值此自由主義論述仍方興未艾之際，本文擬從社群主義的觀點以反省和探討公民教育實施所面對的兩種阻礙和挑戰來源： （一）資本主義所帶來的傷害：以社群主義的觀點，認為它是自由主義的中心教義，但它本身卻無法提供真正的平等、自治和民主。故社群主義者視資本主義為實施公民教育最主要的障礙來源。 （二）另一障礙來源為公共和私人領域、生產和再製的差異概念。本文擬從James Giarelli、Robert Bellah、E. D. Hirsch和Giroux等人的觀點，探討存在於差異間權力和特權的虛假等概念。 依上述實施公民教育所面對的阻礙和挑戰之理論為基礎，本文進而提出實施公民教育的機會，以及培養民主氣質的適當途徑。簡述如下： （一）培養具備獨立思考和判斷能力，並付諸行動以參與社會的學生，是公民教育的重大使命所在。 （二）欲培養具民主氣質的公民，應先重視「信任」特質的培養。如養成人與人間的信任關係、個人對社會制度存在的信任，以及肯定國家和社會制度存在之必要性。 （三）教師應擔負起價值教育的重責大任，此為實施公民教育的契機。易言之，教師應扮演「轉化的知識份子」（transformative intellectuals）之角色，以提供公民教育實施的機會，而不是反成為阻礙所在。 （四）採用亞里斯多德的「德行倫理學」方式和理念以教育學生，視其為培育具民主氣質的學生之具體方法。如鼓勵孩子在正確時間，設定正確的目標，面對適當的人，用適切的動機，並使用適當方式以養成耐心、勇氣、仁慈和誠信等特質，依照亞里斯多德作法般行之。 （五）教師在某些複雜的學生事務上，能夠提醒學生展現其價值觀以進行判斷和思考。唯有透過這個方式，學生才能明瞭民主公民不應該在面對競爭和託付時，麻木呆滯並呈現疏離感，也就是說他們必須依照他們自己的自由意志進行判斷並且採取行動。 故本文對於實施公民教育的機會為何之課題，提出了加強「信任」的素養和態度的主張，並期許教師在學校教育中不僅要提醒學生超越價值觀念束縛，也應培養學生對道德價值觀念具有生動的鑑賞能力，而此亦為民主公民教育的一個重要教育核心所在。