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題名：花東兩縣國小高年級學生對智能障礙同儕融合態度差異分析之研究
書刊名：東臺灣特殊教育學報
作者：楊麗香／王明泉 引用關係／吳永怡
作者(外文)：Yang, Li-hsiang／Wang, Ming-chuan／Wu, Yung-yi
出版日期：2003
卷期：5
頁次：頁97-129
主題關鍵詞：智能障礙；融合教育；接觸程度；融合態度；Mental retardation；Inclusive education touching degree；Inclusive attitude
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本研究旨在探討國小高年級學生對智能障礙同儕融合態度之差異分析。以學校為單位採叢集抽樣，抽取花東兩縣十四所國民小學，設有啟智班或資源班等特教班別的普通班高年級1095名學生為研究對象。使用「國小高年級學生對智能障礙同儕態度量表」為研究工具，所得資料以二因子變異數分析與單因子變異數分析等統計方法。主要之研究發現如下： 一、整體而言，國小高年級學生的各背景變項中，以性別對智能障礙同儕的融合態度影響力最大，且女生的表現較男生積極。 二、單就年級而言，年級不同無差異；但年級會隨著接觸程度與教育安置的影響，而有不同結果。 三、接觸程度的不同與性別、年級有交互作用存在。 四、整體而言，教育安置以學校設有資源班的國小高年級學生，對智能障礙同儕的融合態度優於學校設有啟智班或其他障礙班別的學生。 五、整體而言，父社經地位，未達顯著差異。但母社經地位則在融合態度全量表、學習性融合態度、社會性友誼融合態度，國小高年級學生對智能障礙同儕融合態度以中低社經優於高社經。 六、就地理區域而言，花東兩縣的國小高年級學生對智能障礙同儕的融合態度趨於一致，普遍表現不積極。 依據研究結果及歸納之結論，分別對學校行政單位、普通班教師、特教班教師以及進一步後續研究提出相關建議。
The main purpose was to explore the difference inclusive attitudes of elementary school higher grade students with mental retardation (MR) peers’, related background variables in inclusive attitude full scale and subscale of different analysis, By using the school unit of cluster sampling, there were screening 14 elementary schools with MR classes and resource rooms of 1,095 research objective students in both Hualian-Taitung county. The research tools would be used 「Higher Grade Students with MR Peers’ Inclusive Attitude Scale」. All of data would be used SPSS 8.0 statistical software to analyze two-way ANOVA, one-way ANOVA, and distinguished analysis. After synthesizing research, the following were some research results offered: 1.For all, the most influent factors in inclusive attitudes for the background variables in higher grade students were gender. And the girls were more active than boys. In addition of prediction of gender was best, the inclusive attitudes had effective distinguishability in high and low groups. 2.There was no difference in grade. There were changing results in touching degree and educational placement by grade. 3.There were existing interactions among different touching degree, gender, and grade. 4.For all, the schools owned resource rooms with elementary higher grade students showed better inclusive attitudes to MR peers than the schools with MR classes or other disable classes. 5.For all, the fathers of SES had no significant differences. But the mothers of low SES and middle SES had showed more active than high SES in the inclusive attitude full scale, and the learning inclusive attitude and social friendship inclusive scale. 6.By the geographical area, elementary higher grade students’ inclusive attitudes were the same, and showed inactive performances in both Hualian-Taiung county.
期刊論文
1.林宜真(19980300)。完全融合理念之評析。特教園丁，13(3)，41-46。  延伸查詢new window
2.鈕文英(20021200)。國小階段融合教育實施模式與策略初探。特教園丁，18(2)，1-20。  延伸查詢new window
3.胡永崇(19930300)。標記理論與特殊教育。特教園丁，8(3)，1-6。  延伸查詢new window
4.蘇燕華、王天苗(20030300)。融合教育的理想與挑戰--國小普通班教師的經驗。特殊教育研究學刊，24，39-62。new window  延伸查詢new window
5.蔡明富(199805)。美國融合教育評鑑成果之探討。國教之聲，31(4)，17-25。  延伸查詢new window
6.Kauffman, J. M.、洪儷瑜、鄭惠霙(19990600)。融合教育的另一個看法。特殊教育季刊，71，33-37。new window  延伸查詢new window
7.林坤燦(19960600)。花蓮地區特殊教育的現況與問題。特教新知通訊，3(8)，1-2。  延伸查詢new window
8.黃國榮(19910600)。從特殊教育的演進談啟智教育。特教園丁，6(4)，6-8。  延伸查詢new window
9.陳昭儀(19950100)。回歸主流的教育安置。國小特殊教育，18，30-33。new window  延伸查詢new window
10.林坤燦、洪麗遠(19920900)。國小學生接納智能不足兒童態度與行動之實驗研究。特殊教育季刊，44，11-16。new window  延伸查詢new window
11.黃瑞珍、許秀英(19920700)。臺北市高中職學生對聽覺障礙同學的接納態度研究。特殊教育與復健學報，2，61-72。new window  延伸查詢new window
12.胡致芬(19970300)。重度障礙者之統合教育。特殊教育季刊，62，16-21。new window  延伸查詢new window
13.Kauffman, James M、Lloyd, John Wills、Baker, John、Riedel, Teresa M.(1995)。Inclusion of All Students with Emotional or Behavioral Disorders? Let's Think Again。Phi Delta Kappan，76(7)，542-546。  new window
14.杞昭安、何東墀、張勝成(19950600)。師範學院學生對視覺障礙兒童態度之實驗研究。特殊教育研究學刊，12，147-177。new window  延伸查詢new window
15.Peck, C. A.、Staub, D.(199501)。What are the outcomes for nondisables students?。Educational Leadership，52(4)，36-39。  new window
16.Inclusion International(1996)。The standard rules on the equalization of opportunities for persons with disabilities。Inclusion International，3，2-3。  new window
17.王振德(1998)。資源利用與公共關係--資源教室經營的兩個要項。特殊教育季刊，69，32-38。new window  延伸查詢new window
18.王瓊珠(2000)。和孩子談特殊教育。國小特殊教育，29，41-47。new window  延伸查詢new window
19.吳淑美(199804)。融合班之班級經營。國教世紀，180，13-16。  延伸查詢new window
20.杞昭安(199306)。生態評量模式探究。特教園丁，8(4)，1-6。  延伸查詢new window
21.Roger, J.(1993)。The inclusion Revolution。Research Buiietin，11，1-6。  new window
22.Wilson, G. L.(1994)。The persuasive effects of self, peer, and professional advocacy on the attitudes of high school students toward inclusion of peers with disabilities。Dissertation of New York University。  new window
會議論文
1.林豐城、蘇再添(1990)。國小學生對智能不足接納態度之研究。台灣省第一屆國小教育學術論文發表。  延伸查詢new window
2.魏俊華(2000)。特教新紀元--融合教育的理論與實施。國立台東師範學院特殊教育中心八十九年度特殊教育教學研討會，95-104。  延伸查詢new window
研究報告
1.鈕文英(2000)。國小階段實施融合教育可行模式之研究。高雄市：國立高雄師範大學特殊教育研究所。  延伸查詢new window
2.教育部特殊教育工作小組(2002)。91年度特殊教育統計年報。臺北：教育部。  延伸查詢new window
3.謝建全、吳永怡、王明泉(2001)。高職學生對智能障礙同儕融合態度之研究--以融合生活營為例。  延伸查詢new window
學位論文
1.黃崑發(2002)。高中職學生對視覺障礙同儕態度之研究(碩士論文)。彰化師範大學。  延伸查詢new window
2.邱佩瑩(1994)。國小學生對自閉症兒童接納態度之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
3.黃富廷(1995)。國中學生對智能障礙學生態度之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
4.李碧真(1992)。國民中學學生對聽覺障礙學生接納態度之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
5.陳金池(1998)。國小學生對身心障礙同儕接納態度之研究(碩士論文)。國立嘉義師範學院。  延伸查詢new window
6.謝順榮(1998)。合作學習對輕度智障學生閱讀學習成效及同儕關係之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
7.吳秋燕(1998)。國小學生對聽覺障礙兒童態度及其相關因素之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。  延伸查詢new window
8.涂添旺(2002)。台中市國民小學學生對視覺障礙學生接納態度之研究(碩士論文)。彰化師範大學，彰化市。  延伸查詢new window
9.吳勝儒(2000)。高級職業學校學生對智能障礙同儕的態度(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
10.楊麗香(2003)。花東地區國小高年級學生對智能障礙同儕融合態度之研究(碩士論文)。國立臺東大學，台東縣。new window  延伸查詢new window
11.梁偉岳(1995)。國小學生對不同回歸方式智能障礙同儕接納課程之教學成效(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
圖書
1.王文科(1999)。教育研究法--民族誌研究。臺北：五南圖書出版公司。  延伸查詢new window
2.教育部(1994)。國民小學資源班輔導手冊。台北：教育部。  延伸查詢new window
3.Lipsky, D. K.、Gartner, A.(1997)。Inclusion and school reform: Transforming America's classrooms。Baltimore, MD：Paul H. Brookes Publishing Co.。  new window
4.吳明隆(2000)。SPSS統計應用實務。臺北：松崗電腦圖書資料股份有限公司。  延伸查詢new window
5.何華國(1999)。特殊兒童心理與教育。臺北：五南圖書。  延伸查詢new window
6.教育部(1995)。中華民國身心障礙教育報告書：充分就學、適性發展。台北：教育部。  延伸查詢new window
7.林生傳(1989)。教育社會學。高雄：復文書局。  延伸查詢new window
8.竹師實小融合班(2000)。十週年紀念特刊。新竹：竹師實小融合班編印。  延伸查詢new window
9.吳永怡、楊麗香(2002)。融合教育的發展與實施。特教叢書。國立台東師範學院特殊教育中心編印。  延伸查詢new window
10.Stainback, S.、Stainback, W.(1996)。Inclusion: A guide for educators. Baltimoe。MD：Paul H. Brookes Publishing Co。  new window
11.Waldron, K. A.(1996)。Introduction to a special education: The inclusive classroom。Delman Publishers。  new window
其他
1.曾意清(20030413)。體制上融合了感情上融合了沒有？。  延伸查詢new window
圖書論文
1.Stainabck, S.、Stainback, W.(1992)。Schools as inclusive communities。Controversial issues confronting special education: Divergent perspectives。Needham Heights, MA：Allyn ＆ Bacon。  new window
2.王天苗(1999)。迎向二十一世紀的障礙者教育。中華民國特殊教育學會年刊--迎千禧談特教。台北：中華民國特殊教育學會。  延伸查詢new window
3.邱上真(2000)。談融合教育。高雄縣八十九學年度，國民中學啟智班改進教學暨啟智班評鑑成果彙編。高雄縣政府印行。  延伸查詢new window
4.邱上真(2000)。教師支持系統的開展。高雄縣八十九學年度，國民中學啟智班改進教學暨啟智班評鑑成果彙編。高雄縣政府印行。  延伸查詢new window
5.Erwin, E. J.(1993)。The philosophy and status of inclusion。The Lighthouse。  new window
6.Vergason, G. A.、Andereg, M. L.(1992)。Preserving the least restrictive environment。Controversial issues confronting special education: Divergent perspectives。Needham Heights, MA：Allyn & Bacon。  new window
 
 
 
 
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