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題名：應用同儕協助學習策略於國小融合教育之資訊課程
書刊名：教學科技與媒體
作者：呂宜娟／崔夢萍 引用關係
作者(外文)：Lu, Yi-chuan／Tsuei, Meng-ping
出版日期：2010
卷期：94
頁次：頁60-74
主題關鍵詞：同儕協助學習策略；融合教育；資訊課程；Peer-assisted learning strategies；PALS；Inclusive education；Computer class
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本研究目的爲探討同儕協助學習策略(Peer-assisted learning strategies, PALS)在普通班融合教育中，資訊課程對學生學習表現以及對特殊學生注意力的影響。本研究採準實驗設計研究共進行八週實驗教學。研究對象爲台北市某國小四年級兩個班級學生，實驗組共29人，控制組共29人，兩組皆包含特殊學生。研究結果發現PALS實驗組融合班的一般學生，簡報作品表現顯著優於控制組；再者，PALS教學策略能提升普通班融合教育兩位特殊學生，資訊課程的成績、作品完成度以及學習注意力。本研究結果支持同儕協助學習策略運用於普通班融合教育的資訊課程，可做爲融合教育中有效教學模式參考。
The purposes of this study were to explore the effects of peer-assisted learning strategies (PALS) on students' computer skills for both general and students with special needs in the inclusive classroom. An equivalent pretest-posttest experimental design was adopted in this study. Two fourth-grade classes in an elementary school located in Taipei city were selected. They were assigned to the experimental group and the comparison group. There were 29 students in each of the group. Two classes were the inclusive classroom which include at least one student with special needs. This study was implemented for eight weeks. PALS was adopted for teaching the Impress PowerPoint in the computer class in the experimental group. The whole-classroom instruction was adopted in the comparison group. The results of this study indicated that students in the experimental group outperformed students in the control group on the Impress PowerPoint products (p<.001, p<.01). Moreover, PALS effectively enhanced the special students' computer learning, Impress PowerPoint product completion, and the attention toward learning. The results of this study supported the effectiveness of peer-assisted learning strategies in the computer class in the inclusive education.
期刊論文
1.Fuchs, D.、Fuchs, L. S.、Thompson, A.、Svenson, E.、Yen, L.、Al Otaiba, S.、Mcmaster, Kristin Nyman、Saenz, L.、Yang, N.(2001)。Peer-assisted Learning Strategies in Reading: Extensions for Kindergarten, First Grade, and High School。Remedial and Special Education，22(1)，15-21。  new window
2.Fuchs, L. S.、Fuchs, D.、Hamlett, C. L.、Karns, K.、Phillips, N. B.、Dutka, S.(1997)。Enhancing students' helping behavior during peer-mediated instruction with conceptual mathematical explanations。Elementary School Journal，97(3)，223-249。  new window
3.Simmons, D. C.、Fuchs, D.、Fuchs, L. S.、Hodge, J. P.、Mathes, P. G.(1994)。Importance of Instructional Complexity and Role Reciprocity to Classwide Peer Tutoring。Learning Disabilities Research & Practice，9，203-212。  new window
4.Mathes, P. G.、Howard, J. K.、Allen, S. H.、Fuchs, D.(1998)。Peer-assisted Learning Strategies for First-grade Readers: Responding to the Needs of Diverse Learners。Reading Research Quarterly，33(1)，62-94。  new window
5.洪儷瑜(20080600)。資源教室方案與臺灣的融合教育。教育資料與研究雙月刊，82，45-68。new window  延伸查詢new window
6.陳明聰(200009)。融合式教育安置下課程的發展。特殊教育季刊，76，17-23。new window  延伸查詢new window
7.蘇燕華、王天苗(20030300)。融合教育的理想與挑戰--國小普通班教師的經驗。特殊教育研究學刊，24，39-62。new window  延伸查詢new window
8.崔夢萍(20060300)。運用同儕協助學習策略於國小融合教育國語文學習之研究。特殊教育研究學刊，30，27-52。new window  延伸查詢new window
學位論文
1.蘇娟代(1996)。全班性同儕指導策略對增進國中輕度智障學生英語字彙學習及同儕關係之成效研究。  延伸查詢new window
2.林立斌(2006)。國小電腦課程數位學習與學習風格之相關研究(碩士論文)。臺北市立教育大學。  延伸查詢new window
3.梁素霞(2002)。特殊兒童同儕教導實施效果之研究(碩士論文)。國立嘉義大學。  延伸查詢new window
4.張瓊文(2001)。同儕教導對國小聽覺障礙國語文學習成效之研究(碩士論文)。國立嘉義大學。  延伸查詢new window
5.呂敏慧(2007)。運用同儕協助學習策略於國小三年級學童閱讀理解能力之研究--以兒童班級讀書會為例(碩士論文)。臺北市立教育大學。  延伸查詢new window
圖書
1.Ehly, S. W.、Larsen, S. C.(1980)。Peer tutoring for individualized instruction。Allyn and Bacon, Inc.。  new window
2.Coopcr, J. O.、Heron, T. E.、Heward, W. L.(1987)。Applied behavior analysis。New York：Merril Publishing Company。  new window
3.行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書。台北：行政院教育改革審議委員會。  延伸查詢new window
4.Blattberg, Robert C.、Neslin, Scott A.(1990)。Sales Promotion: Concepts, Methods, and Strategies。Prentice Hall。  new window
其他
1.王子玲(2004)。運用合作學習於程式設計專題教學之行動研究。  延伸查詢new window
2.王全世(2000)。同儕輔助學習於國小電腦科教學策略應用之行動研究。  延伸查詢new window
3.李昂(2003)。台北縣國民小學資訊課程實施之研究。  延伸查詢new window
4.林欣蔓(2007)。運用同儕協助學習策略於新台灣之子閱讀能力之個案研究。  延伸查詢new window
5.教育部(2002)。國民中小學九年一貫課程綱要，台北：教育部。  延伸查詢new window
6.陸正威(1997)。同儕交互指導數學解題方案對國小學童數學解題表現、數學響之實驗研究焦慮及後設認知影。new window  延伸查詢new window
7.趙仁愛(2005)。朗讀英語單字對國小低成就生英語學習與態度的影響之研究。  延伸查詢new window
8.蔡禹亮(2004)。國小電腦課教學方法對學生學習成效與班級互動影響之研究。  延伸查詢new window
9.歐展嘉(2006)。Open Office 自由飆創意，台北：松崗。  延伸查詢new window
10.Cohen, P. A.; Kulik, J. A.; Kulik, C. L. C.(1982)。Educational outcomes of tutoring: A meta-analysis of findings。  new window
11.Cook, S. B.; Scruggs, T. E.; Mastropieri, M. A.; Casto, G. C.(1985)。Handicapped students as tutors。  new window
12.Fuchs, D.; Fuchs, L. S.; Mathes, P. G.; Simmons, D. C.(1997)。Peer-assisted learning strategies: Making classrooms more responsive to diversity。  new window
13.Greenwood, C. R.; Terry, B.; Dclquadri, J. C.; Ellicott, M.; Arreaga-Mayer, C.(1995)。Classwide peer tutoring (CWPT): Effective teaching and research review (Juniper Gardens Children’s Project)，University of Kansas。  new window
14.Rohrbeck, C. A.; Ginsburg-Block, M. D.; Fantuzzo, J. W.; Miller, T. R.(2003)。Peer-assisted learning interventions with elementary school students: A meta-analytic review。  new window
15.Sebastian, J. P.; Mathot-Buckner, C.(1998)。Including students with severe disabilities in rural middle and high school: Perceptions of classroom teachers。  new window
16.Walberg, H. J.(1984)。Improving the productivity of American’s schools。  new window
 
 
 
 
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