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題名:國小學生寫作調查及整合性寫作教學模式之建構與驗證
作者:鄭依琳
作者(外文):CHENG,YI-LIN
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
指導教授:傅粹馨
黃秀霜
學位類別:博士
出版日期:2016
主題關鍵詞:整合性寫作教學模式寫作策略使用寫作正向情緒寫作能力integrated writing modelwriting strategies usewriting positive emotionwriting ability
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本研究以調查研究了解現階段國小學生之寫作學習情況,並進一步建構「整合性寫作教學模式」,透過準實驗研究之方式,以「活化、組織、執行、回顧」之教學步驟,協助學生學習寫作,並評估此模式對學生寫作策略使用、寫作正向情緒、寫作能力之影響。
本研究以843位國小四年級學生為調查對象,以研究者自編的「國小學生寫作策略使用量表」、「國小學生寫作正向情緒量表」為工具,進行調查研究,旨在了解現階段國小學生寫作策略使用、寫作正向情緒之概況。另一方面,研究者採準實驗研究法,以臺南市東區某國小四年級2個班共計54名學生為對象,一班為實驗組、一班為控制組,採用不等組前、後測實驗設計,實驗組由研究者進行12週「整合性寫作教學模式」實驗處理,控制組由原班教師進行寫作教學。資料採共變數分析方法,了解實驗處理學生寫作策略使用、寫作正向情緒與寫作能力之影響。研究結果歸納如下:
一、 就843位學生的調查資料發現,學生認為自己會使用各項寫作策略,然而卻認為自己不太會寫作文,且對於寫作的正向情緒不高;另外,學生普遍使用之策略呼應了傳統寫作教學的模式,著重在「依主題寫作」、「訂大綱」、「運用正確的字詞」等層面;不同性別學生在寫作策略使用與寫作正向情緒有顯著的差異,女生運用各項寫作策略的頻率較高,且對於寫作有較正面的情緒,而學校教師在寫作教學指導者的比率僅約8成。
二、 在「整合性寫作教學模式」實驗結果部分,「整合性寫作教學模式」可有效的提升學生在「目標導向」方面的策略使用,實驗組顯著的高於控制組;且「整合性寫作教學模式」可顯著的提升學生的寫作正向情緒,實驗組學生顯著的高於控制組的學生。另一方面,從不同背景之學生的資料中,發現不同國語成績的學生在寫作能力方面有顯著的差異,國語成績高分組學生之寫作能力分數顯著的高於低分組的學生。且研究亦發現影響學生寫作的因素複雜多元,可能涉及寫作之情緒、態度、寫作環境等非認知因素。
本研究亦針對研究結果提出相關建議,供寫作教學、學校行政與未來研究之參考。
關鍵字:整合性寫作教學模式、寫作策略使用、寫作正向情緒、寫作能力
This study tried to investigate the primary school students’ writing situation. Furthermore, an integrated writing model was constructedto evaluate the impact of students’ writing strategies use, writing positive emotion, and the writing ability.
There were 843 fourth graders involved in the survey and 54 fourth graders participated in the treatment of the integrated writing model’s. The results of this study were as follows:
1. Students used writing strategies but lacked of writing confidence, and had low writing positive emotion.Students followed the traditional writing instruction to learn how to use writing strategies, such as “Write with the topic”, “Give an outline before write”, and “Use correct words”, etc. On the other hand, girls had more positive emotion than boys.
2. There were significant differences between experimental group and comparison groups. The experimental group used more goal-setting strategies than the comparison group, and the experimental group had more positive emotion than the comparison group . Students had higher scores in Chinese test had higher writing abilities. However, many non-cognitional factors influenced students’ writing process.
According to the findings of this study, suggestions for future research were proposed.
Keywords: integrated writing model, writing strategies use, writing positive emotion, writing ability
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