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外文摘要
引文資料
題名:
臺北市教保服務人員學前融合教育態度之研究
書刊名:
幼兒教保研究期刊
作者:
黃莉雯
/
楊國賜
/
施宜煌
/
陳儒晰
作者(外文):
Huang, Li-wen
/
Yang, Kuo-shih
/
Shih, Yi-huang
/
Chen, Ru-si
出版日期:
2019
卷期:
21
頁次:
頁59-84
主題關鍵詞:
教保服務人員
;
臺北市
;
學前融合教育態度
;
Preschool educators
;
Taipei City
;
Attitudes towards early childhood inclusive education
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:0
共同引用:
86
點閱:11
本研究探討臺北市教保服務人員學前融合教育之態度。採用問卷進行調查,並進行描述性統計、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析等統計分析,結合訪談資料探討。研究結果指出臺北市教保服務人員學前融合教育持有積極正向態度,大多教保服務人員認同學前融合教育理念,但願意主動接納身心障礙幼兒進入自己班級就讀者仍少數。研究指出不同園所、教學經驗及特殊教育背景之教保服務人員,對學前階段融合教育之態度達顯著差異。研究發現輕度障礙是教保服務人員認為最適合參與融合教育之障礙程度,發展遲緩、自閉症、語言障礙則是最適合進行融合教育之障礙類別。最後研究者根據本研究結果提出研究建議,以供相關單位作為參考。
以文找文
The purposes of this study were to investigate the preschool educators' attitudes towards inclusive education and the differences base on their background variables. Data are collected using a questionnaire survey by the researchers. The sample was composed of preschool educators in Taipei, and employed the descriptive statistics, t test, ANOVA analysis to deal with the data as well as the interviews. The results showed that preschool educators have positive attitudes towards inclusion; however, they become less positive on willing to have children with disabilities enrolled in their classroom. With the preschool educators' attitudes towards early childhood inclusion education, their different workplace, instructional experiences, and educational expertise indicated their multiple perceptions about these issues. Most of preschool educators had positive feelings about including children with developmental delays, autism and communicative disorders, and were more willing to have students with mild disabilities than with moderate and severe disabilities. Finally, based upon the conclusions of this study, concrete suggestions are provided for education management authorities, teacher training institutions, preschools, preschool educators and future investigators.
以文找文
期刊論文
1.
Cross, Alice F.、Traub, E. K.、Hutter-Pishgahi, L.、Shelton, G.(2004)。Elements of successful inclusion for children with significant disabilities。Topics in Early Childhood Special Education,24(3),169-183。
2.
毛連塭、許素彬(19951200)。情緒/行為異常學生的融合教育。特殊教育季刊,57,18-21。
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3.
Avramidis, E.、Norwich, B.(2002)。Teachers' attitudes towards integration / inclusion: a review of the literature。European Journal of Special Need Education,17(2),129-147。
4.
王天苗(20020900)。發展遲緩幼兒在融合教育環境裡的學習。特殊教育研究學刊,23,1-23。
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5.
吳淑美(19920600)。發展遲緩幼兒在回歸主流教育安置下社會互動、社會地位及發展能力之研究。特殊教育學報,7,45-83。
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6.
蔡明富(19980600)。融合教育及其對班級經營的啟示。特殊教育與復健學報,6,349-380。
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7.
張翠娥(19990600)。幼兒園融合教育方案實施探究。樹德科技學報,1(1),15-33。
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8.
Buysse, V.、Bailey, D. B.(1993)。Behavioral and developmental outcomes in young children with disabilities in integrated and segregated settings: A review of comparative studies。Journal of Special Education,26(4),434-461。
9.
許素彬(20060600)。從生態系統觀點探討保育機構於融合教育實施過程之困境。特殊教育學報,23,85-104。
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10.
吳武典(20050800)。融合教育的迴響與檢討。教育研究月刊,136,28-42。
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11.
汪慧玲、沈佳生(20090500)。學前教師對實施融合教育態度之探討。民生論叢,1,125-160。
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12.
Adams, A.(2003)。The challenge of inclusion。Journal of Early Intervention,49(2),182-193。
13.
Bradshaw, K.(2009)。Teachers' attitudes and concerns towards integrating students with special needs in regular classrooms: A United Arab Emirates perspective。The Journal of the International Association of Special Education,10(1),49-55。
14.
Bruns, D. A.、Mogharreban, C. C.(2008)。Working with young children with disabilities: Perception, skill, and training needs of Head Start teachers。NHSA Dialog,11(1),54-66。
15.
Burke, K.、Sutherland, C.(2004)。Attitude toward inclusion: Knowledge versus experience。Education,125(2),163-173。
16.
Clough, P.、Nutbrown, C.(2004)。Special educational needs and inclusion: multiple perspectives of preschool educators in the UK。Journal of Early Childhood Research,2(2),191-211。
17.
Diamond, K.、Carpenter, E.(2000)。Participation in inclusive preschool programs and sensitivity to the needs of others。Journal of Early Intervention,23(2),81-91。
18.
Dinnebeil, L. A.、Mclnerney, W.、Fox, C.、Juchartz-Pendry, K.(1998)。An analysis of the perceptions and characteristics of childcare personnel regarding inclusion of young children with special needs in community-based programs。Topics in Early Childhood Special Education,18(2),118-128。
19.
Fuchs, D.、Fuchs, L.(1994)。Inclusive schools movement and the radicalization of specail education reform。Exceptional Children,60(4),294-309。
20.
Gal, E.、Schreur, N.、Engel-Yeger, B.(2010)。Inclusion of children with disabilities: Teachers attitudes and requirements for environmental accommodations。International Journal of Special Education,25(2),89-99。
21.
Kwon, K.-A.、Hong, S.-Y.、Jeon, H.-J.(2017)。Classroom Readiness for Successful Inclusion: Teacher Factors and Preschool Children's Experience With and Attitudes Toward Peers With Disabilities。Journal of Research in Childhood Educaiton,31(3),360-378。
22.
Leatherman, J. M.(2007)。"I Just See All Children as Children": Teachers' Perceptions About Inclusion。The Qualitative Report,12(4),594-611。
23.
Mitchell, L. C.、Hegde, A. V.(2007)。Beliefs and practices of in-service preschool teachers in inclusive settings: Implications for personnel preparation。Journal of Early Childhood Teacher Education,28(4),353-366。
24.
Nonis, K. P.(2006)。Integrating children with special needs: Singapore preschool teachers share their feelings: A preliminary investigation。Journal of the International Association of Special Education,7(1),4-10。
25.
Vakil, S.、Freeman, R.、Swim, T. J.(2003)。The Reggio Emilia Approach and Inclusive Early Childhood Programs。Early Childhood Educational Journal,30,187-192。
26.
Varlier, G.、Vuran, S.(2006)。The views of preschool teachers about integration。Educational Sciences: Theory & Practice,6(2),578-585。
27.
Walker, S.、Berthelsen, D.(2008)。Children with Autistic Spectrum Disorder in early childhood education programs: A social constructivist perspective on inclusion。International Journal of Early Childhood,40,33-51。
28.
Scruggs, T. E.、Mastropieri, M. A.(1996)。Teacher perceptions of mainstreaming/inclusion, 1958-1995: A research synthesis。Exceptional Children,63(1),59-74。
29.
Vakil, S.、Welton, E.、O'Connor, B、Kline, L. S.(2009)。Inclusion means everyone! The role of the early childhood educator when including young children with autism in the classroom。Early Childhood Education Journal,36,321-326。
30.
Huang, H.、Diamond, K. E.(2009)。Early childhood teachers' ideas about including children with disabilities in programs designed for typically developing children。International Journal of Disability, Development & Education,56(2),169-182。
會議論文
1.
胡永崇(2001)。融合教育的爭議與檢討:以一個腦性麻痺學生的普通班教育安置為例。融合教育學術研討會。臺北市:國立臺北師範學院特殊教育中心。61-82。
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2.
Fulk, B. J. M.、Hirth, M. A.(1994)。Perceptions of special education program effectiveness and attitudes toward inclusion。The annual conference of the American Education Research Association。New Orleans。
研究報告
1.
教育部(20170531)。105學年度一般學校身心障礙類安置班別學生統計。
延伸查詢
學位論文
1.
蘇燕華(2000)。融合教育的理想與挑戰--國小普通班教師的經驗(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
2.
陳良青(2004)。幼稚園教師實施融合教育態度之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
延伸查詢
3.
簡淑蓮(2004)。學前教師對實施融合教育態度及專業知能需求之研究--以台東縣為例(碩士論文)。國立臺東大學。
延伸查詢
4.
黎慧欣(1996)。國民教育階段教師與學生家長對融合教育的認知與調查研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
5.
楊宜珊(2014)。嘉義縣學前教育人員實施融合教育專業知能與教學困擾之研究(碩士論文)。南華大學,嘉義市。
延伸查詢
圖書
1.
曹純瓊(2001)。學前融合教育。臺北:啟英文化。
延伸查詢
2.
吳淑美(1998)。學前融合班教學理念篇。台北:心理。
延伸查詢
3.
Smith, E. C.、Polloway, E. A.、Patton, J. R.、Dowdy, C. A.(1998)。Teaching students with special needs in inclusive settings。Allyn & Bacon。
其他
1.
教育部(2017)。主要統計表-歷年幼兒(稚)園概況表(80-105學年度),https://depart.moe.edu.tw/ED4500/cD.asDx?n=1B58E0B736635285&s=D04C74553DB60CAD。
延伸查詢
2.
(2015)。Early Childhood Inclusion: Challenges and Strategies from the 2014 Preschool Inclusion Survey,https://elc.grads360.org/services/PDCService.svc/GetPDCDocumentFile?fileId=9652。
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