教師的教育信飲會影響教師在教室中的決定與教學，進而影響學生的學習。想要提昇
學生的學習結果，必然改變學生接受教育的歷程，也就要先瞭解推動教育歷程的改變
之教師的教育信念。本研究旨在探討我國國民小學教師、準教師及師範學院教師教育
信念的現況及其差異情形。並根據研究結果，提出具體建議，供師範教育職前訓練及
教師在職進修教育之參考，期能發揮師範教育之功效，改善學生受教歷程，提昇教育
品質。
本研究主要探討的問題有：
國民小學教師之教育信念是否因個人因素（性別、年資、學歷、職務、心理特質）
之不同而有顯著差異？
國民小學教師之教育信念是否因外在因素（學校位置）之不同而有顯著差異？
準教師之教育信念是否因個人因素（性別、年級、心理特質）之不同而有顯著差異
？
準教師之教育信念是否因外在因素（系別）之不同而有顯著差異？
師範學院教師之教育信念是否因個人因素（性別、年資、學歷、職務、心理特質）
之不同而有顯著差異？
師範學院教師之教育信念是否因外在因素（系別）之不同而有顯著差異？
國民小學教師、準教師及師範學院教師之教育信念是否有顯著差異？
本研究理論部份採文獻研究法，形成本研究的理論架構，繼而進行研究工具之修訂，
並做實證研究工成。本研究受試樣本有三：一是國民小學教師，以全國國民小學教師
為母群體，依分層叢集方式抽取1570位教師為樣本；二是準教師，以全國九所師範學
院學生為母群體，各師範學院共同設立的學系採分層隨機取樣方式，每學系每年
級各取一班，每班取男女同學各十名，分別設立的學系採立意取漾，每年級各取一班
，全班施測，各師範學院各取國小師資班一班，全班施測，共抽取1764位準教師為樣
本。三是師範學院教師，以全國九所師範學院教師為母群體，實施普查,回收254份。
本研究施測工具有三：一是教育信念量表；二是民主取向量表；三是權威遵從量表。
以因素分析、單因子多變項變異數分析、單汏子變異數分析、t考驗等統計法來進行
資料分析。
本論文分為六章：第一章緒論（研究動機與目的、研究問題與假設、重要名詞詮釋）
；第二章文獻探討（信念的意義、持性與功能、教育信念的內涵與評量、教育信念的
相關研究）；第二章研究方法（研究架構、研究樣本、研究工具、實施程序、資料處
理）；第四章研究結果；第五章結果討論；第六章結論與建議。