:::

詳目顯示

回上一頁
題名:案例教學法的學習成效及其中介變項之研究
作者:陳國蕙
作者(外文):Kuo-Hui Chen
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
指導教授:黃琡惠
張再明
學位類別:博士
出版日期:2009
主題關鍵詞:案例教學法學習互動成就動機學習策略學習成就中介變項Case InstructionLearning AchievementMediator VariableLearning InteractionAchievement MotivationLearning Strategy
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(6) 博士論文(2) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:6
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:142
本研究之目的在探討於商職民法課程實施「案例教學法」對「學習互動」、「成就動機」、「學習策略」與「學習成就」之影響。此外,更進一步探討「案例教學法」對「學習成就」影響之中介變項。
本研究採取準實驗研究法,以某商職商科二年級四個班級的學生為樣本,隨機分派2班為實驗組,另外2班為控制組,共172名,接受為期9週,共18節課的實驗課程,實驗組接受「案例教學法」課程,控制組則否。本研究透過「學習互動量表」、「成就動機量表」、「學習策略量表」與「民法學習成就測驗」蒐集資料。資料分析分為兩部分,第一部份是將兩組受試者之「學習互動」、「成就動機」、「學習策略」與「學習成就」測驗所得之資料以「共變數分析(ANCOVA)」進行考驗,以檢驗「案例教學法」之下二組學生之差異性。第二部分是以「階層迴歸分析」(Hierarchical Regression Analysis)方法來檢驗「學習互動」、「成就動機」、「學習策略」等變項在「案例教學法」對「學習成就」之影響中所具有之中介效果。
研究結果如下:(1)案例教學對能提升商職學生民法課程之學習互動、成就動機、學習策略與學習成就。(2)成就動機、學習策略在案例教學對民法課程之學習成就的影響中扮演中介之角色,學習互動則否。(3)成就動機在學習策略對學習成就之效果中,並不具有中介效果。另一方面,學習策略在成就動機對學習成就之效果中,具有中介效果。
The present study explored the effects of case instruction on learning interaction, achievement motivation, learning strategy, and learning achievement in the course of “Civil Law” for a vocational high school, and further examined the mediator variables of case instruction and learning achievement. Quasi-experimental design was used in this study. The research targets were constituted of 172 students from four classes. They were randomly assembled to a controlled group and an experimental group. The case instruction was implemented for the experimental group for nine weeks. The data of four questionnaires concerned with learning interaction, achievement motivation, learning strategy, and learning achievement were analyzed using statistics such as analysis of covariance (ANCOVA) and hierarchical-regression analysis to evaluate the effects of case instruction and concurrently examine the mediator variables. The results are summarized in the following: (1) The case instruction indeed improves students’ learning interaction, achievement motivation, learning strategy and learning achievement. (2) The achievement motivation and learning strategy act as the mediator variable between case instruction and learning achievement, whereas the learning interaction does not. (3) The achievement motivation does not act as the mediator variable between learning strategy and learning achievement, while the learning strategy acts as the mediator variable between achievement motivation and learning achievement.
參考文獻
中文部分
毛國楠、劉政宏、彭淑玲、李維光與陳慧娟(2008)。能力信念、學業自我價值後效與學業成就對國小學生學習動機與學習情緒之影響。教育心理學報,39(4),569-588。new window
王千倖(2000)。案例教學法。載於洪志成等著:教學原理。223-240。高雄:麗文。
王至劭(2009年3月31日)。打破公立高中職的迷思。台灣時報,7。
王衍(2005)。從ARCS模式探討英語學習動機之激發策略。台中教育大學學報:人文藝術類,19(2),89-100。
王淑玲、林珊如(2000)。我國大學生學習動機與學習策略應用之研究。國科會專題研究計畫成果報告。 (NSC-89-2413-H-011-001-S87)
王澤鑑(1983)。民法實例研習叢書(Ⅰ)-基礎理論。台北:三民書局。
王澤鑑(1998)。民法實例研習-民法總則。台北:三民書局。
王麗雲(1999)。個案教學法之理論與實施。課程與教學季刊。2(3),117-134。new window
尤勉文(2007)。台北地區國中社會學習領域教師法律教育專業能力覺知之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,台北。
方吉正(1998)。情境學習理論之主要觀點剖析。教育資料文摘,42(2),185-192。
方吉正(2003)。訊息處理理論與教學應用。載於張新仁主編,學習與教學新趨勢,307-344。台北:心理。
方崇雄(2003)。成人網路學習行為與學習滿意度之研究(Ⅰ)。國科會計畫成果報告,NSC91-2413-H-003-011。
方德隆(1998)。班級社會體系。載於陳奎熹主編,現代教育社會學,139-177,台北:師大師苑。
余民寧(2006)。影響學習成就因素的探討。教育資料與研究雙月刊,73,11-24。new window
邱美虹(2005)。TIMSS 2003 台灣國小四年級學生的科學成就及其相關因素之探討。科學教育月刊,282,2-40。
邱皓政 (2006)。量化研究與統計分析:SPSS中文視窗版資料分析範例解析,3版。台北:五南。
邱愛真(2004)。以兒童繪本增進幼兒友誼互動之研究。未出版之碩士論文,屏東師範學院國民教育研究所,屏東。
邱聯恭(1997)。再談台灣法學教育。月旦法學雜誌,25,33-36。
辛靜宜、林珊如、葉秋呈(2005)。五年制專科學生微積分學習動機與策略之初期研究∼微積分的學習動機與學習策略之研究。「南大學報」,39(2),65-82。new window
何靜怡(2006)。擬題教學融入九年級幾何數學之研究~以三角形和平行四邊形為例。未出版之碩士論文,國立彰化師範大學科學教育研究所,彰化。
吳宗立(2000)。情境學習論在教學上的應用。人文及社會學科教學通訊,11(3),157-164。
吳明隆(2003)。SPSS統計應用學習實務-問卷分析與應用統計。台北:知城。
吳昭明(2008)。資訊融入衛星科技教學活動對學習動機與學習成效影響之研究:以臺東縣復興國小高年級學童為例。未出版之碩士論文,國立台東大學教育學系(所)英語系,台東。
吳青蓉、張玉萍(2007)。學習動機與學習策略關係之研究:以育達商業技術學院學生為例。育達人文社會學報,4,1-27 。new window
吳坤璋、黃台珠、吳裕益(2006)。以結構方程模式檢驗影響國小學生對科學的態度之理論模式。師大學報:科學教育類,51(1,2),83-106。
吳軒瑤(2008)。國小教師教學工作特性、動機與績效之相關研究。未出版之碩士論文,國立花蓮大學教育學系教育行政與管理學系碩士班,花蓮。
吳清山、林天佑(2002)。案例教學法。教育資料與研究,46,91。new window
吳靜吉、程炳林(1991)。國民中小學學生的學習動機、學習策略與學業成績之相關研究。政大學報,66,122-149。
李咏吟(1989)。國中生學習技巧運作狀況之調查。教育學院輔導,12,239-264。new window
李柏佳(1996)。論國民小學之民主法治教育。師大公訓學報,6,287∼306。
李登隆、王美芬(2004)。資訊融入專題導向學習對國小學生自然科學習態度與問題解決能力之影響。科學教育研究與發展(專刊),69-94。
沈銀和(1991)。法律常識教育不在講解法律篇目-高中公民、高職法律常識課本的探討。人文與社會學科教學通訊,2(1),28-43,教育部人文及社會教育學科指導委員會。
林子雯(2003)。案例教學法融入幼保系師資培育課程之概念與應用。教育研究,11,127-135。國立高雄師範學院教育學系。
林有土(2006)。高級中學公民與社會第二冊。台北:龍騰。
林安妮(2005)。多元智能英語教學對學習動機與學習成就之影響:以三位國小六年級英語低成就學生為例。未出版之碩士論文,國立台北師範學院兒童英語教育研究所,台北。
林洲富(2005)。民法實例解析。台北:五南。
林啟超、謝智玲(2001)。高職學生之目標取向對學習策略與學習成就之關係研究。測驗統計年刊,9,131-168。new window
林啟超、謝智玲(2003)。大學生之目標取向、學習策略與學習成就之關係。大業學報,20,123-136。new window
林啟超(2008)。父母親成就教養取向、課室目標結構對高職學生之成就目標與學習行為之關係。測驗統計年刊,16,50-84。new window
林清山(1997)。教育心理學的新趨向。載於林清山主編,有效學習的方法,1-12。台北:教育部。
林純華(2006)。案例教學法實施之研究-以職前戲劇教育師資培育課程為例。未出版之碩士論文,國立台南大學戲劇研究所,台南。
林琴芳(2001)。師生口語溝通之分析。未出版之碩士論文,台北市立師範學院國民教育研究所,台北。
林碧珍(2006)。數學案例教學-分數篇。師大書苑:台北。
林珊如、劉旨峰、袁賢銘(2001)。以大學生學習動機學習策略預測網路同儕互評之學習成就。教學與科技媒體,57,2-11。new window
林建平(2002)。國小資優生與普通生的學習動機與學習策略之比較研究。臺北市立師範學院學報,33,173-188。
林嘉倩(2002)。社會科討論題目的有趣性在合作學習小組中同儕互動質與量的影響。未出版之碩士論文,台東師範學院教育研究所,台東。
林麗娟(1997)。情境、學習與動機。視聽教育,38(4),18-27。
金志強(2002)。案例教學法與傳統教學在高商商事法教學成效之比較。未出版之碩士論文,國立彰化師範大學商業教育學系在職進修專班,彰化。
金惠琳(2005)。學習動機課程方案應用於國中音樂教學之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學音樂學系在職進修碩士班,台北。
周燦德(2008)。 師生關係理論及實徵研究分析。教育研究月刊,166,80-91。new window
郎亞琴(2003)。商用英文教學之回饋分析。研究與動態。8,153-168。
施淑慎(2004)。成就目標、自我效能以及學習策略使用在考試焦慮上所扮演之角色。國立台北師範學院學報,17,355-377。new window
施淑慎、曾瓊慧、蔡雅如(2007)。國小學童之成就目標、動機與情感中介歷程以及學業成就間路徑模式之檢驗。測驗學刊, 54(1),中國測驗學會主編。new window
洪寶蓮(1992)。我國大學生學習狀況之調查研究。測驗與輔導,115,2235-2341。
洪鳳君(2005)。「數學步道」融入國中數學合作學習之行動研究。未出版之碩士論文,私立銘傳大學教育研究所碩士在職專班,台北。
唐淑華(2003)。以高一國文科教材進行情意教學之行動研究。未出版之碩士論文,國立東華大學教育研究所,花蓮。
高熏芳(1996)。情境學習中教師角色之探討:共同調節師生關係模式之應用。教學科技與媒體,29,32-40。new window
高熏芳、蔡宜君(2001)。案例教學法在師資培育之發展與運用。淡江人文社會學刊,7,265-305。new window
高博銓(2007)。案例教學法的理念與實施。國立編譯館館刊,35(4),85-92。
徐昊杲、蔡國強、莊惠莉(2003)。我國高級職業學校學生自我概念與成就動機之典型相關研究。技術與職業教育學報,6,145-155,。
徐新逸(1998)。情境學習對教學革新之回應。研習資訊,15(1),16-23。
郭生玉(1984)。國小學童成敗歸因與學業成就、成就動機及成敗預期關係之研究。教育心裡學報,17,51-72。new window
郭芳妙(2003)。從社會認知理論觀點探討影響資訊課程之學習成效因素-以EXECL教學為例。未出版之碩士論文,屏東科技大學資訊管理學系,屏東。
郭春悅(2006)。家庭社經地位、同儕關係與學業成就之相關研究。未出版之碩士論文,國立屏東教育大學社會科教育學習碩士班,屏東。
陳天仁(2007)。情境學習對北部國一學生學習動機與學習成效的影響。未出版之碩士論文,國立彰化師範大學生物學系,彰化。
陳志昇(2006)。衝突情境案例教學對國小高年級學童處理人際衝突事件影響之研究。未出版之碩士論文,國立台南大學教育系課程與教學碩士班,台南。
陳美紀、李文清(2007)。高職學生英文學習策略及英文學習成就關係研究。商業職業教育,105,2-10。
陳品華(1997)。從認知觀點談情境學習與教學。教育資料與研究,15,53-59。new window
陳春安、熊明禮(2006)。學習策略與體育學習成效之關係研究。蘭陽學報(5),264-273。
陳育琳(2006)。數學同儕鷹架理論之發展與驗證。未出版之博士論文,國立臺中教育大學教育學系,台中。new window
陳朝陽(1997)。法治教育的精神與教學。研習資訊,14(4),8-15。
陳萩卿、張景媛(2007)。知識信念影響學習運作模式之驗證。教育心理學報,39(1),23-43。new window
陳奎熹(2000)。教育社會學的發展與主要理論。載於陳奎熹主編,現代教育社會學,15-40。台北:師大書苑。
陳奎熹(2002)。教育社會學研究。台北:師大學苑。
陳國蕙(2004)。「案例教學策略」對商職民商法課程學習成效之影響。未出版之碩士論文,國立中正大學教育學研究所,嘉義。new window
陳國蕙、洪志成(2007)。案例教學策略對商職民商法課程學習成效之影響。國民教育研究學報,19,109-140。new window
陳國蕙(2008)。問題解決教學法對學習成就之影響:中介與調節變項之探討。國立嘉義大學研究生論文發表會論文集,4,77-103。
陳憶芬、張克章、吳壽山(2004)。案例教學法及學生回饋意見之分析研究。國立編譯館館刊,32(3),44-55。
陳惠馨(2006)。台灣法學教育之現況與未來發展。教育資料與研究雙月刊。69,47-62。new window
陳慧娟(1998)。情境學習理論的理想與現實。教育資料與研究,25,47-55。new window
國語日報(2009)。高中需辦畢業會考嗎?國語日報,社論日日談,2009年3月10日。
莊筱玉(2000)。專科入學新生英文字彙學習態度之研究。教育與心理研究,23(下),255-283。new window
莊維貞、簡曉琳(2007)。彰化縣近郊國小五年級學童英語學習動機、英語學習策略及英語學習成就狀況探討。研究與動態。15,159-178。
曹蔚恆(2007)。動機引導策略對科學數位遊戲學習之學習動機與學習成就影響研究-以國小六年級學童為對象。未出版之碩士論文,國立台北教育大學,自然科學教育學系碩士班,台北。
梁麗珍、賴靜惠(2007)。在不同學習策略使用下學習動機與自我導向學習相關之研究。華人經濟研究。5(1)。50-68。new window
許世卿、梁麗珍、簡秀娥(2007)。修平技術學院大學部學生學習動機、學習策略與學習效果之相關研究。修平人文社會學報,8,1-25。new window
許婉宜(2006)。STS 教學對學生科學學習成效與科學學習態度影響之統合分析。未出版之碩士論文,私立中原大學教育研究所。
張文菁(2007)。TMCAI結合動機策略對國小社會學習動機、成就與保留之影響。未出版之碩士論文,慈濟大學教育研究所,花蓮。
張正仁(2004)。合作學習對國小六年級學生國語文學習成效與同儕互動影響之研究。未出版之碩士論文,屏東科技大學技術及職業教育研究所,屏東。
張民杰(1999)。高中教育,9,79-85。
張民杰(2000a)。案例運用於空中大學面授教學初探∼以教育心裡學為例。社會科學學報,8,100-132,國立空中大學社會科學系。new window
張民杰(2000b)。案例教學法之研究及其試用:以教育行政課程試用為例。未出版之博士論文,國立台灣師範大學教育研究所,台北。new window
張民杰(2001)。案例教學法-理論與實務。台北:五南。
張民杰(2004)。案例教學法在「班級經營」課程應用之行動研究。教育研究資訊,12 (2),129-148。new window
張伍庭(2007)。影響高中職學生學習成效因素之研究。未出版之碩士論文,大葉大學設計研究所碩士在職專班,彰化。
張春興、林清山(1989)。教育心理學。台北:東華書局。
張春興(1991)。現代心理學-現代人研究自身問題的科學。台北:東華書局。new window
張春興(1997)。教育心理學。台北:東華。
張春興(2003)。現代心理學。台北:東華。
張春興(2004)。教育心理學-三化取向的理論與實務(修訂版)。台北:東華。
張新仁(1980)。國中學生學習行為--學習方法、學習習慣、學習態度之研究。未出版之碩士論文,國立臺灣師範大學教育研究所,台北。new window
張新仁(1990)。從訊息處理談有效的學習策略。教育學刊,9,47-66。new window
張新仁(1995)。教學原理與策略。台北:五南。
張新仁(2005)。國科會教育學門-「學習策略」主題研究成果之綜合分析。「94年度國科會教育學門課程與教學領域專題計畫成果發表會」會議手冊,94-111,國立台南大學教育系主辦。
張新仁(2006)。學習策略的知識管理。教育研究與發展期刊,2(2),19-42。new window
張新銅、吳莉蓉(2008)。從教學中觀察學生語文學習態度之行動研究-以五結國小六年級為例。擷取自http://cmc53.sivs.chc.edu.tw/93-action-research,2008/7/30。
張德榮、李咏吟、林本喬、賀孝銘、洪寶蓮(1995)。高中(職)學生學習與讀書策略量表。中國行為科學社出版。
張儷儀(2006)。案例教學法應用於七年級社會學習領域人權教育之行動研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系,台北。
程炳林(1990)。激勵的學習策略之相關研究。未出版之碩士論文,國立政治大學教育研究所,台北。
程炳林、林清山(2002)。學習歷程前決策與後決策階段中行動控制的中介角色。教育心理學報,34(1),43-60。new window
程炳林(2003)。四向度目標導向模式之研究。師大學報:教育類,48(1),15-40。new window
黃天中、洪英正(1992)。心理學。台北:桂冠。
黃芳銘(2002)。結構方程模式理論與應用。台北:五南。
黃佳琳(2006)。學習者在網路教學環境中自我效能、學習策略與學習成就之研究。未出版之碩士論文,國立嘉義大學教育科技研究所,嘉義。
黃政傑(1977)。團體歷程理論及其在教學上的應用。國立台灣師範大學教育研究所集刊,20,563-567。
黃界堯(2007)。情境式「認知學徒制」教學策略對高職學生物理運動概念學習成效的影響之研究。未出版之碩士論文,國立彰化師範大學物理學系,彰化。
黃淑娟(2002)。原住民國中生的學習動機、學習策略與學習成就關係之研究。未出版之碩士論文,國立彰化師範大學教育研究所,彰化。
黃榮村、賴惠德(1997)。各級學校法律教育之檢討。律師雜誌,210,41-47。
黃珊紋(2002)。國小學生數學學習動機現況之分析。國民教育研究集刊(台南師院),8,337-361。
黃琡惠(2007)。問題本位學習之設計與實施研究。國民教育研究學報,18,91-114。new window
黃煜程、段曉琳(2002)。國中理化教師之教學變化對其學生成就動機的影響--個案研究。科學教育,(12),95-110,彰化師大。
黃義良(2002)。實施「小班教學」對國小師生互動與學童動機影響之研究。人文與社會科學教學通訊,13(3),143-153。
黃麗蓉(2002)。資訊科技融入國中歷史批判思考教學方案之探究。未出版之碩士論文,國立中山大學教育研究所,高雄。
湯雅云(2005)。轉換型領導對員工創造力影響之研究--以創造力技能與內在動機為中介變數。未出版之碩士論文,私立元智大學企業管理系碩士班。
彭淑玲、程炳林(2005)。四向度課室目標結構、個人目標導向與課業求助行為之關係。師大學報,50(2),69-95。new window
葉金裕(2001)。教師有效教學行為之探討。國立編譯館通訊,14(4),15-22。
葉俊榮(1999)。行政法案例分析與研究方法。台北:三民書局。new window
葉靜宜(1992)。高中生語文學習策略、師生互動與英語焦慮的相關研究。未出版之碩士論文,國立高雄師範大學教育研究所,高雄。
詹素卿(2004)。案例討論應用於國中教師專業發展之行動研究--以國語文領域為例。未出版之碩士論文,國立東華大學教育研究所,花蓮。
蔡文標、許天威、蕭金土(2003)。影響國小數學低成就學生數學成就的相關因素之研究。特殊教育學報,17,1-37。new window
蔡宗明(2007年12月1日)。最討厭的學校活動。聯合報,C2版。
蔡秉燁(2004)。從有意義的學習談教材設計。教育研究,118,98-107。new window
蔡瑞敏(2006)。組織變革知覺、學習動機對學習成效之影響。未出版之碩士論文,私立朝陽科技大學企業管理系碩士班。new window
鄭正忠、黃秋田(2007)。民法與商事法概論。台北:五南。
鄭婉敏(2001)。當代的動機理論及其對教學的啟示。台中師院學報,15,135-146。new window
潘世尊(2003)。建構主義學習理論與教學應用。載於張新仁主編,學習與教學新趨勢,307-344。台北:心理。
潘世尊(2004)。建構主義取向幼教課程的發展與實施-從愛彌兒幼教機構的「甘蔗有多高」來分析。弘光學報,45,107-128。new window
劉常勇(1998)。管理教育中的個案教學。教育研究資訊,6(2),101-114。new window
賴淑婷(2006)。科學史融入教學對學生科學學習成效影響之統合分析。未出版之碩士論文,私立中原大學教育研究所。
賴靜惠、梁麗珍(2006)。統計學課程學習歷程中自我效能與目標取向在學習策略之交互作用。績效與策略研究,3(1),120-139。new window
薛雅明、徐玉瓊(2006)。影響案例式網路學習系統學習成效之研究。教育研究學報,40(1),173-194。國立台南大學。new window
簡妙娟(1999)。高中公民科合作學習教學實驗之研究,未出版之博士論文,國立高雄師範大學教育學系,高雄。new window
魏麗敏(2000)。成就動機量表的編製及應用。測驗與輔導,158,3309-3312。
魏麗敏(2001)。國民中小學學生家庭因素、學習歷程與成就之分析研究。台中師院學報,15,61-100。new window
蘇郁嵐、陳李綢(2007)。國中生社會地位、合作與競爭對其英語科學業成就、社會焦慮、成就動機及歸因風格之影響。教育心理學報,39(1),111-127。new window
謝岱陵(2003)。國中生四向度目標導向之中介效果分析。未出版之碩士論文,國立成功大學教育研究所。
英文部分
Ackers, J., & Hardman, F.(2001). Classroom interaction in Kenyan primary school. Compare, 31(2), 245-261.
Adam, M. (1992). The response of eleventh grades to the use of the case method of instruction in social studies. UMI Dissertation Service: Ann Arbor, Michigan: A Bell & Howell Company.
Alsop, S. (2003). Science education and affect. International Journal of Science Education, 25(9), 1043-1047.
Anderson, J. R., Reder, L. M., & Simon, H. A. (1995). Situated Learning and Education. Educational Research, 25(4), 5-11.
Atkinson, J. W., & Birch, D. (1964). An Introduction to motivation. NY: Van Nostrand.
Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In Spence, K. W. & Spence, J. T. (Eds.), The psychology learning and motivation: Advances in research and theory, (2), 89-195. NY: Academic Press.
Bagozzi, R. P., Lee, K., & Van Loo, M. F. (2001). Decisions to Donate Bone Marrow: the Role of Attitudes and Subjective Norms. Across Cultures. Psychology and Health, 16(1), 29-56.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1986). Social Foundations of though and action: A Social cognitive theory. Englewood cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1997). Self-efficiency: The exercise of control. NJ: Freeman.
Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173-1182.
Barton, A. (1998). Examining the social and scientific roles of invention in science education. Research in Science Education, 28, 133-152.
Bjorklum, E. C. (1995). Teaching about Personal Injury Law: Activities for the classroom. Social Studies, 86(2), 78-84.
Bloom, B. S. (1965). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook. NY: Longman.
Bong, M. (2004). Academic Motivation in Self-Efficacy, Task Value, Achievement Goal Orientations, and Attributional Beliefs. The Journal of Educational Research, 97(6), 287-298.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning . Educational Researcher, 18(1), 34-41.
Bruner, J. S. (1960). The Process of Education. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Bruner, J. S. (1984). Vygotsky’s zone of proximal development: The hidden agenda. In B. Rogoff & J. V. Wertsch (Ed.), Children’s learning in the “zone of proximal development”. San Francisco: Jossey-Bass.
Bull, K. S., Kimball, S. L., & Stansberry, S. (1998). Developing interaction in computer mediated learning. (ERIC No. ED 417 902)
Burden, P. R., & Byrd, D. M. (1994). Methods for Effective Teaching. Boston: Allyn & Bacon.
Carmines, E. G.. & Zeller, R. A. (1979). Reliability and Validity Assessment. Beverly Hills: Sage Publications.
Cazden, C. (1988). Classroom discourse: The language of teaching and learning. Postsmouth, NH: Heinemann Press.
Church, M. A., Elliot, A. J., & Gable, S. L. (2001). Perceptions of classroom environment, achievement goals, and achievement outcomes. Journal of Educational Psychology, 93(1), 43-54.
Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1988). Cognitive apprenticeship: teaching the craft of reading, writing, and Mathematics. In L. B. Resnick (Ed.), knowing, learning, and instruction: essay in honor of Robert Glaser, 453-494. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Corno, L. (1981). Cognitive organizing in classrooms. Curriculum Inquiry. 11, 359-377.
Crawford, T., Kelly, G., & Brown, C. (2000). Ways of knowing beyond facts and laws of science: An ethnographic investigation of student engagement in scientific practices. Research in Science Education, 37(3), 237-258.
Cunniff, E. W. (1989). Leading Students to Optimal Performance through Motivation. ( ERIC Document Reproduction service. No. ED310306).
Dansereau, D. F., Collins, K. W., McDonald, B. A., Holley, C. D., Garland, J., Diekhoff, G., & Evans, S. H. (1979). Development and evaluation of a learning strategy training program. Journal of Educational Psychology, 71(1), 64-73.
Dole, J. A., & Sinatra, G. M. (1998). Reconceptualizing change in the cognitive construction of knowledge. Educational Psychology. 33,109-128.
Elliot, A. J., McGregor, H. A., & Gable, S. (1999). Achievement goals, study strategies, and exam performance: A meditational analysis. Journal of Educational Psychology, 91(2), 204-215.
Fitzgerald, M. F. (2006). Educating lawyers: How law graduates perceive first year law school educational practice. PH. D., The University of British Columbia, Canada.
Flanders , N.A. (1970). Analyzing teaching behavior. N.Y.: Addison-Wesley.
Flynn, A. E., & Klein, J. D. (2001). The influence of discussion groups in a case-based learning environment. Educational Technology Research and Development. 49(3), 71-86.
Foran, J. (2001). The Case Method and the Interactive Classroom. Thought & Action Journal. Summer 2001. 41-50.
Fraser, B. J., Walberg, H. J., Welch, W. W., & Hattie, J. A. (1987). Syntheses of educational productivity research. International Journal of Educational Research, 11(2), 73-145.
Frazier, P.A., Tix, A.P. & Barron, K.E. (2004). Testing Moderator and Mediator Effects in Counseling Psychology Research. Journal of Counseling Psychology, 51, 115-134.
Fulmer, W. E.(1992). Using Cases in Management Development Programmes. The Journal of Management Development. 11(3). 33-37.
Gagne’, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Gagne’, E. D., Yekovich, C. W., & Yekovich, F. R. (1993). The cognitive psychology of school learning. New York: Longman.
Gall, M. D., & Gall, J. P. ( 1976). The Discussion Method. In N.L. Gage(ED.). The Psychology of Teaching Method (pp.166-216). The 75th Year of the National Society for the Study of Education. Chicago: The University of Chicago Press.
Gallucci, K. (2006). Learning Concepts With Cases. Journal of College Science Teaching. 36(2), Education Module, 16-20.
Gallucci, K. K.(2007). The Case Method of Instruction, Conceptual Change, and Student Attitude. Unpublished doctoral dissertation, North Carolina State Unversity, U.S.A.
Gong, Y. (2003). Goal orientations and cross-cultural adjustment: An exploratory study. International Journal of Intercultural Relations, 27, 297-305.
Good, T. L., & Brophy, J. (1999)。當代教育心理學(李素卿譯)。台北:五南。(原著出版於1994)。
Goodson, I. (1995). The making of curriculum- Collected essays (2nd ed.). London: The Falmer Press.
Graham, P. T., & Cline, P. C. (1980). The case method: A basic teaching approach. Theory into Practice, 19(2), 112-116.
Green, J. M., & Oxford, R. (1995). A closer look at learning strategies, L2 proficiency, and gender. TESOL Quarterly, 29, 261-297.
Greene, M. (1971). Curriculum and consciousness. Teachers College Record, 73(2), 253-269.
Grolnick, W. S., & Ryan, R. M. (1987). Autonomy in children’s learning: An experimental and individual difference investigation. Journal of Personality and Social Psychology, 52(5), 890—898.
Hagger, M. S., Chatzisarantis, N., & Biddle, S. (2002). A meta-analytic review of the theories of reasoned action and planned behavior in physical activity: predictive validity and the contribution of additional variables. Journal of Sport & Exercise Psychology, 24, 3-32.
Hammond, J. S.(2002). Learning by the case Method. Retrieved May 28, 2007 from the World Wide Web: https://www.study.net/sample_pdfs/9376241s.pdf.
Hancock, D. (2004). Cooperative Learning and Peer Orientation Effects on Motivation and Achievement. The Journal of Educational Research, 97(3), 159-166.
Hertz-Lazarowitz, R. (1992). Understanding interactive behaviors: Looking at six mirrors of the classroom. In Hertz-Lazarowitz, R., & Miller, N. (Eds.) . (1992). Interaction in cooperative groups: The theoretical anatomy of group learning. New York: Cambridge University Press.71-102. Cambridge University Press.
Holmbeck, G. N. (1997). Toward terminological,conceptual, and statistical clarity in the study of mediators and moderators: Examples from the child-clinical and pediatric psychology literatures. Journal of consulting and clinical psychology, 65, 599-610.
Holmberg, B. (1995). Theory and practice of distance education. New York: Routledge.
Holmes, O. L.(1881)The Common Law. Boston: Little, Brown.
Hull, C. (1943). Principles of behavior. NY: Appleton-Century-Crofts.
James, L. R., & Brett, J. M. (1984). Mediators, moderators , and tests for mediation. Journal of Applied Psychology, 69, 307-321.
Jennings, D.(2002). Strategic management: An evaluation of the use of three learning methods. Journal of Management Development, 21(9). 655-665.
Jones, B. F., Rasmussen, C. M., & Moffitt, M. C. (2003). 問題解決的教與學(劉佩雲、簡馨瑩譯)。台北:高等教育。(原著出版於1997)。
Judd, C. M., & Kenny, D. A. (1981). Process analysis: Estimating mediation in evaluation research. Evaluation Research, 5, 602–619.
Judith, D.(1990). The case method in teacher education: Alaskan models. (ERIC Document Reproduction Service, No. ED 321 965)
Keller, J. M. (1983). Motivational design of instruction. In Reigeluth, C. M. (Ed.), Instructional design theories and models: An overview of their current status. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75-86.
Kleinfeld, J. (1991). The case method in the teacher education: Alaskan Models. (ED 321965).
Knirk, F. G. (1991). Case Materials: Research and Practice. Performance Improvement Quarterly, 4(1), 73-81.
Kohlberg, L. (1984). The psychology of moral development: The nature and validity of moral stages. San Francisco, CA:Harper & Row.
Kowalski, T. J. (1991). Case studies on educational administration. New York:Longman.
Kowalski, T. J.(1999). Using cases in a school administration doctoral seminar. In M. R. Sudniza(Ed.), Case application for teacher education: Cases of teaching and learning in the content area. 201-217. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Lang, C. (1986). Case method teaching in the community college: A guide for teaching and faculty development. Newton, MA: Education Development Center.
Lave, J. (1988). Cognition in practice: Mind, mathematics, and culture in everyday life. New York: Cambridge University Press.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University.
Lester, K. F. (1989). The role of metacognition in mathematical problem solving: A study of two grade seven classes. ( ED281 758).
Levin, B. B.(1995). Using the case method in teacher education: The role of discussion and experience in teachers’ thinking about cases. Teaching and teacher Education, 11(1), 63-79.
Lynn, L. E. Jr. (1999). Teaching & learning with cases-a guidebook. Chappaqua, NY: Chatham House Publishers of Seven Bridges Press, LLC.
Mayer, R. E. (1988). Learning strategies:An overview. In C. E. Weinstein, E. T. Goetz & P. A. Alexander(Eds.), Learning and study strategies:Issues in assessment instruction and evaluation.11-22. CA:Academic Press.
McClelland, D. C.(1961). The achieving society. Princeton, NJ: Van Nostrand.
Merseth, K. K. (1991). The early history of case-based instruction: Insights for teacher education today. Journal of Teacher Education. 42(4), 243-249.
Middleton, J. A., & Toluk, Z. (1999). First steps in the development of an adaptive theory of motivation. Educational Psychologist, 34(2), 99-112.
Miller, R. B., Behrens, J. T., & Greene, B. A. (1993). Goals and perceived ability: Impact on student valuing, self-regulation, and persistence. Contemporary Educational Psychology, 18, 2-14.
Mohr, K. A. J. (1998). Teacher talk: A summary analysis of effective teachers’ discourse during primary literacy lessons. Journal of Classroom Interaction, 33(2), 16-23.
Moore, M. G. (1989). Three types of interaction. The American Journal of Distance Education, 3(2), 1-6.
Moster, M. P., & Sudzina, M. R. (1996). Undergraduate case method teaching: Pedagogical assumptions vs. the real world. Presented at the Annual Meeting of the Association of Teacher Educators. (St. Louis, MO. Feb. 1996).
Murray, H. A. (1938). Explorations in personality. NY: Oxford University Press.
Nassbaum, J. F.(1992). Effective teacher behaviors. Communication Education. 41, 167-180.
Newmann, F. M. (1986). Priorities for the future: Toward a common agenda. Social Education, 50, 240-250.
Osborne, F. (2003). Attitudes toward science: A review of the literature and its implication. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079.
Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies: What every teacher should know. Mass: Heinle & Heinle Publishers.
Oxford, R. L. (1993). Language learning strategies in a nutshell: Update and ESL suggestions. TESOL Journal, 2(2), 18-22.
Pan, H. M. (1993). A study of metacognitive behaviors in mathematical problem solving of older elementary school students in Taiwan, the republic of china. Unpublished doctoral dissertation, Northern Colorado university.
Parker, S. C. (1920). Methods of teaching in High School. Waltham, Mass., Ginn.
Pintrich, P. R., & De Groot, E.V. (1990). Motivational and Self-Regulated Learning Components of Classroom Academic Performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications (2nd ed.). NJ: Prentice Hall Merrill.
Pintrich, P. R., & Schrauben, B. (1992). Students’ motivational beliefs and their cognitive engagement in classroom tasks. In D. Schunk & J. Meece (Eds.). Student perceptions in the classroom: Causes and consequences (pp.149-183). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T., & Mckeachie, W. J. (1989). A Manual for the Use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Mich: National center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning (NCRIPTAL), School of Education, The University Michigan.
Radosevich, D. J., Vaidyanathan, V. T., Yeo, S., & Radosevich, D. M. (2004). Relating goal orientation self- regulatory process: A longitudinal field test. Contemporary Education Psychology, 29, 207-229.
Rogoff, B. (1995). Observing sociocultural activities on three planes: Participatory appropriation, guided participation and apprenticeship. In J. V. Wertsch, P. Del Rio. & A. Alvarez (Eds.), Sociocultural studies of mind. 139-164. Cambridge University Press.
Romm, T., & Mahler, S.(1991). The case study challenge: A new approach to an old method. Management Education and Development. 22(4), 292-301.
Rosenberg, M. J., & Hovland, C. I. (1960). Cognitive, affective, and behavioral c omponents of attitudes. In. Rosenberg M. J., Hovland, C.I., McGuire, W. J., Abelson, R. P. and Brehm, J. (Eds.). Attitude organization and change: An analysis of consistency among attitude components, New Haven, Conn.: Yale University Press, 1-14.
Rosenshine, B. (1995). Advances in research on instruction. The Journal of Edcational Research, 88(5). 262-282.
Schmuck, R.A. & Schmuck, P.A. (2001). Group processes in the Classroom. Boston, MA: McGraw Hill Pub.
Schraw, G., Horn, C., Thormdike-Christ, T., & Bruning, R. (1995). Academic goal orientation and student classroom achievement. Contemporary Education Psychology, 20, 359-368.
Shulman, L. S. (2004). The wisdom 0f practice. San Francisco, CA: Jossey Bass
Silverman, R., Welty, W. M., & Lyon, S. (1992). Case Studies for Teacher Problem Solving. McGraw-Hill, Inc.
Singh, K., Granvile, M., & Dika, S. (2002). Mathematics and science achievement: effects of motivation, interest, and academic engagement. The Journal of Educational Research, 95(6), 323-332.
Sobel, M. E. (1982). Asymptotic confidence intervals for indirect effects in structural equations models. In S. Leinhart (Ed.), Sociological methodology 1982. 290-312. San Francisco: Jossey-Bass.
Soenens,B., & Vansteenkiste, M. (2005). Antecedents and outcomes of self-determination in three life domains: The role of parents’ and teachers’ autonomy support. Journal of Youth and Adolescence, 34(6), 589-604.
Sternberg, R. J. (2003). Cognitive psychology (3th ed.). CA: Thomson.
Stevens, R.(1983). Law School: Legal education in America from the 1850s to the 1980s. Chapel Hill: University of North Carolina Press.
Stevens, T., Olivarez, JR. A., Lan, W., & Tallent-Runnels, M. K. (2004). Role of Mathematics Self-Efficacy and Motivation in Mathematics Performance Across Ethnicity. Journal of Educational Research, 97(4), 208-222.
Sudzina, M. R.(1999). Case study applications for teacher education: Case of teaching and learning in the content area. Needham Heights, Ma: Allyn & Bacon.
Thorkildsen, T. A., & Nicholls, J. G. (1998). Fifth graders’ achievement orientations and beliefs: Individual and classroom differences. Journal of Educational Psychology, 90(2), 179-201.
Tiedt, J. M., Carlson, J. E., Howard, B. D., & Watanabe, K. S. O. (1989). Teaching Thinking in K-12 Classrooms. Ideas, Activities, and Resources. Allyn & Bacon Company.
Tinsley, H. E. A., & Tinsley, D. J. (1987). Use of factor analysis in counseling psychology research. Journal of Counseling Psychology, 34(4), 414-424.
Tomey, A. M.(2003). Learning with case. The Journal of Continuing Education in Nursing, 34(1), 34-38.
Tsai, C. C. (1998). Science learning and constructivism. Curriculum and Teaching, 13, 31-52.
Vandell, D. L., & Hembree, S. E. (1994). Peer social status and friendship: Independent contributors to children’s social and academic adjustment. Merrill-Palmer Quarterly, 40(4), 416-477.
Von Glasersfeld, E. (1995). Radical constructivism: A way of knowing and learning. Washington, D. C.: The Falmer Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Wagner, E. D. (1997). In support of a functional definition of interaction. New Directions for Teaching and Learning, 71, 19-26.
Warr, P., & Downing, J. (2000). Learning strategies, learning anxiety and knowledge acquisition. British Journal of Psychology, 91(3), 311-324.
Wassermann, S. (1994). Introduction to case method teaching: A guide to the galaxy. NY: Teachers College, Columbia University.
Watkins, D.(1984). Learning strategies as Threshold Variables in the Prediction of Tertiary Grades. Educational and Psychological Measurement, 44(2), 523-525.
Weiner, B. (1980). Human motivation. New York: Rinehart, & Winston.
Weinstein, C. E., & Underwood, V. L. (1985). Learning strategies: The how of learning: In S. Segal., S. Chiman. & R. Glaser (Eds.), Thinking and learning skills, 1, Relating Instruction to Basic Research. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Wentzel, K. R., & Asher, S. R. (1995). The academic lives of neglected, rejected, popular, and controversial children. Child Development, 66, 754-763.
White, R., & Lippitt, R.(1968). Leader behavior and member reaction in three social climate. In D. Cartwright & A. Zander (Eds.), Group Dynamic: Research & Theory, (p.149). N. Y.: Harper & Row.
Wilkinson, L. C.(1982). Introduction: A sociolinguistic approach to communicating in the classroom. Wilkinson (Ed.). Communicating in a classroom. 1-17. New York: Academic Press. INC.
Wolters, C. A., (2004). Advancing achievement goal theory: Using goal structures and goal orientations to predict students’ motivation, cognition, and achievement. Journal of Educational Psychology, 96, 236-250.
Wood, D., Bruner, J., & Ross, G.(1976). The role of tutoring in problem-solving. Journal of Psychology and psychiatry, 17, 89-100.
Wubbels, T., & Levy, J. (1993). Do you know what you look like? Interpersonal relationships in education. London: Falmer Press.
Young, M. F. D. (1998). The curriculum of the future. London: The Falmer Press.
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1988). Development of a structured interview for assessing students use of self-regulated learning strategies. American Educational Research Journal, 23, 614-628.
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1990). Students differences in self-regulated learning: relating grade, sex, and giftedness to self- efficacy and strategy use. Journal of Education Psychology, 82, 51-59.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE