本研究係採取文獻分析之方法，嘗試建構一真正屬於教師個人的專業實踐理論，並以行動研究法，進行本理論的實徵運用。實徵研究乃針對45位試用教師，實施集體合作反省，檢證對話式專業合作取向之研究方法，對確認教師個人理論，促進專業成長之影響。研究發現教師專業實踐理論因係建構在教師真實自我．及實踐反省認識論上之理論，故是一免於疏離的專業實踐知識體系，有助於教師專業自主性之建立。而且， 配合對話式專業合作取向研究方法之運用，更能展現其在教師專業成長上之貢獻，體現理論與實踐之高層統一。本研究並歸結得幾項啟示，可作為我國教育革新與研究發展上之參考：（一）加強師資培育課程理論與實踐之結合，（二）重視職前與在職教育之銜接，（三）)建立終生專業成長之概念，（四）制定一套完整的教師在職進修及晉級制度，（五）發展以學校為中心的在職進修方式，（六）養成集體行動研究之能力，（七）建二合作之學校文化，（八）兼重策略性與結構性問題之解決，（九）發展對話式專業合作之研究。