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引文資料
題名:
國小特教班教師教育極重度多重障礙學生之困擾與需求
書刊名:
特殊教育學報
作者:
蕭文翊
/
林秀錦
作者(外文):
Hsiao, Wen-yi
/
Lin, Hsiu-chin
出版日期:
2019
卷期:
50
頁次:
頁65-91
主題關鍵詞:
國小特教班
;
極重度多重障礙
;
教師困擾
;
教師需求
;
Self-contained classrooms
;
Students with multiple and severe disabilities
;
Teaching challenges and needs
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17
點閱:3
因應零拒絕以及就近入學原則,一些需管灌、氣切照護或醫療設備之極重度多重障礙學生開始就讀住家附近的小學。本研究探討國小特教班教師教育這些學生的困擾及需求,邀請五位國小特教班教師進行三次焦點團體訪談,以質性資料歸納分析,同儕檢證編碼一致性達83%-100%,並以參與者檢核與省思札記確保研究信賴度。研究發現教師面對這些學生有五項困擾:(1)學生密集的醫療照護需求,教師須時刻注意學生身體狀況而無法喘息;(2)學生先天功能受限且反應微弱,教師難以切入課程,產生教學無力感;(3)行政單位支援有限且環境規劃不全,學生學習活動受限;(4)專業團隊服務頻率低且建議不合用,教師無法即時獲得諮詢協助;(5)親師對於照護及教養理念有落差,溝通與合作關係受阻。此外,教師有以下需求:(1)改善班級設備及編擬極重度多重障礙領域之教材與書籍;(2)規劃照護實作研習及極重度多重障礙課程進修管道;(3)行政單位積極地支援與分擔照護責任,建立密切合作關係;(4)提升專業團隊服務內容,建置醫療巡迴團隊。最後針對研究結果提出實務及未來研究建議。
以文找文
This study aims to understand the teaching challenges and needs of special education teachers when they educate the students with multiple/severe disabilities and complex health care needs at self-contained classrooms in elementary schools. Participants were five self-contained special education teachers in New Taipei City. Qualitative data were collected via focus group interviews, and analyzed using inductive coding approach. The consistency in coding between the researcher and peer reviewer are 83-100%. The results are as follows: A. The challenges as below: (1) The system of the schools could not provide professional health and medical care to the students. (2) The students have poor academic performance, so the teachers will feel frustrated in this kind of ineffective teaching. (3) The current administrative system could not provide health and medical care supports properly to the teachers. (4) The service hours of the collaborative teams could only provide rough solutions to the students. (5) Many parents overprotect their children that caused a number of conflicts between parents and teachers. B. The needs as below: (1) The government provides additional funding to improve equipment and compile books providing instruction on how to educate the students with multiple and severe disabilities. (2) Increase more opportunities for teachers to pursue further knowledge about teaching and caring the students. (3) The school administration actively shoulder the responsibility of caring the students together with the teachers. (4) The government should establish professional medical collaborative teams.
以文找文
期刊論文
1.
林珮如(20110900)。特殊教育並不特殊:從特殊教育的特殊性談融合教育之現況與未來。特殊教育季刊,120,11-18+52。
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2.
黃志雄(20091200)。當我們同在一起:重度及多重障礙學生家長參與班級義工活動之個案研究。特殊教育與復健學報,21,75-97。
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3.
李淑玲(20081200)。多感官環境對重度與多重障礙者教育之初探。特教論壇,5,1-13。
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4.
陳蓉潔、孫淑柔(20141200)。國中小啟智班教師知覺專業知能的具備程度及需求情形之研究。師資培育與教師專業發展期刊,7(2),97-122。
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5.
林美玲、林宏熾(20080600)。極重度多重障礙兒童生活品質之個案研究。身心障礙研究,6(2),147-159。
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6.
洪榮照(20081000)。特殊教育專業團隊運作之探究。特殊教育與輔助科技,1,5-9。
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7.
花敬凱(20000900)。生理行為模式在極重度障礙者教育介入上的應用。特殊教育季刊,76,24-33。
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8.
謝金龍、吳菁蕙(20091200)。搭起特殊與普通的橋樑--國小重度障礙特教班的教學經驗分享。特教園丁,25(2),83-91。
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9.
Ballard, S. L.、Dymond, S. K.(2016)。Acquired severe disabilities and complex health care needs。Research & Practice for Persons with Severe Disabilities,41(3),191-208。
10.
Ballard, S. L.、Dymond, S. K.(2018)。Inclusive education for secondary age students with severe disabilities and complex health care needs。Intellectual & Developmental Disabilities,56(6),427-441。
11.
Pufpaff, L. A.、Mcintosh, C. E.、Thomas, C.、Elam, M.、Irwin, M. K.(2015)。Meeting the health care needs of students with severe disabilities in the school setting: Collaboration between school nurses and special education teachers。Psychology in the Schools,52(7),683-701。
12.
Kurth, J. A.、Born, K.、Love, H.(2016)。Ecobehavioral characteristics of selfcontained high school classrooms for students with severe cognitive disability。Research and Practice for Persons with Severe Disabilities,41(4),227-243。
13.
Lehr, D. H.、Greene, J.(2002)。Educating students with complex health care needs in public schools: The intersection of health care, education, and the law。Journal of Health Care Law and Policy,5(1),67-90。
14.
Roberts, C. A.、Ruppar, A. L.、Olson, A. J.(2017)。Perceptions matter: Administrators' vision of instruction for students with severe disabilities。Research and Practice for Persons with Severe Disabilities,43(1),3-19。
15.
Ruppar, A. L.、Neeper, L. S.、Dalsen, J.(2016)。Special education teachers' perceptions of preparedness to teach students with severe disabilities。Research and Practice for Persons with Severe Disabilities,41(4),273-286。
16.
Ruppar, A.、Roberts, C.、Olson, A. J.(2015)。Faculty perceptions of expertise among teachers of students with severe disabilities。Teacher Education and Special Education,38(3),240-253。
17.
Ryndak, D. L.、Kennedy, C. H.(2000)。Meeting the needs of students with severe disabilities: Issues and practices in teacher education。Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps,25(2),69-71。
18.
Ryndak, D. L.、Clark, D.、Conroy, M.、Stuart, C. H.(2001)。Preparing teachers to meet the needs of students with severe disabilities: Program configuration and expertise。Research and Practice for Persons with Severe Disabilities,26,96-105。
19.
Wahyuni, Luh Karunia、林家瑋、王亭貴(20130900)。Evaluation of Pediatric Subjects with Swallowing Disorder Part Ⅰ: Physiology and Pathology。臺灣復健醫學雜誌,41(3),155-161。
學位論文
1.
何瑞景(2011)。台中市國小自足式特教班教師的工作困擾、因應策略與職業倦怠之研究(碩士論文)。東海大學。
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2.
馬青滿(2011)。國小集中式特教班教師教學困擾之研究(碩士論文)。國立屏東教育大學。
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3.
陳欣怡(2009)。台北市國小自足式特教班教師教學困擾之研究(碩士論文)。銘傳大學。
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4.
劉怡珊(2013)。臺東縣國中小特殊教育教師對無障礙校園環境現況與滿意度調查(碩士論文)。國立臺東大學。
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5.
簡美蘭(2011)。啟智類特殊教育學校與高職特教班教師教學困擾與因應策略之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。
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6.
藍淑美(2013)。校園無障礙環境設施之調查研究--以臺中縣為例(碩士論文)。國立暨南國際大學。
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7.
羅以芸(2008)。特殊教育學校國小部教師教學需求與其知覺學校行政支援現況之調查研究(碩士論文)。國立臺南大學。
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圖書
1.
Westling, D. L.、Fox, L.(2009)。Teaching students with severe disabilities。Upper Saddle River, NJ:Pearson。
2.
林宏熾(2000)。多重障礙學生輔導手冊。台南市:國立台南師範學院。
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3.
李翠玲(2009)。重度與多重障礙。臺北:五南書局。
延伸查詢
4.
鈕文英(2014)。質性研究方法與論文寫作。雙葉書廊。
延伸查詢
5.
林麗英(2005)。極重度多重障礙個案照護與療育課程評量。臺北市:心理。
延伸查詢
6.
邱紹春(2013)。重度、極重度心智障礙者的輔導。臺北市:心理。
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7.
Westling, D. L.、Fox, L.、Carter, E. W.、莊妙芬、何素華、葉瓊華、李翠玲、吳佩芳、王立志、唐榮昌(2016)。重度障礙教學。臺北市:華騰。
延伸查詢
其他
1.
(2015)。身體日常生活基本照護指導,https://wwwv.tsgh.ndmctsgh.edu.tw/files/web/192/file_up/10072/5441/NSG-01身體基本照護指導.pdf。
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2.
中山醫學大學附設醫院護理部(2016)。先天性心臟病童居家照顧,http://web.csh.org.tw/web/222010/wp-content/uploads/2014/09/T-Ped-028.pdf。
延伸查詢
3.
(2018)。研習報名--新北市特教研習,https://special.moe.gov.tw/study.php。
延伸查詢
4.
罕病分類與介紹,https://www.tfrd.org.tw/tfrd/rare_b/view/id/211。
5.
兒童頑固性癲癇症治療簡介,https://www.ntuh.gov.tw/ntuch/ SpecialCenter/SitePages/兒童頑固型癲癇症治療團隊.aspx。
延伸查詢
6.
新北市立特殊教育學校(2018)。認識北特--就學現況,http://www.lkm.ntpc.edu.tw/editor_model/u_editor_v1.asp?id={2B9FFD7C-1C9D-4E5E-986A-975E3C0238F4}&info=1410。
7.
臺大醫院(2016)。認識腸造口,https://health.ntuh.gov.tw/health/new/6269.htm。
延伸查詢
8.
臺北市政府教育局(2019)。需侵入性醫療照護學生入學前傷病評估及入學安置相關資料,https://www.doe.gov.taipei/News_Content.aspx?n=655580AFD2CC0806&s=3A98FC6127BAFB59。
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9.
衛生福利部(2017)。有關非醫事人員對重症病人及身心障礙者執行抽痰業務之適法性,http://sc-dr.com.tw/content-detail.php?type=5&id=2626。
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10.
臺安醫院(2017)。管灌飲食之護理指導,https://www.tahsda.org.tw/m/files2/PatientEducation/17.%E7%AE%A1%E7%81%8C%E9%A3%B2%E9%A3%9F%E4%B9%8B%E8%AD%B7%E7%90%86%E6%8C%87%E5%B0%8E.pdf。
圖書論文
1.
陳政見(2001)。融合教育思想演進及個案實例。特殊教育論文集。嘉義縣:國立嘉義大學特殊教育中心。
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2.
Heller, K. W.(2017)。Integrating health care in education programs。Educating students with severe and multiple disabilities: A collaborative approach。Baltimore, MD:Paul H. Brookes。
3.
Lehr, D. H.(2014)。Serving students with health care needs。Equity and full participation for individuals with severe disabilities: A vision for the future。Baltimore, MD:Paul H. Brookes。
4.
Sobsey, D.(2017)。Educating children with special health care needs。Educating students with severe and multiple disabilities: A collaborative approach。Baltimore, MD:Paul H. Brookes。
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