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題名：讀者角色的轉換--以記號學為教育理論的基礎
書刊名：師大學報. 教育類
作者：曾月紅 引用關係
作者(外文)：Tseng, Yueh-hung
出版日期：2005
卷期：50:1
頁次：頁79-100
主題關鍵詞：記號學；教育理論；認知學習；Semiotics；Educational theories；Cognition；Interpretation；Peirce；Eco；Active role in learning
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　　　　　本文析論應用記號學於教育理論，探討記號學如何轉換讀者角色，並論述以記號學理論（semiotics）為教育理論的基礎。而教育在此指語文和一般教育（數學，自然和社會等科）。讀者的轉換是由傳統的被動及接收，轉變為主動的詮釋者。這個理論改變了傳統的閱讀理論和教學方式，也改變了語文教育。另外，本文認為讀者和學習者的角色並無不同，所以讀者角色的轉變也意味著學習者角色的改變，因此改變學習、教學理論和學習者的角色，進而也可以改變一般教育。本文旨在引進記號學理論，提供現今教育一個新理論，也提供課程設計一個另類的思考，並因應教育理念革新的潮流。 本文探討傳統閱讀理論的問題，介紹「記號」的相關理念，並針對兩個記號學家－Peirce 和Eco－的理論，從「詮釋的過程」、「讀者角色」、「文本角色」，和「詮釋的其他特點」等角度來討論，並探討上述理論對教育的影響。為了讓讀者有脈絡可循，筆者在進入探討前，會先介紹現今的閱讀理論，並對記號學做一個概括性的介紹。
　　　　　Semiotics is the study of “signs,” and this paper discusses the impact of Peirce’s and Eco’s semiotics on language theory and general education. Adopting this semiotic perspective means that readers or learners will no longer play a passive and receptive role, rather, they will now have an active role as interpreters of the text. This paper explores Peirce’s and Eco’s theories with respect to the process of interpretation, the role of the reader and of the text. In the context of educational theory, “readers” can be replaced by “learners.” Currently, Vygotsky’s theory is often seen as an alternative theory of learning and teaching; Dewey’s educational philosophy of experience is also often discussed. However, the author believes that, in our ongoing quest for educational “reform,” we need more emphasis on the relationship between semiotics, cognition and educational theory.
期刊論文
1.簡淑真(19980700)。建構論及其在幼兒教育上的應用。課程與教學，1(3)，61-80+137。new window  延伸查詢new window
2.陳正乾(19950500)。從維高斯基(Vygotsky)的理論來討論其對幼兒教育的應用。教育資料與研究，4，14-19。new window  延伸查詢new window
3.莊明貞(19990400)。多元文化的動態評量與教學--從維高斯基觀點談起。教師天地，99，25-31。  延伸查詢new window
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6.王瑞賢(2001)。從符號學分析--論皮亞傑、維高斯基與伯恩斯坦之研究。臺灣教育社會學研究，1(2)，1-31。new window  延伸查詢new window
7.林鎮坤(19981000)。符號與學校管理。中等教育，49(5)，29-35。new window  延伸查詢new window
8.曾月紅(19960300)。符號學與認知學習、科際整合、教育研究的關係。教育資料與研究，9，66-68。new window  延伸查詢new window
9.石素錦、陳瑞慧(1999)。從認知心理與社會互動談兒童語言發展－從皮亞傑與維高斯基理論談兒童英語學習。課程與教學，2(3)，1-22。new window  延伸查詢new window
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12.林瑞容(2000)。符號學與學校教育之相關研究－嘉義縣水上鄉成功國民小學。嘉義園教，33，21-23。  延伸查詢new window
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學位論文
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圖書
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42.Peirce, C. S.(1868)。Questions Concerning Certain Faculties Claimed for Man。Writings of Charles S. Peirce: A Chronological Edition, Vol. 2: 1867-1871。Bloomington, IN。  new window
43.Peirce, C. S.(1868)。Some Consequences of Four Incapacities。Writings of Charles S. Peirce: A Chronological Edition, Vol. 2: 1867-1871。Bloomington, IN。  new window
44.Peirce, C. S.(1867)。On a New List of Categories。Writings of Charles S. Peirce, Vol. 3: 1872-1878。Bloomington, IN。  new window
圖書論文
1.Peirce, Charles S.(1985)。Logic as Semiotic: The Theory of Signs。Semiotics: An Introductory Anthology。Bloomington：Indiana UP。  new window
2.周珮儀(2000)。課程統整與課程分化。課程統整與教學。臺北：揚智文化。  延伸查詢new window
3.鄭明長(2000)。統整教學的意涵與模式。課程統整與教學。臺北：揚智文化。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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