新加坡為例。學校行政,51,1-18。
延伸查詢
7.
黃姿霓、吳清山(20100300)。美國證聯會2008年校長領導國家層級新標準及其對我國國民中小學校長培育制度之啟示。教育研究與發展期刊,6(1),199-227。
延伸查詢
8.
高慧容(20070100)。蘇格蘭校長培訓制度對我國國小校長培育課程之啟示。學校行政,47,27-42。
延伸查詢
9.
謝名娟(20130600)。以多層面Rasch分析的角度來評估標準設定之變異性。教育心理學報,44(4),793-811。
延伸查詢
10.
Aryadoust, V.(2015)。Self- and peer-assessments of the oral presentations of first-year science students。Educational Assessment,20(3),199-225。
11.
Aryadoust, Vahid(2016)。Gender and academic major bias in peer assessment of oral presentations。Language Assessment Quarterly,13(1),1-24。
12.
Elder, C.、Knoch, U.、Barkhuizen, G.、von Randow, J.(2005)。Individual Feedback to Enhance Rater Training: Does It Work?。Language Assessment Quarterly,2(3),175-196。
13.
Harasym, P. H.、Woloschuk, W.、Cunning, L.(2008)。Undesired variance due to examiner stringency/leniency effect in communication skill scores assessed in OSCEs。Advances in Health Sciences Education: Theory and Practice,13(5),617-632。
14.
Jensen, K.、Harris, V.(1999)。The public speaking portfolio。Communication Education,48(3),211-227。
15.
Linacre, J. M.(1998)。Structure in Rasch residuals: Why principal components analysis?。Rasch Measurement Transactions,12(2),636-122。
16.
Smith, E. V.(2002)。Detecting and evaluating the impact of multidimensionality using item fit statistics and principal component analysis of residuals。Journal of Applied Measurement,3,205-231。
17.
Sundrarajun, C.、Kiely, R.(2010)。The oral presentation as a context for learning and assessment。Innovation in Language Learning and Teaching,4(2),101-117。
18.
Kormos, Judit、Dénes, Mariann(2004)。Exploring measures and perceptions of fluency in the speech of second language learners。System,32(2),145-164。
19.
張新立、吳舜丞(20080400)。多層面Rasch模式於學術研討會論文評分之應用。測驗學刊,55(1),105-128。
延伸查詢
20.
謝如山、謝名娟(20130900)。多層面Rasch模式在數學實作評量的應用。教育心理學報,45(1),1-16+18。
延伸查詢
21.
姚漢禱、姚偉哲(20080400)。Application of Many-Facet Rasch Model to Analyze the Skills of Elite Athletes in Double Trap。測驗學刊,55(1),89-103。
22.
Hess, F. M.、Kelly, A. P.(2007)。Learning to lead: What gets taught in principal-preparation programs。Teachers College Record,109(1),244-274。
23.
Tennant, A.、Pallant, J. F.(2006)。Unidimensionality matters! (A tale of two Smiths?)。Rasch Measurement Transactions,20(1),1048-1051。
研究報告
1.
陳木金、李俊湖、林月鳳(2006)。國民小學校長主任培訓模式之研究。新北市:國立教育研究院籌備處。
延伸查詢
圖書
1.
North, B.(2000)。The Development of a Common Framework Scale of Language Proficiency。Peter Lang。
2.
新北市政府教育局(2010)。新北市卓越學校指標。新北市:新北市政府教育局。
延伸查詢
3.
Wright, B. D.、Masters, G. N.(1982)。Rating scale analysis。Chicago:MESA Press。
4.
Bond, T. G.、Fox, C. M.(2015)。Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences。London:Erlbaum。
5.
Eckes, Thomas(2011)。Introduction to many-facet Rasch measurement: Analyzing and evaluating rater-mediated assessments。Peter Lang。
6.
Engelhard, G. Jr.(2012)。Invariant measurement: Using Rasch models in the social, behavioral, and health sciences。New York, NY:Routledge。
7.
Linacre, J. M.(2010)。A users guide to Winsteps Rasch model computer program: Program manual 3.70。Chicago, IL:Winsteps。
8.
Linacre, J. M.(2014)。Facets Rasch measurement [computer program。Chicago, IL:Winsteps。
9.
Luoma, Sari(2004)。Assessing speaking。Cambridge:Cambridge University Press。
10.
McNamara, Timothy Francis(1996)。Measuring second language performance。London:Longman。
圖書論文
1.
張榮輝(2009)。臺北縣卓越學校指標的發展歷程。2010臺北縣邁向卓越學校:指標系統與行動方案。臺北:臺北縣政府教育局。
延伸查詢
2.
Stemler, S. E.、Tsai, J.(2008)。Best practices in interrater reliability: Three common approaches。Best practices in quantitative methods。Sage。
3.
Wolfe, E. W.、Dobria, L.(2008)。Applications of the multifaceted Rasch model。Best practices in quantitative methods。Los Angeles:Sage。
推文
當script無法執行時可按︰
推文
推薦
當script無法執行時可按︰
推薦
引用網址
當script無法執行時可按︰
引用網址
引用嵌入語法
當script無法執行時可按︰
引用嵌入語法
轉寄
當script無法執行時可按︰
轉寄
top
:::
相關期刊
相關論文
相關專書
相關著作
熱門點閱
1.
校務檔案怎麼評?校務經營檔案之信效度分析
2.
同儕互評可行嗎?同儕互評在儲訓校長班之信效度研究
3.
標準驅動領導:澳洲校長專業標準政策分析
4.
以「補充性表現水平描述輔助自陳式測量構念」之延伸Angoff標準設定研究
5.
納入評分者嚴苛度之幼兒姿勢動作分析
6.
從多層面Rasch模式來檢視不同的評分者等化連結設計對參數估計的影響
7.
1980~2020年Rasch測量在體育運動之發展和應用
8.
中小學校長危機管理領導職能之評估
9.
科學想像力圖形測驗之發展
10.
多層面Rasch模式在數學實作評量的應用
11.
模糊綜合評判運用於國民小學校長領導能力評鑑之研究
12.
以多層面Rasch分析的角度來評估標準設定之變異性
13.
專業發展導向的中小學校長評鑑指標與做法
14.
我國國民中小學校長儲訓課程規劃之研究
15.
2006年全民運動會舞獅運動裁判判決分析
1.
國民中小學校長素質管理之研究
2.
應用認知診斷模型於國中多項式單元概念與錯誤類型之實徵研究
3.
台灣、英國與澳大利亞中小學校長培育制度之比較研究
4.
中小學校長專業標準建構與應用之研究
5.
國民中小學校長專業標準建構之研究
6.
我國國小校長培用制度之研究
7.
國中校長課程領導指標建構與實證之研究
1.
校長正向領導:理念、研究與實踐
無相關著作
1.
論標準必要專利權行使與限制-以F/RAND授權爭議為中心
2.
Angoff標準設定之判斷者的評估
QR Code