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題名：一位成長團隊教師的三位數加減--簡報製作與教學之專業成長研究
書刊名：教育學報
作者：吳金聰／梁淑坤 引用關係
作者(外文)：Wu, Chin-tsung／Leung, Shuk-kwan S.
出版日期：2014
卷期：42:1
頁次：頁77-100
主題關鍵詞：加減法；專業成長；資訊融入；數學教學簡報；Addition/subtraction；Professional development；Technology integration；PowerPoint；PPt
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本研究透過教師專業成長團隊協助一位教師進行三位數加減計算及文字題簡報（PowerPoint, PPt）的製作與教學，探討該教師在製作簡報及其教學時的成長問題。其中由一位資深教師參與行動研究，五位專家教師參與對話並提供簡報與教學修改建議，兩位教授協助審查簡報及提供簡報修改建議。本研究歷經教材理解、教學轉化、教學試驗等三階段，並依此三階段蒐集與分析資料。資料以簡報、教案、審查簡報意見、教學、晤談、文件、反省單、聚會記錄等質化資料為主，以習作答對率及喜歡百分率等量化資料為輔。研究發現，該教師經團隊及專家學者協助，在「位值概念與加減算則的複習」、「加減計算的搭鷹架與撤鷹架」、「簡報中呈現以線段圖引導學生思考題意與解題」、「簡報中出現『先算』、『再算』等重要語句，引導學生思考解題」等主題上，問題獲得改善或解決進而成長。
This study reports the growth of Ms. Yu (a veteran elementary school teacher) with team support, through action research of the development and evaluation of PowerPoint (PPt) for three-digit addition/subtraction instruction. The participating team consisted of 5 other veteran teachers and 2 professors. The action researcher walked through cycles of three stages: (a) comprehension of curricular materials, (b) transformation into teaching, and (c) experimental teaching. Data collected included qualitative data (PPt, lesson plans, review comments of PPt, teaching and interview documents, reflections, minutes of meeting) and quantitative data (percentages of worksheet accuracy and students who liked the PPt instruction). Through team support and several action research cycles, Ms. Yu exhibited growth in the areas of “place value and algorithm revisions,” “addition/subtraction and scaffolding,” “providing line graphs in PPt,” and “inclusion of reminders for steps I and II in PPt.” The investigators also reported evidence of her growth in mathematics knowledge for teaching.
期刊論文
1.吳金聰、梁淑坤(2008)。遠哲西子灣數學教師成長工作坊成果分享：認知負荷理論在數學教學上的應用。數學教育，26，11-27。  延伸查詢new window
2.蔣治邦(20011200)。中年級學童「部份-全體」運思的發展 : 文字題選圖與解題作業表現的差異。中華心理學刊，43(2)，239-254。new window  延伸查詢new window
3.蔣治邦、鍾思嘉(19910800)。低年級學童加減概念的發展。教育與心理研究，14，35-68。new window  延伸查詢new window
4.徐偉民、林潔慧(20100300)。利用教學模組進行國小四年級四則運算兩步驟文字題補救教學之行動研究。屏東教育大學學報：教育類，34，211-242。new window  延伸查詢new window
5.汪曼穎、王林宇(200609)。注意力分配對圖像登錄之影響及其在教學上的應用方向。教育心理學報，38(1)，67-83。new window  延伸查詢new window
6.吳金聰(20130300)。PPt融入數學教學之研究--以國小五年級「面積公式」單元教學為例。屏東教大科學教育，37，34-65。  延伸查詢new window
7.吳金聰、劉曼麗(20131200)。國小教師的數學教學專業知能成長研究--以PPt在因數與倍數教學上的應用為例。科學教育學刊，21(4)，371-400。new window  延伸查詢new window
8.游自達(1995)。數學學習與理解知內涵--從心理學觀點分析。國立台中師範學院初等教育研究所初等教育研究集刊，3，31-45。  延伸查詢new window
9.Herceg, Djordje、Herceg, Dragoslav(2010)。Numerical integration with GeoGebra in high school。International Journal for Technology in Mathematics Education，17(4)，205-210。  new window
10.Blanton, M. L.、Kaput, J. J.(2003)。Developing elementary teachers' "algebra eyes and ears."。Teaching Children Mathematics，10(2)，70-77。  new window
11.許長壽、劉曼麗(20050900)。練習式電腦輔助教學網站的設計與實踐--以三位數加減法為例。科學教育研究與發展季刊，40，62-93。  延伸查詢new window
12.Mishra, P.、Koehler, M. J.(2006)。Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge。Teachers College Record，108(6)，1017-1054。  new window
13.Shulman, Lee S.(1986)。Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching。Educational Researcher，15(2)，4-14。  new window
14.秦麗花(19950600)。國小數學學障兒童數學解題錯誤類型分析。特殊教育季刊，55，33-38。new window  延伸查詢new window
15.Shulman, Lee S.(1987)。Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform。Harvard Educational Review，57(1)，1-23。  new window
16.Sweller, John(1994)。Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional design。Learning and Instruction，4(4)，295-312。  new window
會議論文
1.吳金聰、戴翠華、譚寧君、劉曼麗(201104)。資訊融入數學教學之教材研發--以表面積教學簡報為例。2011第三屆科技與數學教育學術研討會。臺中市：國立臺中教育大學。  延伸查詢new window
2.陳明璋(200606)。數學簡報系統--一個克服數位落差之教師專業發展環境。第十屆全球華人計算機教育硏討會，北京清華大學 。北京市：清華大學。  延伸查詢new window
3.Tseng, C.、Wang, W.、Lin, Y.、Hung, P.(2002)。Effects of computerized advance organizers on elementary school mathematics learning。The International Conference on Computers in Education, ICCE 2002，838-839。  new window
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研究報告
1.柳賢(2003)。運用教學評鑑系統促進中學數學與自然科學教師專業發展之研究 (計畫編號：NSC91-2511-S-017-021)。臺北市：行政院國家科學委員會。  延伸查詢new window
2.譚寧君(2007)。利用「數學簡報系統(MathPS)」發展國小數學輔助教材之研究成果報告 (計畫編號：NSC95-2521-S-152-008)。臺北市：行政院國家科學委員會。  延伸查詢new window
學位論文
1.陳啟明(2000)。不同題目表徵型式及相關因素對國小五年級學生解題表現之影響(碩士論文)。國立嘉義大學。  延伸查詢new window
2.羅秋霞(2007)。圖示表徵策略對提昇國小三年級數學低成就學童加減文字題補救教學成效之研究(碩士論文)。國立臺北教育大學，台北市。  延伸查詢new window
3.林秀燕(2004)。以圖示策略融入低年級教學對改變類及比較類加減法文字題學習成效之研究(碩士論文)。屏東師範學院，屏東縣。  延伸查詢new window
4.楊淑芬(2001)。國小資源班學生使用圖示策略解決比較類加減應用題之成效研究(碩士論文)。國立臺北師範學院。  延伸查詢new window
圖書
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2.Hiebert, J.、Behr, M.(1988)。Number concepts and operations in the middle grades。Reston, VA：National Council of Teachers of Mathematics。  new window
3.McNiff, J.(2013)。Action research: Principles and practice。Routledge。  new window
4.Taylor, R.(1986)。Professional development for teachers of mathematics: A handbook。Reston, VA：National Council of Teachers of Mathematics。  new window
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8.Mayer, Richard E.(1987)。Educational Psychology: A Cognitive Approach。Don Mills：HaperCollins Publisher。  new window
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10.Kemmis, S.、McTaggart, R.(1988)。The action research reader。Geelong, Victoria：Deakin University Press。  new window
單篇論文
1.Quintero, A. H.(1984)。Children's difficulties with two-step word problems(ED242535)。  new window
其他
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圖書論文
1.王雪瑜(2006)。國小數學學障兒童數學解題錯誤類型分析之探討。特殊教育現在與未來。台中：國立台中教育大學特教中心。  延伸查詢new window
2.陳玉仙、吳金聰、劉曼麗(2008)。「思」中有畫，畫中有「思」：《運用圖示表徵觀點於二位數加減文字題教學》。數學學習領域典範教學示例彙編。屏東：國立屏東教育大學。  延伸查詢new window
3.Lesh, R.、Post, T.、Behr, M.(1987)。Representations and translations among representations in mathematics learning and problem solving。Problems of Representation in the Teaching and Learning of Mathematics。Hillsdale, New Jersey：Lawrence Erlbaum Associates。  new window
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