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來源文獻資料
摘要
外文摘要
引文資料
題名:
寫作評量之研發與應用:以國小六年級記敘文為例
書刊名:
教育科學研究期刊
作者:
楊淑華
/
葉憲峻
/
王暄博
作者(外文):
Yang, Shu-hua
/
Yeh, Hsien-chun
/
Wang, Hsuan-po
出版日期:
2009
卷期:
54:3
頁次:
頁139-173
主題關鍵詞:
定錨不等組設計
;
寫作評量
;
寫作評量分數量尺
;
Non-equivalent groups with anchor test design
;
Writing assessment
;
Scoring scale for a writing assessment
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
5
) 博士論文(
1
) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
5
共同引用:
29
點閱:36
摘要: 本研究根據現行九年一貫課程綱要重新審視國小六年級學生的各級寫作能力,研發國小階段記敘文寫作評量。本研究是以國語文第二階段寫作能力指標內容為基礎(修訂前),研發包含語句、段落及全篇寫作三層題型之小型測驗;並導入現代測驗理論之概念,透過定錨不等組設計(Non-Equivalent groups with Anchor Test design, NEAT)建立國小六年級學生寫作評量的分數量尺。同時,將全篇寫作具體分成內容表達、文字修辭、敘寫技巧三個向度進行評閱,期待能透過資料所衍生的訊息,提供研究者更多影響學生寫作表現的因素或現象。最後,本研究藉由全篇寫作和段落、語句寫作的高相關,期望能發展更多元、完備的語句或段落測驗,藉此取代部分全篇測驗,以減少人工評閱等問題,並掌握學習偏誤、落實補救教學。
以文找文
Abstract: The purpose of this study is to develop a small-scale writing assessment of different writing content that making sentence, paragraph, and composition. In this study, we re-survey the writing ability among the grade 6 students based on the grade 1-9 integrated curriculum guidelines and construct a scoring scale for a writing assessment by equating design. The results are listed as below: 1. The narrative writing ability among the grade 6 students have no significant difference between different areas; 2. Among the different class scale, some significant differences are found in different scoring categories of composition. It is found that in the average test scores of students, the schools with over 60 classes are better than those with 30-60 classes; 3. The different narrative writing content of “describing scenery”, “describing objects” and “describing characters”. The result of the analysis show that there are significant distinctions in “describing scenery”, “describing objects” and “describing characters”. In the average test scores of narrative writing content, “describing scenery” is better than others, and “describing objects” is better than “describing characters”; 4. The different writing content of making sentence, paragraph, and composition. It is found that in the average test scores of students, making sentence is better then others. Since the results of high correlation among making sentence, paragraph, and composition, we will develop composition, paragraph, and making sentence to solve the problems that it costs a lot of testing time and manual grading.
以文找文
期刊論文
1.
Kim, S. H.、Cohen, A. S.(1998)。A Comparison of Linking and Concurrent Calibration Under Item Response Theory。Applied Psychological Measurement,22,131-143。
2.
葉靖雲(20000600)。以文章寫作和造句測驗評估國小學生作文能力之效度研究。特殊教育研究學刊,18,151-172。
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3.
李源煌、楊玉女(20000100)。建立學科評量量尺之理論基礎。測驗年刊,47(1),95-116。
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4.
黃嘉雄。2001年修定布魯姆認知領域目標分類:其應用與誤用。國民教育,45(2),59-72。
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5.
Dorans, N. J.、Holland, P. W.。Population Invariance and the Equatability of Tests: Basic Theory and the Linear Case。Journal of Educational Measurement,37,281-306。
6.
Harris, D. J.、Crouse, J. D.。A Study of Criteria Used in Equating。Applied Measurement in Education,6,195-240。
7.
Reise, S. P.、Yu, J.。Parameter Recovery in the Graded Response Model using MULTILOG。Journal of Educational Measurement,27,133-144。
8.
Samejima, F.。Estimation of a Latent Ability Using a Response Pattern of Graded Scores。Psychometrika Monograph Supplement,34(4),100-114。
9.
Yen, W. M.。Tau-equivalence and Eequipercentile Equating。Psychometrika,48,353-369。
會議論文
1.
許福元、謝竣翔、張建邦、施宏政、許瓊真、王信傑。國民中學學生寫作測驗線上閱卷資訊系統介紹。
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2.
黃珮璇、林婉星、郭伯臣、劉湘川。BIB、PBIB與NEAT設計於多元計分測驗之連結效果比較。
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3.
Kozlow, M.、Bellamy, P.。Experimental Study on the Impact of 6+1 Trait Writing Model on Student in Writing。
研究報告
1.
陳淑銖。非選擇題閱卷規劃。臺北市。
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學位論文
1.
陳宜雯(2005)。九年一貫國語文教科書第一學習階段寫作教材與寫作能力指標之分析研究(碩士論文)。屏東師範學院。
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2.
黃秀莉(2004)。國民小學限制式寫作之行動研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院,花蓮市。
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3.
葉雪枝(1998)。後設認知寫作策略對國小四年級記敘文寫作能力提昇之影響研究(碩士論文)。國立臺北師範學院。
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圖書
1.
Von Davier, A. A.、Holland, P. W.、Thayer, D. T.(2004)。The kernel method of test equating。New York, NY:Springer。
2.
Kolen, M. J.、Brennan, R. L.(2004)。Test equating, scaling, and linking: Methods and practices。New York, NY:Springer Science+Business Media:Springer-Verlag。
3.
Lord, Frederic M.(1980)。Applications of Item Response Theory to Practical Testing Problems。Lawrence Erlbaum Associates, Inc.。
4.
張新仁(1992)。寫作教學研究--認知心理學取向。高雄:復文圖書有限公司。
延伸查詢
5.
Allen, N. L.、Donoghue, J. R.、Schoeps, T. L.、National Center for Educational Statistics(2001)。The NAEP 1998 technical report。Washington, DC:National Assessment Governing Board, U.S. Department of Education。
6.
Kolen, M. J.、Brennan, R. J.(1995)。Test Equating: Methods and Practices。New York:Springer-Verlag。
7.
王石番。傳播內容分析法。傳播內容分析法。臺北市。
延伸查詢
8.
鄭圓鈴。Bloom認知領域教學目標在國語文教學與評量之應用。Bloom認知領域教學目標在國語文教學與評量之應用。臺北市。
延伸查詢
9.
Hambleton, R. K.、Swaminathan, H.。Item Response Theory: Principles and Application。Item Response Theory: Principles and Application。Boston, MA。
10.
Mislevy, R. J.、Bock, R. D.。Implementation of the EM Algorithm in the Estimation of Item Parameters: The BILOG Computer Program。Proceedings of the 1982 Item Response Theory and Computerized Adaptive Testing Conference。Minneapolis, MN。
11.
Morris, C. N.。On the Foundations of Test Equating。Test Equating。New York, NY。
12.
Petersen, N. S.、Kolen, M. J.、Hoover, H. D.。Scaling, Norming, and Equating。Educational Measurement。New York, NY。
13.
Thissen, D.。Multilog User's Guide: Multiple Categorical Item Analysis and Test Scoring Using Item Response Theory。Multilog User's Guide: Multiple Categorical Item Analysis and Test Scoring Using Item Response Theory。Chicago, IL。
圖書論文
1.
Angoff, William H.(1971)。Scales, norms, and equivalent scores。Educational measurement。Washington, DC:American Council on Education。
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