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題名:國小數學障礙亞型特徵及其教學策略之研究
作者:簡吟文
作者(外文):Chien, Yin-Wen
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系
指導教授:周台傑
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:學習障礙數學障礙亞型教學策略Learning disabilitiesMathematic disabilitiesSubtypesTeachingstrategies
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本研究旨在了解國小4-6年級數學障礙之亞型分類,並找出不同亞
型所對應之教學策略。本研究採兩階段問卷調查,第一階段問卷主要在了解國民小學數學障礙學習特徵,採立意取樣發送問卷,北中南三區共回收282位有效個案樣本問卷,並根據回收問卷進行描述性統計與亞型分析;第二階段問卷主要在了解國民小學數學障礙亞型之教學策略,採立意取樣發送問卷,北中南三區共回收234位有效教師問卷,並根據回收問卷進行描述性統計與教學策略分析。本研究根據兩次問卷分析後所得研究結果如下:
(一)國小數學障礙學習特徵在數學推理困難較明顯,其次為公式定理困
難,再其次為數學計算困難,最低為數感困難。
(二)國小數學障礙可以分為四項亞型:公式與定理運用困難、推理理解
困難、數感計數困難,以及計算困難。
(三)四年級與六年級分別在推理理解困難、數感計數困難和全問卷表現出現差異,並且四年級顯著高於六年級。
(四)南部和中部在全問卷、公式與定理運用困難和推理理解困難三項差異均呈現南部平均數高於中部,在數感計數困難則呈現北部平均數高於
中部。
(五)數學教學策略因數學障礙亞型而有不同選擇,圖像表徵/圖示法對於數學障礙四個亞型均是常用的策略。
根據上述研究結果,本研究提出研究結論,並根據未來研究提出進一步建議與方向
The purposes of the study understood subtypes of students with mathematic disabilities through 4 to 6 grades in elementary school, and found teaching strategies corresponding different subtypes. The study used two stages questionnaire; the main purposes of first stage understood learning characteristics in elementary school students with mathematic disabilities. To send questionnaires through purposive and quota according to divined area. There were 282 valid cases questionnaires recovered from north, middle, and south areas, then analysis of descriptive statistics and subtypes by recovered questionnaires; the main purposes of second stage understood strategies corresponding different subtypes of students with mathematic disabilities, There were 234 valid teachers’ questionnaires recovered from north, middle, and south areas, then analysis of descriptive statistics and teaching strategies by recovered questionnaires. According to two stages of questionnaires analysis in this study, there were some results be found as follow:
1. Learning characteristic performance inelementary school students with mathematic disabilitiesthat most significantwas difficult in mathematicreasoning, the second was difficult in arithmetic facts, the third was difficult in calculation, the fewestsignificantwas difficult in numbersense.
2. There were 4 subtypes in elementary school students with mathematic disabilities, included difficult in using arithmetic facts, difficult inreasoningcomprehension, difficult in numbersense and counting, and difficult incalculation.
3. It appeared significant different in reasoning comprehension, numbersense and counting, and whole questionnaires between 4 grade and 6 grade students with mathematic disabilities.It appeared significant that 4 grade was higher than 6 grade.
4. It appeared significant different in whole questionnaires, difficult in using arithmetic facts, and difficult in reasoning comprehension between south area and middle area. It appeared significant that south area was higher than middle area, north area was higher than middle area in difficult in numbersense and counting.
5.It appeared significant different in teachers selected mathematical teaching strategies because of different subtypes in mathematic disabilities, iconicity representationwasthe strategy be used commonly for 4 subtypes with mathematic disabilities.
Finally, based on the results, the researcher provided suggestions for educators and follow-up studies.
一、中文部分
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