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題名：打開國小特教班適應體育教學的魔法寶盒
書刊名：花蓮教育大學學報
作者：李偉清 引用關係
作者(外文)：Lee, Wei-ching
出版日期：2006
卷期：23
頁次：頁305-330
主題關鍵詞：適應體育；特殊體育；教學策略；調整式教學；Adapted physical education；Special physical education；Teaching strategy；Modulated teaching
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本研究根據研究目的，嘗試用質性研究設計中的參與觀察法進行研究，並輔以觀察時所拍攝的錄影帶，及對教師們的非正式訪談和收集相關文件的方式，做為資料的補強。 本研究以一名國小集中式特教班男性教師的適應體育教學為研究的對象，研究進行的時間長達四個月，合計共觀察了16次和非正式訪談24次，觀察的適應體育細目有「躲避球」、「墊上運動」、「器械遊戲」和「徒手體操」四項運動。 資料分析結果發現： 一、「躲避球」、「墊上運動」、「器械遊戲」和「徒手體操」四項體育細目有效的教學調整策略分別有二十一、十一、二十六和十三種，合計共七十一種。 二、整體分析結果顯示，七十一種調整式教學策略概分為四大類：「給予提示」、「徒手協助」、「活用器材」和「調整難度」。 最後根據研究的結果，對適應體育教學與未來研究提出若干建議。
Participant Observation of Qualitative Research method was used to study the adapted physical education in an elementary school full-time special class teached by a male special education teacher. The research duration was about 4 months. I observed the class sixteen times and informally interviewed the teacher twenty-four times. The observed items of adapted physical education were “dodgeball”, “mat tumbling”, “games on apparatus” and “freestanding exercise”. For enhancing the validity of data, I took advantage of the video tapes during the observation, informally interviewed teacher and collected related data. The results of data analysis showed: 1. There are twenty-one, eleven, twenty-six and thirteen effective modulated teaching strategies respectively about “dodgeball”, “mat tumbling”, “games on apparatus” and “freestanding exercise”. To add up are seventy-one kinds. 2. The results of whole analysis showed that seventy-one modulated teaching strategies can be induced four big categories: “giving prompts”, “bare-hand assistance”, “flexibly using equipments” and “modulating difficulty”. Finally according to the results of this research, I bring up some suggestions for adapted physical education teaching and future research.
期刊論文
1.卓俊伶、陳新燕(19960600)。動作失能者的心理特質與體育教學的因應策略。國民體育季刊，25(2)=109，34-37。  延伸查詢new window
2.鄒啟蓉(20040300)。你我有情，人間無礙--淺談融合式體育的理念與作法。國民體育季刊，33(1)=140，43-49+104。  延伸查詢new window
3.顏秀雯、王天苗(20020900)。以教師為個案管理員的專業團隊運作--以一所國小為例。特殊教育研究學刊，23，25-49。new window  延伸查詢new window
4.賴復寰(1997)。殘障體育運動概論。殘障體育運動會刊，6，34-36。  延伸查詢new window
5.王天苗(2001)。運用教學支援建立融合教育的實施模式：以一公立幼稚園的經驗為例。特殊教育研究學刊，21，27-51。new window  延伸查詢new window
6.王天苗(20020900)。發展遲緩幼兒在融合教育環境裡的學習。特殊教育研究學刊，23，1-23。new window  延伸查詢new window
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8.Schemp, P. G.(1987)。Behavioral stability in physical education: A one-year time-series analysis。Research Quarterly for Exercise and Sport，58(3)，382-387。  new window
9.潘裕豐(1996)。殘障者適應體育運動的演進及發展趨勢之探討。殘障運動雜誌，6-12月號，3-10。  延伸查詢new window
10.游添燈(19960600)。肢障生體育教學之我見。國民體育季刊，25(2)=109，26-33。  延伸查詢new window
11.陳弘烈(1996)。活動分析在特殊體育上的應用。國民體育季刊，25(2)，8-13。  延伸查詢new window
12.黃文傑(1996)。視障生體育教材之編選原則。國民體育季刊，25(2)，17-22。  延伸查詢new window
13.謝文英(19920300)。因材施教、適性教學。教育資料文摘，29(3)=170，134-154。  延伸查詢new window
14.Demchak, M.(1994)。Helping individuals with severe disabilities find leisure activities。Teaching Exceptional Children，1994(Fall)，27+48。  new window
15.Rusch, F. R.、Martin, J. E.、White, D. M.(1985)。Competitive employment: teaching mentally retarded employees to maintain their work behavior。Education and Training in Mental Retardation，20，182-189。  new window
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會議論文
1.吳秋慧、陳玉枝(2003)。國小教師體育教學反省與師生互動行為之研究。中華民國大專院校九十二學年度學術研討會。台北市：中華民國大專院校體育總會。206-217。  延伸查詢new window
2.杞昭安(1996)。視障體育簡介。一九九六年國際特殊體育研討會。台北市：國立台灣師範大學體育研究與發展中心。71-79。  延伸查詢new window
3.黃月嬋(1996)。創造思考教學在智障者體育課之應用。一九九六年國際特殊體育研討會。台北市：國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心。139-143。  延伸查詢new window
學位論文
1.許素真(2004)。就讀普通班腦性麻痺學生之支持需求個案研究(碩士論文)。臺中師範學院。  延伸查詢new window
2.潘麗芬(2004)。固定時間延宕教學策略對輕度智能障礙者動作技能學習成效的影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
3.王志文(2003)。體育與特教教師之教學行為比較--以啟智班適應體育教學為例(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
4.吳淑靜(2004)。國小體育教師師生互動行為及教學決定因素之研究(碩士論文)。國立新竹教育大學，新竹縣。  延伸查詢new window
5.李偉清(1998)。國中教師對特殊體育的態度與適性教學實施方式之調查研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
6.賴秋進(2006)。適應體育教學對智能障礙學生健康體適能影響之研究(碩士論文)。國立臺北教育大學。  延伸查詢new window
7.陳文榮(2002)。Mosston教學光譜應用於羽球教學之探討--以台南市國小資源班為例(碩士論文)。國立體育學院。  延伸查詢new window
8.Chen, S. H.(1997)。The effectiveness of a progressive time delay procedure on teaching gross motor skills to individuals with moderate/severe mental retardation(博士論文)。New Mexico University。  new window
9.Rafiq, H. F.(1987)。The effects of structured prompts upon the acquisition and generalization of selected soccer skills in mildly mentally handicapped adults(博士論文)。Southern Illinois University at Carbondale。  new window
10.黃明霞(2004)。啟智學校「適應體育」教學實施現況之調查研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
11.林靜萍(1993)。國中體育教學師生互動分析(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
圖書
1.謝文寬、謝瓊瑜(2000)。適應體育教材與教具。台北市：國立台灣師範大學體育研究中心。  延伸查詢new window
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3.黃瑞琴(1992)。質的教育研究方法。台北：心理出版社。  延伸查詢new window
4.Holowach, K. T.、李淑貞(1997)。中、重度障礙者有效教學法：個別化重要技能模式（ICSM）。心理。  延伸查詢new window
5.陳在頤(1975)。肢體殘障學童體育。台北：幼獅文化出版事業公司。  延伸查詢new window
6.陳在頤(1982)。特殊體育。台北：健行文化。  延伸查詢new window
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圖書論文
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3.卓俊伶(1998)。身心障礙學生的動作學習與技能發展。適應體育導論。台北市：教育部。  延伸查詢new window
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8.錢紀明、楊秀珠(1998)。教學場地設施與器材。適應體育導論。台北市：師大體研中心。  延伸查詢new window
9.Corno, L.、Snow, R. E.(1986)。Adapted teaching to individual differences among learners。Handbook of research on teaching。New York：Macmillan。  new window
10.Lombardo, B. J.、Cheffers, J. T. F.(1979)。The observation and description of the teaching behavior of selected physical education teachers。AAHPER research consortium symposium papers: teaching behavior and women in Sport。  new window
11.劉仲冬(1996)。量與質社會研究的爭議與社會研究未來的走向及出路。質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。臺北：巨流。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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