本研究旨在探討中等學校學生職業觀念與職業態度的發展狀況，及其主要的影響困素
。由於中學階段是個人發展歷程中的重要時期無論身體、智力、情緒、人格等各方面
皆有明顯的變化，而職業觀念與職業態度的發展，與每個人日後的生活息息相關，同
時亦是教育的重要目的之一，是值得重視與探討的。
本研究主要從職業發展論的觀點，探討處於職業陶冶、試探、與準備階段的中學生，
在職業發展過程中的觀念與態度。職業觀念包括四個方面：（一）自我的認知；（二
）職業的認知：內容有（１）職業的試探，（２）職業角色的評定，（３）職業的展
望；（三）職業的認定：內容有（１）職業選擇的問題與需要，（２）職業認定的程
度；（四）職業價值。而職業態度指的是職業成熟態度。在主要的影響因素上，共歸
納了七個因素：（１）性別；（２）學生類別；（３）年級；（４）學業成績；（５
）學校生活；（６）社經背景；（７）自我接納。
本研究除從文獻探討職業發展的有關理論與研究外，利用（一）自我態度問卷；（二）
生活態度問卷；（三）生涯成熟態度問卷；（四）職業觀念問卷等工其，實際調查國
中、高中、高職、以及區別分析等統計方法，以驗證基本假設。
茲將研究結果提出下列六點結論
一、國中二年級是職業發展中重要的轉變時期。
二、職業觀念與職業態度的影響因素錯綜複雜，但仍有趨勢可循。
三、職業試探的管道與內容日趨多元化。
四、中學生對職業角色及工作特性的看法，仍受傳統觀念的影響。
五、中學生依本身的特質，而有不同的職業價值傾向。
六、高職學生雖已進入職業準備的階段，但職業試探時期的工作仍未完成。
基於上述結論，提出下列建議。
一、重視職業發展的關鍵時期。
二、教育或輔導人員宜多瞭解職業發展的相關因素。
三、增強學生「自我接納」的程度。
四、重視中學生的次級文化。
五、加強中學生職業角色的認識。
六、建立中學生正確的職業價值觀。
七、加強高職學生的職業輔導。
八、進一步研究的建議。
可擴大探討的層面；宜增加親子、師生、與同儕間互動的變項；宜增加鄉村地區，以
作比較；可採用雙因子以上的變異數分析，以明瞭變項間交互作用的情形。