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題名：理論與實務持分者對不同身分國小教師所需數學教學專業知能觀點之比較研究
書刊名：科學教育學刊
作者：李源順／林福來／陳美芳 引用關係
作者(外文)：Lee, Yuan-shun／Lin, Fu-lai／Chen, Mei-fang
出版日期：2012
卷期：20:6
頁次：頁539-562
主題關鍵詞：國小教師；理論持分者；實務持分者；數學教學專業知能；Elementary teacher；Theory stakeholder；Practice stakeholder；Professional knowledge/competence of mathematics teaching
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本研究的目的是以小學教師數學教學發展標準(Standards for Development in Elementary Mathematics Teaching, SDEMT)為工具，探究理論持分者(數學教育學者)與實務持分者(輔導團團員)對不同身分國小教師所需具備知能的觀點。研究採問卷調查法，調查34位對國小數學教育有培育或研究經驗的學者，以及全省75位國小數學輔導團成員。研究發現，學者和團員對學生教師所要修讀的科目與教師專業發展的時程大致相同。但是理論持分者採實務型觀點，實務持分者採理想型觀點，造成不同身分教師所需要具備的專業知能，團員的觀點比學者的觀點高約一個身分的知能。
This paper reported the mathematics teaching professional knowledge (or competence) of Elementary Teacher Identities between the view of theory stakeholder (educators) and practice stakeholder (advisers) with the tool of Standards for Development in Elementary Mathematics Teaching (SDEMT). This research was based on questionnaire. We surveyed 34 educators who have nurtured or study experiences of elementary education, and 75 advisers of elementary mathematics education. The research found that educators and advisers have the same view about the curriculum of student teachers to learn. But the results that theory stakeholder with practice view and practice stakeholder with ideal view make advisers’ view one level higher than educators’ view about the professional knowledge/competence of teacher identities.
期刊論文
1.Ball, D. L.、Hill, H. C.、Bass, B.(2005)。Knowing mathematics for teaching。American Educator，29(1)，14-46。  new window
2.Hill, H. C.、Rowan, B.、Ball, D. L.(2005)。Effects of teachers' mathematical knowledge for teaching on student achievement。American Educational Research Journal，42(2)，371-406。  new window
3.丁一顧、簡賢昌、張德銳(2003)。國民中小學教師教學專業發展標準及其資源檔之研究。教育資料集刊，28，213-239。new window  延伸查詢new window
4.呂玉琴、溫世展(20010900)。國小、國中與高中教師的數學教學相關信念之探討。國立臺北師範學院學報，14，459+461-490。new window  延伸查詢new window
5.姚如芬(20060600)。成長團體之「成長」--小學教師數學教學專業之探究。科學教育學刊，14(3)，309-331。new window  延伸查詢new window
6.李源順、林福來(19981000)。校內數學教師專業發展的互動模式。師大學報. 科學教育類，43(2)，1-23。  延伸查詢new window
7.李源順、林福來(20000400)。數學教師的專業成長：教學多元化。師大學報. 科學教育類，45(1)，1-25。  延伸查詢new window
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研究報告
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2.劉曼麗(2006)。國小職前教師數學專業基準與發展之研究（含實習） (計畫編號：NSC94-2522-S-153-004)。屏東市：國立屏東師範學院數理教育研究所。  延伸查詢new window
3.潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、蔡濱如(2004)。發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。臺北：國立臺灣師範大學教育研究中心。  延伸查詢new window
學位論文
1.楊美伶(2004)。輔導國小數學教師發展教學反思能力之研究(碩士論文)。國立台北師範學院，台北。  延伸查詢new window
圖書
1.吳武典、楊思偉、周愚文、吳清山、高熏芳、符碧真、陳木金、方永泉、陳盛賢(2005)。師資培育政策建議書。臺北市：教育部。  延伸查詢new window
2.Schön, Donald A.、夏林清、鄭村棋(2004)。反映的實踐者：專業工作者如何在行動中思考。台北：遠流。  延伸查詢new window
3.教育部(2000)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要--數學領域。臺北市：教育部。  延伸查詢new window
4.Deming, W. E.(1986)。Out of the crisis。MIT center for Advanced Engineering studies。  new window
5.Dewey, John(1933)。How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process。D. C. Heath and Company。  new window
其他
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2.左台益(2006)。中學數學教師專業發展指標之研究(1/3)。  延伸查詢new window
3.行政院國家科學委員會(2008)。研究人才查詢。  延伸查詢new window
4.呂玉琴(1994)。國小教師分數教學之相關知識研究。  延伸查詢new window
5.李佳陵、鍾靜(2007)。數學種子教師專業知能内涵之探討。  延伸查詢new window
6.林碧珍(2007)。研發、評估和推廣教師專業發展的學習策略之研究(3/3)。  延伸查詢new window
7.柳賢(2006)。中學實習教師與實習輔導教師專業成長機制與專業能力指標之研究：總計畫(1/3)。  延伸查詢new window
8.國立臺中教育大學數學教育學系暨碩士班(2005)。95學年度數學教育學系課程架構。  延伸查詢new window
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15.臺北市政府教育局輔導團(2012)。國小數學領域：團務資訊。  延伸查詢new window
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圖書論文
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