學生擬題教學對情意學習成效及學業成就影響之後設分析_

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題名：	學生擬題教學對情意學習成效及學業成就影響之後設分析
書刊名：	教育科學研究期刊
作者：	廖遠光／張澄清
作者(外文)：	Liao, Yuen-kuang／Chang, Cheng-ching
出版日期：	2016
卷期：	61:3
頁次：	頁1-42
主題關鍵詞：	出題；後設分析；情意學習成效；學業成就；擬題；Academic achievement；Affective learning outcome；Meta-analysis；Problem posing；Question posing
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相關次數：	被引用次數:期刊(4) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0) 排除自我引用:3 共同引用:22 點閱:86

本研究應用後設分析法探討學生擬題教學對於提升情意及學業成就之效果，並試圖探討可能影響教學成效的變數。以擬題、出題、problem posing、problem generation、problem writing、problem formulation為關鍵詞，至「臺灣博碩士論文」、「CETD中文碩博士論文」、「臺灣期刊論文索引」及「CEPS中文電子期刊」等資料庫檢索相關文獻，共蒐集擬題教學成效之實驗研究31篇，可提供情意學習17筆及學業成就34筆之效果量，計有2,421個樣本納入分析。研究結果顯示，學生擬題教學對於情意及學業成就具有正向效應，整體效果量分別為0.34及0.57。意即對於情意及學業成就的提升，皆優於傳統講述式教學法，且對於學業成就的提升效果更佳。情意學習會受到「學科領域」、「教學者偏誤」、「擬題次數」及「網路擬題」等變數之調節作用而呈現差異；學業成就的調節變數則有「學習階段」、「學科領域」、「教學者偏誤」、「課程時數」及「分組學習」等

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A meta-analysis was performed to synthesize existing research that investigated the effects of problem-posing strategies on the affective learning outcomes and academic achievement of students in Taiwan. We adopted problem posing, problem generation, problem writing, and problem formulation as keywords and gathered 31 studies (comprising 17 comparisons for the affective domain and 34 comparisons for academic achievement), converting their quantitative data to effect size (ES). The results demonstrated that problem posing strategies provided considerable benefits than traditional instruction did on students’ affective learning outcomes (ES = 0.34) and academic achievement (ES = 0.57), and the larger positive effect sizes showed the benefit is greater on academic achievement. In addition, four moderator variables were selected for investigating affective learning outcomes and five moderator variables were selected for investigating academic achievement (including subject area, instructor bias, total number of courses, and cooperative learning), all of which had statistically significant impacts on the mean ES. Finally, the noteworthy suggestions and limitations of this study were discussed

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期刊論文
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學位論文
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2.	王俐文(2008)。融入擬題的幾何證明教學對國三學生幾何能力之影響(碩士論文)。國立彰化師範大學。延伸查詢
3.	翁聖恩(2008)。遊戲式擬題系統對學習投入、擬題能力及解題能力提升之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。延伸查詢
4.	鍾雅琴(2002)。合作擬題策略教學對國小五年級資優班與普通班學生分數概念、解題能力與擬題能力之影響(碩士論文)。臺中師範學院。延伸查詢
5.	林慶宗(2005)。小組合作學習和擬題在資訊融入數學學習之探究(碩士論文)。國立嘉義大學。延伸查詢
6.	陳金章(2007)。擬題活動融入國小五年級數學學習對數學解題表現、數學學習態度影響之研究(碩士論文)。國立屏東教育大學。延伸查詢
7.	蕭景文(2005)。合作擬題線上合作解題系統在國小五年級數學學習成就及態度之研究(碩士論文)。國立嘉義大學。延伸查詢
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10.	張育綾(2008)。學生網路出題於國小英語學科對學習成效的影響(碩士論文)。國立成功大學。延伸查詢
11.	黃俊惟(2003)。網路擬題練習在解分數加減法問題上之研究(碩士論文)。國立嘉義大學。延伸查詢
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15.	安蓮心(2011)。網路學生出題策略輔助外籍生華語學習之研究(碩士論文)。國立成功大學。延伸查詢
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17.	俞怡中(2009)。運用電腦支援合作學習之擬題活動對學習成效影響之研究(碩士論文)。國立臺南大學。延伸查詢
18.	姜堡混(2011)。以互動式軟體進行國小自然與生活科技領域擬題教學成效之研究(碩士論文)。亞洲大學。延伸查詢
19.	徐桂琴(2010)。擬題活動對國小二年級乘法教學成效之探討(碩士論文)。國立臺南大學。延伸查詢
20.	秦嘉智(2012)。問題題型結構之擬題教學對國小六年級學生分數乘除文字題解題成就之影響(碩士論文)。中原大學。延伸查詢
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