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外文摘要
引文資料
題名:
聯結語文與科學學習--KWL教學策略於幼兒階段之應用
書刊名:
幼兒教保研究期刊
作者:
何祥如
/
黃勤雄
作者(外文):
Ho, Hsiang-ju
/
Huang, Chin-hsiung
出版日期:
2008
卷期:
1
頁次:
頁67-81
主題關鍵詞:
語文學習
;
科學學習
;
KWL
;
Literacy
;
Science learning
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
1
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
1
共同引用:
37
點閱:45
D. M. Ogle 於1986 年所提出的KWL 教學策略,是一個協助學生聯結先備知識與 新的學習經驗的教學策略,在教學過程中,學生設定自己的學習目的,獨立或透過同儕 合作解決問題。KWL 策略常為中學與小學中高年級教師應用於教學中,在幼兒階段(K-2) 則較少有運用之實例,本文即描述我們在一個小學二年級班級及兩個幼稚園大班應用 KWL 策略聯結語文與科學學習的經驗,並討論實施過程中的成效與遭遇的困難,以及 提供可能的因應之道。 主要之研究資料為觀察、訪談,並輔以相關文件之蒐集。在參與班級進行「光與影 子」、「動物、「蝴蝶」等單元時,參與教師以KWL 策略為架構來規劃一系列學習活動。 首先,教師協助學生討論他們所已經知道的關於學習主題的背景知識(K)。而後教師引 導學生討論他們想要學習的問題(W),接著學生針對所提出的問題找尋答案,方式如透 過書本查詢、科學實驗與觀察等相關活動。最後,學生嘗試回答之前所提出的問題,分 享他們在這個過程中所學得的知識(L)。 研究結果發現:(1)學生在參與討論活動方面變得更主動、自信;(2)參與教師能利 用K 階段和W 階段的討論作為啟動並評估學生相關背景知識(先備知識)的工具,而在L 階段的討論則作為協助學生反思其學習成果的方式。
以文找文
The KWL strategy (What-I-Know,What-I-Want-to-Know, &What-I-Learned) (Ogle, 1986), often used in higher grade levels, is a strategy that helps students become active learners who make connections between their prior knowledge and new learning experiences, set their own learning objectives, and solve problems independently or/and cooperatively with their peers. The purpose of this study was to explore the process of using the KWL strategy to integrate literacy and science learning in one 2nd grade classroom and two kindergarten classrooms in Taiwan. In this article, we (a) briefly reviewed theories and research related to the KWL strategy, (b) highlighted our KWL instructional process and activities, and (c) discussed the merits and difficulties that we found in the process, and (d) discussed possible ways to overcome the difficulties. The information presented in this study was primarily based on observational data, interviews, and documents collected during the research process. Thirty-five 7-year-old children participated in science unites entitled "Light and Shadows" and "Animals," and forty-six 5-year-old children participated in the science unit entitled "Butterflies." Participant teachers followed the KWL structure to organize their instructional activities. The children were first engaged in discussions where they identified what they knew and what they wanted to learn about the science topics. Then the children were involved in a series of inquiry activities about the topics, such as book reading, experiments and observations, and so on. At the end of the units, the children shared what they learned. The results indicated that (a) the children became more active and confident in sharing their ideas and comments in discussions, and (b) the teachers were able to use the K andW discussions as a tool to activate and assess the children's background knowledge and the L discussions as a means to help the children self-reflect on their own learning outcomes.
以文找文
期刊論文
1.
Ogle, Donna M.(1986)。K-W-L: A teaching model that develops active reading of expository text。The Reading Teacher,39(6),564-570。
2.
Schmidt, P. P.(1999)。KWLQ: Inquiry and Literacy Learning in Science。The Reading Teacher,52(7),89-92。
3.
柯華葳、陳冠銘(20041200)。文章結構標示與閱讀理解--以低年級學生為例。教育心理學報,36(2),185-200。
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4.
Bransford, J. D.、Johnson, M. K.(1972)。Contextual prerequisites for understanding: Some investigations of comprehension。Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior,11(6),717-726。
5.
王雅玄(19980600)。建構主義理論與教學實證研究。人文及社會學科教學通訊,9(1)=49,151-170。
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6.
莊啟榮(20030300)。閱讀理解策略的教學設計--應用QARs後設認知技巧。教育資料與研究,51,85-91。
延伸查詢
7.
李卓夫(2005)。KWL教學法及小論文寫作技巧。全國高中職圖書館電子報 \url\http://shslc.ltsh.ilc.edu.tw/epaper/epaper8/經驗分享全文2.htm $d20070928,8。
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8.
Schmidt, P. R.、Gillen, S.、Zollo, T. C.、Stone, R.(2002)。Literacy learning and scientific inquiry: Children respond。The Reading Teacher,55,534-548。
9.
何俊青(2004)。KWL策略的簡介及其教學應用。教育研究月刊,120,127-135。
延伸查詢
10.
許淑玫(2003)。談閱讀理解的基模理論。國教輔導,42(5),2-7。
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會議論文
1.
李欣蓉、張兆文(2005)。以專題研究啟發學生的創造力之行動研究。
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2.
江淑卿、陳淑芳、馬祖琳、鄭芬蘭、潘于君、江沅真、蕭麗滿(2007)。當文化遇到科學:原住民兒童科學圖畫書教學模組之初步建構。
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研究報告
1.
賴慶三(2005)。師院職前教師參與發展科學閱讀教學模組之研究。台北。
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2.
賴慶三(2006)。國小科學閱讀教學模組之研究。國科會專題研究計畫成果報告編號。
延伸查詢
學位論文
1.
曾燕玲(2005)。5E學習環教學對國小六年級學童燃燒概念改變之研究(碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
延伸查詢
2.
王郁昭(2003)。科學故事融入自然科課程之研究,0。
延伸查詢
3.
葉宛婷(2005)。互動式繪本教學提升國小學童科學閱讀理解能力之研究(碩士論文)。國立臺北師範學院,臺北市。
延伸查詢
4.
傅顯勝(2006)。運用KWL媒體教學策略來探討國小五年級學童在地震單元的學習成效。國立臺北教育大學。
延伸查詢
5.
鄭美杏(2004)。太魯閣族學童學習太陽相關概念之個案研究。國立花蓮師範學院。
延伸查詢
圖書
1.
Anderson, Richard C.(1984)。Role of the Reader's Schema in Comprehension, Learning, and Memory。Learning to read in American school: Basal readers and content texts。Hillsdale, NJ。
2.
Goodman, K. S.(1996)。On reading。Portsmouth, NH:Heinemann。
3.
Bredekamp, Sue、Copple, Carol(1997)。Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs。Washington, DC:The National Association for the Education of Young Children。
4.
Wells, G.(1986)。The meaning makers: Children learning language and using language to learn。Portsmouth, NH:Heinemann。
5.
Guba, E. G.、Lincoln, Y. S.(1984)。Naturalistic inquiry。Newbury Park, CA:Sage。
6.
教育部國民教育司(1987)。幼稚園課程標準。正中書局。
延伸查詢
7.
Pappas, C. C.、Kiefer, B. Z.、Levstik, L. S.(1995)。An integrated language perspective in the elementary school: Theory into action。NY:Longman。
8.
Vygotsky, Lev Semenovich、Cole, Michael、John-Steiner, Vera、Scribner, Sylvia、Souberman, Ellen(1978)。Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes。Harvard University Press。
9.
Mazzoni, S. A.、Gambrell, L. B.(1996)。Lively discussions! Fostering engaged reading \\ L. B. Gambrell ; J. F. Almasi (Eds.)。Newark, DE。
10.
Vacca, J. L.、Vacca, R. T.、Gove, M. K.、Burkey, L.、Lenhart, L. A.、McKeon, C.(2003)。Reading and learning to read。Boston。
11.
Pappas, C. C.(1997)。Reading instruction in an integrated language perspective: Collaborative interaction in classroom curriculum genres。Instructional models in reading \\ S. A. Stahl ; D. A. Hayes (Eds.)。Mahwah, NJ。
12.
Bransford, J. D.、Johnson, M. K.(1973)。Considerations of some problems of comprehension。Visual information processing \\ W. C. Chase (Ed.)。New York。
13.
New York State Education Department(1998)。Preschool planning guide: Building a foundation for development of language and literacy in the early years。Albany, NY。
其他
1.
教育部(2006)。國民中小學九年一貫課程綱要,台北。
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圖書論文
1.
黃永和、莊淑琴(2004)。圖形組體--視覺化教學工具的探討與應用。深耕與創新:九年一貫課程之有效教學策略。台北:國立臺北師範學院。
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