臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

:::

詳目顯示

回上一頁
第 1 筆 / 總合 1 筆   第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁
/1頁
題名：數學和科學領域I/E模式的探討：跨性別之研究
書刊名：屏東教育大學學報. 教育類
作者：吳春慧
作者(外文)：Wu, Chun-hui
出版日期：2010
卷期：34
頁次：頁67-82
主題關鍵詞：結構方程模式；I/E模式；性別；學術自我概念；數學成就；科學成就；Structural equation model；SEM；The internal/external frame of reference model；Gender；Academic self-concept；Math achievement；Science achievement
原始連結：連回原系統網址new window
相關次數：
  • 被引用次數被引用次數:期刊(5) 博士論文(1) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:5
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:35
I/E 模式被廣泛使用， 然而卻缺乏跨性別的驗證， 故本研究利用TIMSS 2003 台灣八年級學生資料， 共5379 人為樣本， 運用LISREL 電腦統計套裝軟體進行線性結構方程模式，以比較不同性別在數學和科學領域I/E 模式的異同，進而檢驗I/E 模式在跨性別族群的適用性。本研究結論如下： 1.TIMSS 2003 台灣八年級男性群組和女性群組的資料支持I/E 模式。 2.男性族群有顯著較高的數學、科學自我概念。然而在數學成就及科學成就上， 男生和女生群組沒有顯著差異。 3.I/E 模式只能解釋部分男性群組和女性群組在學術自我概念上的差異， 尚有其他因素待後續研究發掘。
Internal/external frame of reference (I/E) is widely used, but there is no examination across gender. Thus, this study aims at comparing the internal/external frame of reference (I/E) model of different gender in math field and science field and uses the LISREL software to analyze the data of Taiwan eighth grade students in TIMSS 2003, which means 5379 students were selected as samples. Results show that: 1. The data of different gender Taiwan eighth grade students in TIMSS 2003 supports I/E model. 2. The boys are significantly higher math self-concept and science self-concept than the girls. However, there is no difference in math achievement and science achievement between two genders. 3. I/E model only explains part of the differences of academic self-concept between two genders. There are others factors needed to discover for future study.
期刊論文
1.Boone, W. J.(1997)。Science attitudes of selected middle school students in China: A preliminary investigation of similarities and differences as a function of gender。School Science and Mathematics，97，96-103。  new window
2.Fennema, Elizabeth H.、Sherman, Julia A.(1978)。Sex-related differences in mathematics achievement and related factors: A further study。Journal for Research in Mathematics Education，9(3)，189-203。  new window
3.Chiu, Mei-shiu(2008)。Achievements and self-concepts in a comparison of math and science: exploring the internal/external frame of reference model across 28 countries。Educational Research & Evaluation，14(3)，235-254。  new window
4.Marsh, H. W.、Hau, K-T、Kong, C-K(2002)。Multivariate Behavioral Research37，245-282。  new window
5.Marsh, H. W.、Hau, K. T.、Craven, R.(2004)。Explaining Paradoxical Relations Between Academic Self-Concepts and Achievements: Cross-Cultural Generalizability of the Internal/External Frame of Reference Predictions Across 26 Countries。Journal of Educational Psychology，96(1)，56-67。  new window
6.Marsh, H. W.、Hau, K. T.、Craven, R.(2004)。The big-fish-little-pond effect stands up scrutiny。American Psychologist，59，269-271。  new window
7.Rogers, C. G.、Galloway, D.、Armstrong, D.、Leo, E.(2000)。Gender differences in motivational style。European Education，32，79-98。  new window
8.Skaalvik, E. M.、Skaalvik, S.(2004)。Self-concept and self-efficacy: A test of the Internal/External Frame of Reference model and predictions of subsequent motivation and achievement。Psychological Reports，95，1187-1202。  new window
9.Byrne, B. M.、Gavin, D. A. W.(1996)。The Shavelson model revisited: Testing for the structure of academic self-concept across pre-, early, and late adolescents。Journal of Educational Psychology，88(2)，215-228。  new window
10.Ma, X.、Kishor, N.(1997)。Attitude toward self, social factors, and achievement in mathematics: A meta-analytic review。Educational Psychology Review，9(2)，89-120。  new window
11.Reyes, L. H.(1984)。Affective variables and mathematics education。The Elementary School Journal，84(5)，558-581。  new window
12.Marsh, H. W.、Craven, R. G.(2006)。Reciprocal effects of self-concept and performance from a multidimensional perspective: Beyond seductive pleasure and unidimensional perspectives。Perspectives on Psychological Science，1(2)，133-163。  new window
學位論文
1.李美慧(2004)。國小六年級學童個人背景、父母管教方式與自我概念對學業成就之相關研究(碩士論文)。長榮大學，臺南市。  延伸查詢new window
2.許瑜紋(2006)。彰化縣國中學生家長參與、學術自我概念與學習成就之關係研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。  延伸查詢new window
3.林淑娟(2007)。國小學童數學科自我概念、學習動機、行動控制策略與學業成就之關係研究(碩士論文)。東海大學。  延伸查詢new window
4.潘進財(2005)。台北縣國小六年級學生自我概念、父母管教方式與學業成就之相關研究(碩士論文)。銘傳大學。  延伸查詢new window
5.吳淑珠(1998)。國小學童自我概念、數學學習動機與數學成就的關係(碩士論文)。國立屏東師範學院，屏東市。  延伸查詢new window
6.黃淑玲(1995)。國民小學學生人際關係、學業成就與自我觀念相關之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
7.林吉祥(2005)。國中生外語焦慮、學業成敗歸因、學業自我概念與學業成就之關係研究--以英語科為例(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
8.陳雅雯(2003)。中部地區國小高年級學童自我概念、學習動機與學業成就關係之研究(碩士論文)。國立台中教育大學，臺中。  延伸查詢new window
9.周志亭(2004)。國中生自我概念與九年一貫課程各學習領域學業成就之相關性研究--以高雄市為例(碩士論文)。國立中山大學。  延伸查詢new window
10.韓梅玉(1995)。資優生智力、學科成就、自我概念及同儕關係之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
圖書
1.黃芳銘(2005)。社會科學統計方法學：結構方程模式。臺北：五南。  延伸查詢new window
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關書籍
 
無相關著作
 
QR Code
QRCODE

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

目前上線人數：502（臺灣：497，外國：5） ／ 本年度總使用人次：2393369 ／ 訪客人次（自102年09月）：68187824
國家圖書館著作權聲明 Copyright © 2013 All rights reserved.
本館地址: 100201臺北市中山南路20號． 本館地圖及交通資訊．
總機：(02)23619132．最佳瀏覽解析度為1024x768以上