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題名:中小學校長專業標準建構與應用之研究
作者:向美德
作者(外文):Meei-Der Shiang
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:孫志麟
學位類別:博士
出版日期:2014
主題關鍵詞:中小學校長校長專業校長專業標準principals of elementary and secondary educationprofession of principalsprofessional standards for principals
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本研究旨在建構中小學校長專業標準,作為評量校長辦學績效的基準,以及校長專業判斷與校長工作指引之依據。首先透過文獻探究,形成校長專業標準初步架構;接續邀請 15 位校長學領域的學者專家,進行二回德懷術問卷調查及一回權重問卷調查,據以建構校長專業標準層面、職責及其權重分配。其後,邀請 6 位獲選「校長領導卓越獎」和 6 位未獲選「校長領導卓越獎」之中小學校長,進行自我檢核及深入訪談,以評估校長專業標準在學校經營的實際應用,進而研提中小學校長培育與發展之相關建議。
本研究獲得以下結論:
一、在標準建構方面
(一)中小學校長專業標準包括 6 個層面和 32 項職責。
(二)中小學校長專業標準包括「願景領導」、「行政領導」、「課程教學」、「學生學習」、「專業素養」與「與社群關係」等 6 個層面,以「課程教學」層面之重要性程度較高。
(三)中小學校長專業標準包括 32 項職責,以「依據學校願景,凝聚親師對校務發展方向之共識」、「運用領導與管理策略,提升行政組織績效」、「具備課程教學專業,協助教師進行有效教學」、「協助瞭解學生學習困難,尋求有效解決策略」、「具備權變決策能力,掌握教育趨勢與改革」、「整合運用社區資源,促進學校發展」職責之重要性程度較高。
二、在標準應用方面
(一)獲選「校長領導卓越獎」與未獲選「校長領導卓越獎」之中小學校長,在自我檢核表的結果大同小異。其中「領導課程方案的設計、發展與執行」、「強化教學輔導機制,落實教學視導與評鑑」、「協助瞭解學生學習困難,尋求有效解決策略」、「促進學校與社區的合作,引領學校與社區共榮發展」等4 項職責則有顯著差異。
(二)根據校長專業標準,發展出包含價值領導力、教學領導力、組織領導力的中小學校長「教育領導三力」之故事軸線。
(三)應用「教育領導三力」轉化為「校長專業標準」,以提升校長辦學績效。
最後,根據研究結論,對教育行政機關、校長培育與發展機構、中小學校長以及未來研究提出相關建議。
The purposes of this study are to construct the professional standards for principals in elementary and secondary education and to examine their use in school management for principals. First, it established a preliminary framework of professional standards for principals based on literature review. Secondly, I invited 15 experts in school principals fields , two rounds Delphi technique questionnaire and one round weights survey questionnaire were conducted to construct the aspect, function indicators and weight distribution of professional standards for principals. Then, I invited six elected "Principal Leadership Excellence Award" and other six not selected principals in elementary and secondary education to conduct in-depth interviews and self-checklist, to assess the application of professional standards for principals in the practice of school management.
Findings obtained through the above research are as follows:
1. The Structure of Standards
1-1.The professional standards for principals in elementary and secondary
education consist of six aspects and 32 funtions.
1-2.There are six aspects involved vision leadership, administration leadership, curriculum and teaching, student learning, professional capacity, and the relationship with the community.The most important aspect is " curriculum and teaching".
1-3.There are 32 funtions in the professional standards for principals in the
elementary and secondary education. The 6 functions are the most important, involved"Principals cohesion the parents-teachers consensus based on the school vision and direction", "Principals use the strategies of leadership and management to improve the performance of the administrative organization", "Principals possess teaching profession and assist teachers in effective teaching", "Principals help students understand the difficulties and seek an effective solution strategy", "Principals have the ability to make decisions contingent and grasp the trends and reforms of education", and "Principals integrate and use the community resources to promote school development".
2. The Application of Standards
2-1.Principals won the "Principal Leadership Excellence Award" or not,
there are significant differences in the functions, involved "leadership of curriculum program design, development and implementation", "strengthen mechanisms for teaching counseling to implement instructional supervision and evaluation" , "help students understand the difficulties and seek an effective solution strategy", and "promote the cooperation between schools and community, lead the development of schools and community prosperity".
2-2.Principals developed the storyline of "Three Types of Power in Educational Leadership", included value leadership, instructional leadership, and organizational leadership for principals of elementary and secondary education.
2-3.Based on the professional standards for principals, principals used "Three Types of Power in Educational Leadership" to improve the performance of school management.
Finally, based on the findings and conclusions, this study proposes recommendations for educational authority, principal preparation and development agencies, school principals, and future research.
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