參考書目
壹、中文部份
于富雲（2003）。教學方法與學習偏好對電腦輔助教學自然科學學習成效之影響。教育研究集刊，49（4），251-273。
于富雲、劉祐興（2004）。教學方法與學習偏好對經濟學學習成效影響之實證性研究。新竹師院學報，18，23-42。王世英、溫明麗、謝雅惠、黃乃熒、黃嘉莉、陳玉娟、陳烘玉、曾尹彥、廖翊君（2006）。我國新移民子女學習成就現況之研究。教育資料與研究，68，137-170。王平坤（2011）。澎湖縣新移民與非新移民子女的文化資本閱讀動機與閱讀行為之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。王秀紅、楊詠梅（2002）。東南亞跨國婚姻婦女的健康。護理雜誌，49，35-41。王金國（2003）。國小六年級教師實施國語科合作學習之研究（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
王保進（2004）。多變量分析：套裝程式與資料分析。臺北市：高等教育。
王奐敏（2005）。不利偏遠地區學校資訊素養教育推動因素之研究（未出版之碩士論文）。國立交通大學，新竹市。
王振世、蔡清中（2008）。臺灣外籍配偶子女學習適應與學業成就之間的關係：東南亞、大陸與本國籍配偶子女之比較。教育政策論壇，11（2），75-105。王振寰、瞿海源主編（2000）。社會學與台灣社會。臺北：巨流出版事業。王財印（2000）。國民中學學生情緒智力、生活適應與學業成就關係之研究（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
王雅君（2012）。臺北地區國中生國文科自我調整學習與學業成就之關係（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
王慧豐(2009)。國小高年級不同背景學童抗逆能力、因應策略與其學習適應表現關係之研究（未出版的博士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。王瓊珠、洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬（2008）。一到九年級學生國字識字量發展。教育心理學報，39，555-568。王麗雲、游錦雲（2005）。學童社經背景與暑期經驗對暑期學習成就進展影響之研究。教育資料與研究，51（4），1-41。吉渥絲˙拉娃（2006）。原住民大專中輟生學習模式之研究：南澳鄉碧候部落為例（未出版之碩士論文）。國立政治大學，台北市。
机秀玲（2011）。國小單親學生學習適應欠佳情形與其因應策略之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
机秀玲（2012）。學習適應之探討。教育研究論壇，3（2），141-155。行政院研考會（2012）。101年個人/家戶數位機會調查報告。臺北：行政院研究發展考核委員會。取自www.ndc.gov.tw/dn.aspx?uid=15590.
行政院研考會（2013）。102年6-11歲學童數位學習與數位機會調查（102年12月）。臺北：行政院研究發展考核委員會。取自http://www.ndc.gov.tw/dn.aspx? uid=34096.
行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。臺北市：行政院教育改革審議委員會。取自http://www.naer.edu.tw/files/15-1000-7992,c1315 -1.php? Lang =zh-tw.
何金針、曾麗娟（2007）。新移民子女教育問題與輔導策略--以嘉義縣小學為例。臺北：康軒文教事業有限公司。
何美瑤（2007）外籍配偶子女學業成就之研究--以文化資本的觀點探析（未出版之博士論文）。高雄師範大學，高雄市。余民寧（2006a）。影響學習成就因素之探討。教育資料與研究，73，11-24。余民寧（2006b）。潛在變項模式：SIMPLIS的應用。臺北市：高等教育。
余民寧、韓珮華（2009）。教學方式對數學學習興趣與數學成就之影響：以TIMSS 2003台灣資料爲例。測驗學刊，56（1），19~48。
余啟名（1994）。國小單親兒童其學業成就、自我觀念與生活適應相關因素之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中師範學院，臺中市。
吳永裕（1996）。單親兒童之親子關係、行為困擾與學習適應研究（未出版的碩士論文）。國立臺北師範學院，臺北市。
吳佳蓉（2002）。隔代教養兒童與非隔代教養兒童學校師活適應之比較研究（未出版之碩士論文）。國立花蓮師範學院，花蓮市。
吳佳蓉、張德勝（2003）。隔代教養學生與非隔代教養學生學校生活適應之比較。花蓮師院學報（教育類），16，109-134。吳宛如、黃芳裕（2004）。探討七年級學習弱勢學生的科學學習動機--個案研究。中華民國第二十屆科學教育學術研討會會議手冊--紮根‧啟蒙‧開創，臺北市：國立臺灣師範大學化學系。
吳武典（1976）。文化貧乏對學習的影響。載於賈馥茗、黃昆輝主編，教育論叢，第二輯（頁395-417）。臺北：文景。
吳武典、張正芬（1984）。國語文能力測驗之編製及其相關研究。測驗年刊，31，37-52。吳清基（2004）。臺北市國小外籍及大陸配偶子女學校適應狀況調查報告。臺北市：臺北市政府教育局。
吳毓瑩、蔡振州（2014）。東南亞裔新移民女性之子女的學業成就真的比較差嗎？與本地對照組比較之三年追蹤探究。教育研究集刊，60（1），77-113。呂仁禮（2011）。文化資本對學業成就影響之結構方程模式檢定--以PISA 2006臺灣學生資料為例。教育行政論壇，3（2），29-59。巫有鎰（1999）。影響國小學生學業成就的因果機制：以臺北市和臺東縣作比較。教育研究集刊，43，213-242。巫有鎰（2005）。學校與非學校因素對臺東縣國小學生學業成就的影響：結合教育機會均等與學校效能研究的分析模式（未出版之博士論文）。國立屏東師範學院，屏東市。巫博瀚（2005）。以結構方程模式檢驗自我調整學習對國中生學習成就之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣科技大學，臺北市。
李君柔、王美娟（2013）。個人特質、家庭環境、教師教學與學校背景對八年級學生數學成就之影響。臺北市立教育大學學報，44（1），51-84。李咏吟（1987）。認知/行為的學習策略對國中生學業成績的影響。輔導學報，10，299-320。李坤崇(1996)。學習適應量表指導手冊。臺北市：心理出版社。
李宜玫（2012）。數學低成就學習動機之類型與區別分析：中小學弱勢學生與一般學生之比較。教育科學研究期刊，57（4），39-71。李俊仁（1999）。聲韻處理能力和閱讀能力的關係（未出版的博士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
李敦仁、余民寧（2005）。社經地位、手足數目、家庭教育資源與教育成就結構關係模式之驗證。臺灣教育社會學研究，5（12），1-48。
李嘉芳（2008）。暑期課輔對國小弱勢學生語文能力之影響--以台東縣為例（未出版的碩士論文）。國立台東大學，臺東市。
李嘉琪（2008）。國小學童學習風格、學習策略與語文學業成就關係之研究（未出版的碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
李慧賢（1996）。原住民學生創造力發展及其相關因素之研究--年級、性別、教師、教學創新行為、父母教養態度、社會支持與創意經驗、創造思考能力之關係（未出版的碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
李鴻章（2006）。臺東縣不同族群學童數學學業成就影響模式之探討。臺灣教育社會學研究，6（2），1-41。周仁尹、曾春榮（2006）。從弱勢族群的類型談教育選擇權及教育財政革新。教育研究與發展期刊，2（3），93-122。周立勳（1994）。國小班級分組合作學習之研究（未出版的博士論文）。國立政治大學，臺北市。周宜彤（2008）。中學生學習興趣與相關因素之探討（未出版之碩士論文）。國立屏東科技大學，屏東縣。
林生傳（1976）。影響學業成就的社會環境因素分析。高雄師院學報，4，167-205。
林佑星(2007)。影響國民小學新住民學生與原住民學生學業成就之研究--以南投縣為例（未出版的碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
林吟霞、葉韋伶（2009）。PIRLS 2006東亞區生閱讀素養表現--臺灣、香港與新加坡三地比較。研習資訊，26（6），51-60。
林志哲（2007）。以結構方程模式驗證期望、價值與數學成就的關係。教育學刊，29，103-127。林育毅、王明泉（2007）。國小階段識字教學成效之後設分析--以單一受試實驗研究法為例。東臺灣特殊教育學報，9，9-28。林明芳（2000）。泰雅族學童國語及數學學習式態之探究--翡翠國小為例（未出版的碩士論文）。國立花蓮師範學院，花蓮市。
林俊瑩（2007）。檢視個人與家庭因素、學校因素對學生學業成就的影響：以SEM與HLM分析我國國中教育階段機會均等及相關問題（未出版的博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。林建平（1992）。學習策略的訓練及其成效。初等教育學刊，創刊號，133-158。林璣萍（2003）。臺灣新興的弱勢學生--外籍新娘子女學校適應現況之研究（未出版的碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
林寶貴、楊慧敏、許秀英（1995）。中華國語文能力測驗之編製及相關因素之研究。特殊教育研究學刊，12，1-24。邱皓政（2011）。結構方程模式（二版）：LISREL/SIMPLIS原理與應用。臺北市：雙葉。
邱嘉蓉（2004）。國民中學一年級學生之國文與英語基本認知能力、基礎閱讀與語文學業成就關係之研究--以高雄縣鳳西國中為例（未出版的碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
邱麒忠（2014）。學習興趣、學習策略和學習偏好對國小學生國語文學習成就之結構方程模型分析：以TASA 2009為例。市北教育學刊，45，99-138。邵秋桃（2007）。台灣南部五縣市國小學生學習策略與學業成就關係之研究（未出版的碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
柯華葳、李俊仁（1996）。國小低年級學生語音覺識能力與認字能力的發展：一個縱貫的研究。國立中正大學學報，7（1），49-66。
柯華葳、詹益綾、丘嘉慧（2013）。PIRLS 2011報告臺灣四年級學生閱讀素養。取自http://lrn.ncu.edu.tw/Teacher%20web/hwawei/Project/PIRLS%202011% E5%AE%8C%E6%95%B4%E5%A0%B1%E5%91%8A.pdf
柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅（2009）。PIRLS 2006臺灣閱讀力：臺灣四年級學生閱讀素養（PIRLS 2006報告）（第二版）。取自http://www.dorise.info/ DER/download_PIRLS2006/PIRLS_2006_National%20Report(2nd%20Edition).pdf
洪希勇（2004）。族群、地區與家庭背景對台東國小學童成績之影響機制（未出版的碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
洪菱蔚（2007）。偏遠地區弱勢學童問題之研究--有關健康、家庭、教育之個案分析（未出版的碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
胡玉鳳（2004）。國小高年級隔代教養家庭學童學業成就、人際關係與自我概念之相關研究（未出版的碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
徐千雅（2010）。合作學習策略對於學生閱讀理解能力及學習興趣之效益（未出版的碩士論文）。國立雲林科技大學，雲林縣。
浦忠成（2010）。部落（社區）因素與學習適應--從《原住民族教育調查統計報告》談起。載於原住民族教育的省思與展望：87~95學年度《原住民族教育調查統計報告》解析（頁229-262）。臺北市：行政院原住民族委員會。
涂金堂（1997）。給他魚吃，不如教他結網--學習策略教學之簡介。國教之友，49，23-27。
財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會（2014）。台灣貧窮兒少資料庫：2013年弱勢兒少生活趨勢調查（公共版）。臺北市：中央研究院人社中心調查研究專題中心SRDA學術調查研究資料庫。DOI: 10.6141/TW-SRDA-D00115-1。取自https://srda.sinica.edu.tw/group/ sciitem/2/1671.
高敏麗（2005）。從九年一貫課程綱要國語文能力指標探討國小國語文閱讀教學（未出版的碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
國家教育研究院（2011）。臺灣學生學習成就評量資料庫Taiwan Assessment of Student Achievement 2009年國語文、英語文、數學、自然、社會五科資料使用手冊。新北市：國家教育研究院。
國家教育研究院臺灣學生學習成就評量資料庫網站（2012）。「臺灣學生學習成就評量資料庫」抽樣設計架構簡介。取自http://tasa.naer.edu.tw/1about-2.Asp? id=1
崔夢萍（2006）。運用同儕協助學習策略於國小融合教育國語文學習之研究。特殊教育研究學刊，30，27-52。張文良（2011）。PISA中學校背景、學校經營因素與學生學科成就表現關係之研究─以臺韓為例（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。張如慧（2002）。民族與性別之潛在課程—以原住民女學生為例。臺北市：師大書苑。張坤鄉（1999）。以新的學制、課程與教學解決原住民教育困境。載於「泰雅族課程發展與教學策略研討會」（頁241-267）。花蓮市：國立花蓮師範學院多元文化教育研究所。
張芳全（2006）。社經地位、文化資本與教育期望對學業成就影響之結構方程模式檢定。測驗學刊，53（2），261-296。張芳全（2009）。家長教育程度與科學成就之關係：文化資本、補習時間與學習興趣為中介的分析。教育與研究發展期刊，54，39-76。張芳全（2010）。多層次模型在學習成就之研究。臺北：心理出版社。
張芳全（2011）。家長教育程度、文化資本、自我抱負、學習興趣與數學成就之關係研究。臺中教育大學學報：教育類，25（1），29-56。張春興（2002）。教育心理學--三化取向的理論與實踐（修訂版）。臺北市：東華。
張春興（主編）（1995）。張氏心理學辭典（2版）。臺北市：東華。
張春興、陳李綢（1978）。國小男女生學業成績的性別差異與其教師性別差異的關係。教育心理學報，10，21-33。張善楠、洪天來、張麟偉、張建盛、劉大偉（1997）。社區、族群、家庭因素與國小學童學習成就的關係：臺東縣四所國小的比較分析。台東師院學報，8，27-52。張貴琳、黃秀霜、鄒慧英（2010）。從國際比較觀點探討臺灣學生PISA 2006 閱讀素養表現特徵。課程與教學，13（1），21-46。張新仁（1982）。國中學生學習行為之研究（未出版的碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。張新仁（2005）。國科會教育學門--學習策略主題研究成果之綜合分析。載於94年度國科會教育學門課程與教學領域專題計畫成果發表會會議手冊，1-19。
張新仁（2006）。學習策略的知識管理。教育研究與發展期刊，2（2），19-41。張新仁、傅粹馨、邵秋桃（2006）。不同教育階段學生學習策略量表之編製（I）—國小學生學習策略量表之編製。行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告，計畫編號NSC94-2413-H -017-010。
張新仁、傅粹馨、邵秋桃（2008）。不同教育階段學生學習策略量表之編製（II）—國中學生學習策略量表之編製。行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告，計畫編號NSC95-2413-H -017-006。張憲庭（2010）。中學生學業成就潛在成長模式之研究（未出版的博士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。張蘭畹（2001）。文化特異學生學習輔導方案之設計與應用。臺北：國科會專題研究計畫成果報告，計畫編號：NSC89-2413-H142- 010，未出版。
教育部（2003a）。2003年全國教育發展會議實錄。臺北市：教育部。
教育部（2003b）。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北市：教育部。取自http:// teach .eje.edu.tw/9CC2/9cc_92.php.教育部（2007）。重編國語辭典修訂本（網路版）。取自http://dict.revised.moe.edu.tw/ cgi-bin/newDict/dict.sh?idx=dict.idx&;cond=%BF%B3%BD%EC&;pieceLen=50&;fld=1&;cat=&;imgFont=1
教育部（2011.04.26）。國民中小學九年一貫課程綱要（修訂版）。臺北市：教育部。取自：http://teach.eje.edu. tw/9CC2/9cc_97.php教育部（2014a）。教育部104年度推動教育優先區計畫。臺北市：教育部。取自http://www.boe.chc.edu.tw/sub/education_02/upfile/undefine1409101029. pdf.
教育部（2014b）。教育部國民及學前教育署補助國民中小學及幼稚園弱勢學生實施要點。取自http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL047648 &;KeyWordHL=&;StyleType=1
教育部（2014c）。國民小學及國民中學學生成績評量準則。臺北市：教育部。
梁惠棉（2011）。臺灣與上海的PISA 2009閱讀素養表現之研究（未出版的碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
莊宛琪（2010）。英文童師教學對國小學童音韻覺識能力與學習興趣影響之研究（未出版之碩士論文）。國立台北教育大學，臺北市。
莊淑真（2004）。新營地區高中職原住民學生學習滿意度之研究（未出版的碩士論文）。私立南台科技大學，臺南市。
許天維、楊裕貿（2005）。台灣國小學生國語科學習成就評量資料庫建置之初探。研習資訊，22（2），26-35。
許呈沅（2013）。影響學生閱讀成就因素之多層次分析：以PISA 2009臺灣資料為例（未出版的碩士論文）。國立中興大學，臺中市。
許瑜庭（2007）。教育優先區計畫實施現況與發展策略之研究--以新竹縣為例（未出版的碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
許詩屏（2009）。外籍配偶子女學校適應之研究（未出版的博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。郭生玉（1973）。國中低成就學生心理特質之分析研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊，15，451-534。
郭生玉（1984）。國小學童成敗歸因與學業成就、成就動機及成敗預期關係之研究。教育心理學報，17，51-72。郭生玉（1985）。心理與教育研究法。臺北市：精華。
郭瑞芬（2011）。都會學校弱勢學生課後方案之個案研究（未出版的博士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
郭靜姿（1994）。不同閱讀能力學生成敗歸因方式、策略運用與後設認知能力之差異比較。師大學報，39，254-325。陳台翎（2012）。國中小學生數位學習機會關係模式之研究（未出版的碩士論文）。國立宜蘭大學，宜蘭縣。
陳弘昌（1993）。國小語文科教學研究。臺北市：五南。
陳正昌（1994）。從教育機會均等觀點探討家庭、學校與國小學生學業成就之關係（未出版的博士論文）。國立政治大學，臺北市。陳成文（2000）。社會弱者論--體制轉換時期社會弱者的生活狀況與社會支持。北京市：時事出版社。
陳怡君（1994）。臺北區公立高中學生學習策略、學業興趣及性向與英、數兩科學業成就之關係（未出版的碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
陳俊瑋（2011）。學生教育抱負與學習成就關係之研究：長期追蹤資料之分析。當代教育研究，19（4），127-172。陳奎憙（1991）。教育社會學研究。臺北市：師大書苑。
陳相文（2008）。台東縣原住民國小學童數位落差之研究（未出版的碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
陳英豪、林正文、李坤崇（1989）。國小學生學習適應量表編製報告。測驗年刊，36，1-12。陳振新（2007）。影響台東縣國小學童學業成就因素之研究～以外籍配偶子女及原漢學童差異為例（未出版的碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
陳國樑（2006）。都市原住民高中學生學業成就相關因素之探討—以桃園縣朝陽高中為例（未出版的碩士論文）。臺灣師範大學，台北市。
陳瑋婷（2011）自我效能、學習策略與學業成就之關係研究：結合後設分析與結構方程模式。師資培育與教師專業發展，4（2）83-96。陳瑩徽（2010）。台北縣國小六年級弱勢學生與一般學生國語學習動機與國語學習成就之研究（未出版的碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳麗芬（1995）。行動控制觀點的自我調節學習及其相關研究（未出版的碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
陳麗芳、游淑儀、許美華、張瑞華、楊婉鳳（2013）。教室氣氛及語言學習者之學習興趣。長庚科技學刊，18，61-84。
曾世杰、楊連祥（2007）。「放暑假」對國語、數學能力的影響是否依兒童的年級及社經地位而異？未出版的國科會計畫。
曾世杰、簡淑真（2006）。全語法爭議的文獻回顧：兼論其對弱勢學生之影響。台東大學教育學報，17（2），1-31。曾建銘、陳清溪（2008）。2006年臺灣學生學習成就評量結果之分析。教育研究與發展期刊，4（4），41-86。曾建銘、陳清溪（2009）。2007年臺灣學生學習成就評量結果之分析。教育研究與發展期刊，5（4），1-38。游家政、張壽松、陶道毓、林錫恩、柯志賢、涂智元、李明芳、殷家婷（2008）：臺北縣國民中小學新住民子女學習成就之研究。新北市：臺北縣政府教育局研究專案。
游錦雲、陳敏瑜、曾秋華、李慧純（2009）。臺灣學生在TEPS的數學表現及其啟示。研習資訊，26（6），97-106。
程炳林（1991）。國民中小學生學習動機、學習策略與學業成績之相關研究。（未出版的碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
馮永敏（2003）。試論九年一貫《國語文課程綱要》內涵與特色。載於教育部編印（2003）。國民中小學九年一貫課程：語文（國語文）學習領域研習手冊暨教學示例（頁64-79）。臺北市：教育部。馮珮甄（2007）。桃、竹、苗地區國小原住民學生失敗忍受力與生活壓力之相關研究（未出版的碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
黃月純、楊德清（2011）。國小低年級弱勢學生數學學習興趣與信心之研究。嘉大教育研究學刊，26，113-145。黃立源（2008）。臺東縣國民中小學學生學力之研究（未出版的碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
黃怡樺（2007）。苗栗縣國民小學四位高學業成就新移民子女學習適應之個案研究（未出版的碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
黃芳銘（2010）。結構方程模式--理論與應用（五版）。臺北：五南。
黃政傑、林佩璇（1996）。合作學習。臺北市：五南。
黃淑滿（2007）。新移民子女學習適應及其影響因素之研究（未出版的碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
黃富順（1974）影響國中學生學業成就的家庭因素。師大教育研究所集刊，16，386-486。
黃瓊瑤（2012）。獎勵結構對國小不同社經地位背景學童英語合作學習成就影響之研究（未出版的碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。黃麗菁（2011）。閱讀態度與閱讀策略對閱讀素養之影響—以PISA 2009上海、香港、韓國與臺灣為例（未出版的碩士論文）。私立明道大學，彰化縣。
新北市教育局（2011）。新北市99學年度五年級學生國語文能力檢測回饋報告。取自http://edutest.ntpc.edu.tw/mediafile/770/news/19/2011-10/12011-10-21- 12-29-10-nf1.pdf
楊志堅、許天維、蔡良庭（2006）。學生國語文學習成就影響因素之研究--以TASA2005為例。臺灣教育研究的回顧與展望論文研討會論文輯（頁10-26）。取自http://192.192.169.230/edu_paper/data_image/e0001022/0n0/20060800/ p0000010.pdf
楊國樞、柯永河、李本華（1973）。國中學生的心理特質與學業成就。中央研究院民族學研究所集刊，35，41-86。
董三期（1997）。小學三年級學生國語文學習策略之研究--以瓜瓜班為例（未出版的碩士論文）。國立臺北師範學院，臺北市。
廖錦煌（2008）。城鄉地區東南亞新移民子女英語讀寫學習成就之探討—以台中縣國小三年級生為例（未出版的碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
臺北市政府教育局（2014）。臺北市國民小學102年度基本學力檢測計畫成果報告。取自https://sites.google.com/a/ttps.tp.edu.tw/tpea/download/report.
臺灣PISA國家研究中心（2014.10.27）。臺灣PISA2012精簡報告。取自http: //pisa.nutn.edu. tw/download_tw.htm
趙珮晴、余民寧（2012）。自律學習策略與自我效能、學習興趣、學業成就的相關研究。教育研究集刊，58（3），1-32。趙珮晴、余民寧、張芳全（2011）。探討臺灣學生的自律學習：TEPS資料的縱貫性分析。教育科學研究，56（3），151-179。劉欣佩（2012）。閱讀資源、課堂秩序與閱讀態度對閱讀素養之影響─以PISA 2009臺灣為例（未出版的碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
劉信雄（1992）。國小學生認知風格、學習策略、自我效能、與學業成就關係之研究（未出版的博士論文）。國立政治大學，臺北市。劉政宏、張景媛、許鼎延、張瓊文（2005）。國小學生學習動機成分之分析及其對學習行為之影響。教育心理學報，37（2），173-196。劉春榮、吳清山、陳明終（1995）。都會原住民兒童生活適應與學習適應及其關聯研究。初等教育學刊，4，147-180。劉炳輝（2006）。國小原住民學童適應行為、文化認同、自我調整學習與其學業成就關係之研究（未出版的碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。劉若蘭（2005）。大專原住民族與漢族成功學習模式之建構與驗證--以北部某多元族群技術學院為例（未出版的博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。劉素真（2011）。閱讀教學策略、閱讀策略與閱讀態度對閱讀素養之影響－以PISA 2009臺灣為例（未出版的碩士論文）。私立明道大學，彰化縣。
劉雅華（2011）。家庭資源、閱讀教學策略與閱讀態度對學生閱讀素養之影響－以PISA 2009臺灣為例（未出版的碩士論文）。私立明道大學，彰化縣。
劉慧君（2006）。家庭內社會資本、自我概念、族群認同對台東縣原漢學童學習適應之影響（未出版的碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
蔡旻芳（2009）。臺南縣外籍配偶子女與本國籍子女學習適應差異之研究（未出版的碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
蔡清中（2006）。外籍配偶子女學習適應及學業成就之研究（未出版的碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
蔡祺賢（1994）。平等思想與我國教育機會均等政策。臺北市：五南。
蔡翰征（2010）。學習偏好對學生學習成就影響之探討。臺灣學生學習成就評量資料庫電子報，13，1-8。取自http://tasa.naer.edu.tw/uploadfiles/file/TASA ePaper/TASANEWS20100901.pdf
鄭如珍（2012）。學校氣氛、學生閱讀態度影響學生閱讀素養之多層次分析–以PISA 2009上海資料庫為例（未出版的碩士論文）。國立中興大學，臺中市。
鄭淵全（1997）社經地位、能力、學校教育過程與國小學生學業成就之關係--功能典範與衝突典範之探究（未出版的博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。鄭欽文（2003）。高屏地區國小學生數位落差影響因素之研究（未出版的碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東市。
盧秀芳（2003）。在台外籍新娘子女家庭環境與學校生活適應之研究（未出版的碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
蕭玉佳、張芬芬（2013）。國小經濟弱勢生學習生活與學習文化之個案研究－凌寒待暖陽。課程與教學，16（1），35-67。蕭佑梅（2003）。國民小學學生數位差距之研究（未出版的碩士論文）。臺北市立師範學院，臺北市。
蕭佳純（2011）。TEPS資料庫中學業成就與相關影響因素之縱貫性研究。教育政策論壇，14（3），119-154。賴玉粉（1995）。花蓮原住民非、原住民國小學童學習適應與自我觀念之比較研究（未出版的碩士論文）。國立花蓮師範學院，花蓮縣。
繆敏志（1990）。單親兒童學業成就、人格適應及其相關因素之研究（未出版的博士論文）。國立政治大學，臺北市。聯合國網站（2011）。2011人類發展報告：可持續性、平等與共享美好未來。取自http://hdr.undp.org/en/reports/global/hdr2011/download /cn/.
謝名娟、謝進昌（2013a）。本土與新移民子女學習表現差異之後設分析研究。教育與心理研究，36（3），119-149。謝名娟、謝進昌(2013b)。異國婚姻之後設分析對學生學習與學校效能之研究。國家教育研究院學生學習本位之學校效能整合型研究--子計畫三期末報告(編號：NAER-101-24-C-1-03-03-1-13)。執行期間：2012.01.01-2013.12.31。
謝亞恆（2008）。影響國中階段學生學業成就成長量的個人、家庭及學校因素之研究（未出版的博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。謝進昌（2008）。臺灣學生學習成就評量資料庫之新移民子女分析研究（未出版的博士論文）。國立政治大學，臺北市。鍾文悌（2004）。外籍配偶子女學業表現與生活適應之相關研究（未出版的碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
鍾鳳嬌、王國川、陳永朗（2006）。屏東地區外籍與本國籍配偶子女在語文、心智能力發展與學習行為之比較研究:探析家庭背景的影響。教育心理學報，37，411-429。簡茂發（1984）。高級中學學生家庭社經背景、教師期望與學業成就之關係。國立臺灣師範大學教育研究所集刊，26，1-97。
魏麗敏（1996）。影響國小兒童數學成就之自我調節學習與情感因素分析及其策略訓練效果之研究（未出版的博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。羅秋昭（2009)。國小語文科教材教法。臺北市：五南。
譚光鼎（1998）。原住民教育研究。臺北市：五南。蘇郁嵐、陳李綢（2007）。國中生社會地位、合作與競爭對其英語科學業成就、社會焦慮、成就動機及歸因風格之影響。教育心理學報，39（1），111-127。貳、英文部分
Ahlgren, A., &; Johnson, D. W. (1979). Sex differences in cooperative attitudes from the 2nd through the 12th grades. Developmental Psychology, 15(1), 45-49.
Alexander, K. L., Entwisle, D. R., &; Olson, L. S. (2001). Schools, achievement, and inequality: A seasonal perspective. Educational Evaluation and Policy Analysis, 23(2), 171-191.
Anderson, J. C., &; Gerbing, D. W. (1988). Structural equation modeling in practice: A review and recommended two-step approach. Psychological Bulletin, 103(3), 411-423.
Andrew, M., &; Hauser, R.M. (2011). Adoption? Adaptation? Evaluating the Formation of Educational Expectations. Social Forces, 90(2), 497-520.
Attle, S., &; Baker, B. (2007). Cooperative learning in a competitive environment: Classroom applications. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 19(1), 77-83.
Bagozzi, R. P., &; Yi, Y. (1988). On the evaluation of structural equation models. Journal of the Academic of Marketing Science, 16(1), 74-94.
Baker, R., &; Siryk, B. (1984). Measuring adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 31, 179-189.
Barnes, J., &; Owens, L. (1992). Learning preference scales: Handbook and test master set : teachers, students, parents. Hawthorn, Vic: ACER.
Barnes, J., Owens, L., &; Rotter, A. (1980). Learning preference scale-post secondary students, trial version. University of Sydney, Department of Education.
Baron, J. (1978) Intelligence and general strategies. In G. Underwood (Ed.) Strategies in information processing (pp. 403-450). New York: Academic Press.
Belsley, D. A., Kuh, E., &; Welsch, R. E. (1980). Regression diagnostics: identifying influential data and sources of collinearity. New York: John Wiley and Sons.
Beutel, A. M., &; Anderson, K. G. (2008). Race and the educational expectations of parents and children: the case of South Africa. Sociological Quarterly, 49(2): 335-361.
Bollen, K. A. (1989). Structural equation modeling with latent variables. New York: John Wiley.
Borman, G. D., &; Dowling, N. M. (2006). Longitudinal achievement effects of multiyear summer school: Evidence from the Teach Baltimore randomized field trial. Educational Evaluation and Policy Analysis, 28(1), 25-48.
Bruner, J. S. (1977). The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Bui, K. (2007). Educational expectations and academic achievement among middle and high school students. Education, 127(3), 328-331.
Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, application, and programming. New Ywk: Routledge.
Chamot, A. U., Barnhardt, S., El-Dinary, P. B., &; Robbins, J. (1999). The learning strategies handbook. NY: Longman.
Chapman, D. M., &; Calhoun, J. G. (2006). Validation of learning style measures：implications for medical education practice. Medical Education, 40, 576–583. doi:10.1111/j.1365-2929.2006.02476.x.
Cheng, S., &; Starks, B. (2002). Racial differences in the effects of significant others on students’ educational expectations. Sociology of Education, 75(4), 306-327.
Chiya, S. (2003). The importance of learning styles and learning strategies in EFL teaching in Japan. Retrieved from http://www.kochinet.ed.jp/koukou/kenkyu/ kaigaihaken/chiyafinal.pdf.
Cohen, A. D. (1990). Language learning : insights for learners. teachers, and researchers. Boston : Heinle and Heinle.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159.
Curry, L. (1983). An organization of learning style theory and constructs. In Curry L. (Ed.), Learning style in continuing education (pp.115-123). Ottawa: Canadian Medical Association.
Davis, E. L., Dalton, D. H., Clay, A. M., Bowen, A. H., &; Gergely, A. F. (1976). Vocational education programs for the disadvantaged student. The Center for Vocational Education Curriculum Materials Development Division of Vocational Education, University of Georgia, Athens, Georgia.
Deutsch, M. (1949). A theory of cooperation and competition. Human Relations, 2, 129-152.
Diamantopoulos, A., &; Siguaw, J.A. (2000). Introduction LISREL. London: SAGE Publication.
Engelhard, G. E., &; Monsaas, J. A. (1989). Academic performance, gender, and the cooperative attitudes of third, fifth, and seventh graders. Journal of Research and Development in Education, 22(2), 13-17.
Entwisle, D. R., &; Alexander, K. L. (1988). Factors affecting achievement test scores and marks of black and white first graders. The Elementary School Journal. 88, 449-471.
Entwisle, D. R., Alexander, K. L., &; Olson, L. S. (1997). Children, schools and inequality. Boulder. CO: Westview Press.
Entwistle, N. J., Nisbet, J. B. Entwistle, D. M., &; Cowell, M. D. (1971). The academic performance of students. 1. prediction from scales of motivation and study methods. British Journal of Educational Psychology, 41(3), 258-267. doi:10.1111/j.2044- 8279.1971.tb00670.x
Fellenz, R. A., &; Conti, G. J. (1989). Learning and reality: Reflection on trends in adult learning. Center for Adult Learning Research Montana State University. Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED315663.pdf.
Fornell, C. R., &; Larcker, F. F. (1981). Structural Equation Models with Unobservable Variables and Measurement Error. Journal of Marketing Research, 18, 39-51.
Fox, E. &; Alexander, P. A. (2004). Reading, interest, and the model of domain learning：A developmental model of interest, knowledge, and strategy use in text comprehension. Retrieved from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi =10.1.1.78.7613&;rep=rep1&;type=pdf.
Freitag E. T., &; Sullivan, H. J. (1995). Matching learner preference to amount of instruction: an alternative form of learner control. Educational Technology Research &; Development, 43(2), 5-14.
Gagné, E. D. (1985). The cognitive psychology of school learning. Boston: Little, Brown and Company.
Gerdes, H., &; Mallinckrodt, B. (1994). Emotional, Social, and Academic Adjustment of College Students: A Longi tudinal Study of Retention. Journal of Counseling and Development , 72(3), 281-288.
Goldstein, H. (2011). Multilevel Statistical Models (4th ed.). London: Wiley.
Güvenç, H., &; Açikgöz, K. U. (2007). The effects of cooperative learning and concept mapping on learning strategy use. Educational Sciences: Theory &; Practice, 7(1), 117-127.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., &; Tatham, R. L. (2006). Multivariate data analysis (6th ed.). New Jersey, NJ: Prentice Hall.
Hao. L., &; Bonste1id-Bruns, M. (1998a). Parent-child differences in educational expectations and the academic achievement of immigrant and native students. Sociology of Education, 7(3), 175-198.
Hidi, S. (1990). Interest and its contribution as a mental resource for learning. Review of Educational Research, 60(4), 549–571.
Hidi, S. (2006). Interest: A unique motivational variable. Educational Research Review, 1(2), 69-82.
Hidi, S., &; Harackiewicz, J. M. (2001). Motivating the academically unmotivated: A critical issue for the 21st century. Review of Educational Research, 70(2), 151-179.
Hu, L-t., &; Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55.
Johnson, C. (1993). Influences of gender and academic achievement on learning preferences of middle grade students. Paper presented at the Annual Meeting of the Mid South Educational Research Association (November 10-12, 1993). Retrieved from: https://ia601403.us.archive.org/19/items/ERIC_ED380372/ERIC_ED380372. pdf
Johnson, C., &; Engelhard, G., Jr. (1992). Gender, academic achievement, and preferences for cooperative, competitive, and individualistic learning among African-American adolescents. Journal of Psychology, 126(4), 385-392.
Johnson, D. W., &; Johnson, R. T. (1989). Cooperation and competition: A meta-analysis of the research. Hillsdale, New York: Lawrence Erlbaum.
Johnson, D. W., &; Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Boston: Allyn &; Bacon.
Johnson, D. W., &; Johnson, R. T. (2013). The impact of cooperative, competitive, and individualistic learning environments on achievement. In Hattie, J. &; Anderman, E. (Eds.), International handbook of student achievement (pp.372-374). New York: Routledge.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., &; Monson, V. (2012). Cooperation-competition and constructive controversy in developing professional ethics in law school classes. The University of St. Thomas Law Journal 21 University of St. Thomas School of Law.
Johnson, D. W., Johnson, R., &; Holubec, E. (2008). Cooperation in the classroom (7th ed.). Edina, MN: Interaction Book Company.
Johnson, D. W., Maruyama, G., Johnson, R. T., Nelson, D., ＆ Skon, L. (1981). Effects of cooperative, competitive, and individualistic goal structures on achievement：A meta-analysis. Psychological Bulletin, 89(1), 47-62.
Johnson, R. T., Johnson, D. W. &; Tauer, M. (1979). The effects of cooperative, competitive, and individualistic goal structures on students' attitudes and achievement. The Journal of Psychology, 102(2), 191-198.
Johnson. D. W., Johnson. R. T., &; Stanne, M. B. (1985). Effects of cooperative, competitive, and individualistic goal structures on computer-assisted instruction. Journal of Educational Psychology, 77(6), 668-677.
Jöreskog, K. G. (1971). Simultaneous factor analysis in several populations. Psychometrika, 36, 409-426.
Jöreskog, K. G., &; Sörbom, D. (2001). LISREL 8.8: user’s reference guide. Lincolnwood, IL: Scientific Software International, Inc.
Kagan, S. (1999). Dimensions of cooperative classroom structures. In Slavin, R.E. et al (Eds.). Learning to Cooperate, Cooperating to Learning. New York: Plenum press.
Katz, J. (1995). Technology and industrial restructuring in Latin America: The new evidence. In seminar: Transferencia de Tecnología, Comercio y Desarrollo, University of Venecia.
Keefe, J. W. (1982). Assessing student learning styles: An overview. In Keefe, J. W. (Ed.), Student learning styles and brain behavior (pp.1-17). Reston, VA: National Association of Secondary School Principals.
Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.). New York: Guilford.
Krapp, A. (2002). Structural and dynamic aspects of interest development: Theoretical considerations from an ontogenetic perspective. Learning and Instruction, 12(4), 383-409.
Krapp, A. (2005). Basic needs and the development of interest and intrinsic motivational orientations. Learning and Instruction, 15(5), 381–395.
Krapp, A., Hidi, S., &; Renninger, K. (1992). Interest, learning, and development. In K. Renninger, S. Hidi, &; A. Krapp (Eds.), The role of interest in learning and development (pp. 3-26). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Levin, H. (1986). The educationally disadvantaged are still among us. Stanford University, Stanford, California.
Lipsey, M. W., &; Wilson, D. B. (2001). Practical meta-analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
Liu, K. S., Cheng, Y. Y., Chen, Y. L., &; Wu, Y. Y. (2009). Longitudinal effects of educational expectations and achievement attributions on adolescents’ academic achievements. Adolescence, 44(176), 911-924.
MacCallum, R. C., Roznowski, M., Mar, C. M., &; Reith, J. V. (1994). Alternative strategies for cross-validation of covariance structure models. Multivariate Behavioral Research, 29(1), 1-32.
Martin, R. (1969). Problems in the definition and measurement of poverty. In Louis A. Ferman, Joyce L. Kornbluh, &; Alan Haber. (Eds.)（1965）, Poverty in America: A book of reading, (pp.116-131). .Ann Arbor: The University of Michigan Press.
Mayer, R. E. (1987). Educational psychology: A cognitive approach. Boston: Little, Brown and Company.
McKeachie, W. J., Pintrich, P. R., Lin, Y-G., &; Smith, D. A. F. (1986). Teaching and learning in the college classroom: A review of the research literature. The Regents of The University of Michigan.
McWhaw, K., &; Abrami, P. C. (2001). Student goal orientation and interest: Effects on students' use of self-regulated learning strategies. Contemporary Educational Psychology, 26(3), 311-329.
Myers, R.H. (1990) Classical and Modern Regression with Applications (2nd ed.). Duxbury Advanced Series in Statistics. PWS-Kent Publishing Co. Boston, MA.
Myles, B., Constant. J., Simpson. R., &; Carlson. J. (1989). Educational assessment of students with higher-functioning autistic disorder. Focus on Autistic Behavior, 4(1), 1-14.
Nembhard. D., Yip. K., &; Shtub, A. (2009). Comparing competitive and cooperative strategies for learning project management. Journal of Engineering Education, 98(2), 181-192.
Nettles, S. M. (1991). Community involvement and disadvantaged students：A review. Review of Educational Research, 61(3), 379-406.
Newman, M. K. (1993). Identification and analysis of learning preference of mentally ill adult in rehabilitative psychosocial therapy at the Anderson Mental Health Center. ERIC NO. ED 361495.
Nicholson, T.(1997). Closing the gap on reading failure: Social background, phonemic awareness , and learning to read. In A. B. Benita (Ed.) . Foundations of reading acquisition and dyslexia (pp.381-408). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
O′Malley, M., &; Chamot, A. U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. New York : Cambridge University Press.
OECD (2005). PISA 2003 technical report. OCED, Paris. Retrieved from http://www.oecd.org/edu/school/programmeforinternationalstudentassessmentpisa/35188570.pdf.
Owens, L. (1984). Cooperation, competition. and individualization: a longitudinal study of the learning preference of Australian primary and secondary school students. In Leong Yin Ching, Chiam Heng Keng and Lily Chew Suk Men (Eds.), Proceedings of the Third Asian Workshop on Child and Adolescent Development, Preparation for Adulthood (pp.182-200). Kuala Lumpur: Faculty of Education, University of Malaya.
Owens, L., &; Barnes, J. (1982). The relationship between cooperative, competitive and individualized learning preferences and students’ perceptions of classroom learning atmosphere. American Educational Research Journal, 19(2), 182-200.
Owens, L., &; Straton, R. G. (1980). The development of a co-operative, competitive and individualized learning preference scale for students. British Journal of Educational Psychology, 50(2), 147-161.
Owens, L., Nolan, P. C. J., &; McKinnon, D. (1992). A comparison of the learning mode preferences of students in four countries. Australia, New Zealand, England and U.S.A. Paper presented at the Annual Conference of the Australian Association for Research in Education, Gee long.
Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Boston: Heinle &; Heinle Publishers.
Oxford, R. L. (2003). Language learning styles and strategies: An overview. Retrieved from: http://web.ntpu.edu.tw/~language/workshop/read2.pdf.
Pallock, L., &; Lamborn, S. (2006). Beyond parenting practices: Extended kinship support and the academic adjustment of African American and European American teens. Journal of Adolescence, 29(5), 813-828. doi:10.1016/j.adolescence.2005.12. 003
Parkerson, J. A., Lomax, R. G., Schiller, D. P., &; Walberg, H. J. (1984). Exploring causal models of educational achievement. Journal of Educational Psychology, 76(4), 638-646.
Peterson, P. L., &; Janicki, T. C. (1979). Individual characteristics and children’s learning in large-group and small-group approaches. Journal of Educational Psychology, 71(5), 677-687.
Piachaud, D. (1987). Problems in the definition and measurement of poverty. Journal of Social Policy, 16(2), 147-164.
Pintrich, P. R. (1988). A process-oriented view of student motivation and cognition. New Directions for Institutional Research, 1988(57), 65-79.
Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667-686.
Pintrich, P. R., &; Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications(2nd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Merrill/Prentice Hall.
Putallaz, M., White, A. S., &; Shipmam, R. (1985). Sociometric status and adjustment : A developmental perspective. Retrieved from http://0-files.eric.ed.gov.opac. msmc.edu/fulltext/ED260821.pdf.
Renninger, K.A. (1992). Individual interest and development: implications for theory and practice. In K.A. Renninger, S. Hidi., &; A. Krapp (Eds.), The role of interest in learning and development. Hillsdale, NJ: Erlbaum, pp. 361–395.
Rezler, A. G., &; Rezmovic, V. (1981). The Learning Preference Inventory. Journal of Allied Health, 1(10), 28-34.
Rivard, L. P. (2004). Are language-based activities in science effective for all students, including low achievers? Science Education, 88(3), 420-442.
Romney, P. (2003). Closing the achievement gap? 5 questions every school should ask. Retrieved from http://www.romney associates.com/files/Closing_the_Achievement _Gap.pdf.
Saks, A. M., &; Ashforth, B. E. (1996). Proactive socialization and behavioral self-management. Journal of Vocational Behavior, 48(26), 301-323.
Schick, H., &; Phillipson, S. N. (2009). Learning motivation and performance excellence in adolescents with high intellectual potential: what really matters? High Ability Studies, 20(1), 15-37.
Schiefele, U. (1991). Interest, learning, and motivation. Education Psychologist, 26(3 and 4), 299-323.
Schiefele, U., Krapp, A., &; Winteler, A. (1992). Interest as a predictor of academic achievement: A meta-analysis of research. In K. Renninger, S. Hidi, &; A. Krapp (Eds.), The role of interest in learning and development. (pp.183- 212). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Schraw, G., &; Brooks, D. (2001). Improving college teaching using an interactive, compensatory model of learning. University of Nebraska-Lincoln, Lincoln, NE. Retrieved from http://dwb.unl.edu/Chau/CompMod.html.
http://dwb.unl.edu/Chau/CompMod.html
Schraw, G., Bruning, R., &; Svoboda, C. (1995). Sources of situational interest. Journal of Reading Behavior. 27(1), 1–17.
Schwalb, D. W., &; Schwalb, B. J. (1985). Japanese cooperative and competitive attitudes: Age and gender effects. International Journal of Behavior Development, 8, 313-328.
Schwalb, D. W., Schwalb, B. J., &; Nakazawa, J. (1995): Competitive and cooperative attitudes: A longitudinal survey of Japanese adolescents. Journal of Early Adolescence, 15(1), 145–168.
Shakya, D. (2010). Education, economic and cultural modernization, and the newars of Nepal. In Kapoor, D. and Shizha, E. (eds.), Indigenous knowledge and learning in Asia/Pacific and Africa(pp.131-144). New York: Palgrave MacMillan.
Shi, C. (2011). A study of the relationship between cognitive styles and learning strategies. Higher Education Studies, 1(1), 20-26.
Shu-Nu, C., Yau-Yuen, Y., &; May, C. (2009). Ninth graders' learning interests, life experiences and attitudes towards science &; technology. Journal of Science Education &; Technology, 18(5), 447–457.
Simsek, A., &; Balaban, J.（2010）. Learning strategies of successful and unsuccessful university students. Contemporary Educational Technology, 1(1), 36-45.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Slavin, R. E. (1996). Research on cooperative learning and achievement：what we know, what we need to know. Contemporary Educational Psychology, 21(0004), 43–69.
Sorić, I. &; Palekčić, M. (2009). The role of students' interests in self-regulated learning：The relationship between students' interests, learning strategies and causal attributions. European Journal of Psychology of Education, XXIV(4), 545-565.
Steele, D. J., Palensky JE, J., Lynch, T. G., Lacy, N. L., &; Duffy, S. W. (2002). Learning preferences, computer attitudes, and student evaluation of computerised instruction. Medical Education, 36(3), 225-232.
Sternberg. R. J. (1983). Components of human intelligence. Cognition. 15(1-3). 1-48.
Strube, M. J. (1981). Meta-analysis and cross-cultural comparison: Sex differences in child competitiveness. Journal of Cross-Cultural Psychology, 12(1), 3-20.
Washington, J. A. (2001). Early literacy skill in African-American children: Research considerations. Learning Disabilities Research &; Practice, 16(4), 213-221.
Weinstein, C. E., &; Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. In Wittrock, M. (Ed.), Handbook of research on teaching (pp.315-327). New York: Macmillan.
Wentzel, K. R., &; Wigfield, A. (1998). Academic and social motivation influences on student’s academic performance. Education Psychology Review, 10(2), 155-175.
Wilson, M. L. (2012). Students' learning style preferences and teachers' instructional strategies: correlations between matched styles and academic achievement. SRATE Journal, 22(1), 36-44.
Wolf, F. M. (1986). Meta-analysis: Quantitative methods for research synthesis. Beverly Hills, CA: Sage.
Wong, L. Y. (1989). Do academic subject areas matter when making causal attributions? (ERIC Document Reproduction Service No. ED 324340).
Woolfolk, A. (2001). Educational psychology. Boston: Allyn and Bacon.
Zimmerman, B. J., &; Martinez-Pons, M. (1990). Student differences in self-regulated learning: relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use. Journal of Educational Psychology, 82(1), 51-59.
Zimowski, M. F., Muraki, E., Mislevy, R. J., &; Bock, R. D. (2003). BILOG-MG: multiple-group IRT analysis and test maintence for binary for binary items. Mooresvilk IL: Scientic Software.