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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生學習英語字彙之成效
書刊名:
特殊教育季刊
作者:
周家賢
/
佘永吉
作者(外文):
Chou, Chia-hsien
/
Sher, Yung-ji
出版日期:
2016
卷期:
140
頁次:
頁1-10
主題關鍵詞:
字母拼讀法
;
平板電腦
;
學習障礙
;
英語字彙
;
單一受試
;
Phonics instruction
;
Tablet PCs
;
Learning disabilities
;
English vocabulary
;
Single subject research
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(
3
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
3
共同引用:
52
點閱:8
本研究探討字母拼讀法結合平板電腦,對國中學障學生學習英語字彙之成效。參與者為三位國中學障生,採用單一受試研究法進行字母拼讀法結合平板電腦,並以跨受試多探試設計英語字彙的聽力、讀字及拼寫之學習成效;再以自編「英語字彙聽力、讀字與拼寫測驗」進行資料蒐集與「英語教學回饋調查表」蒐集參與者及原班英語教師對教學方案之滿意度。字母拼讀法結合平板電腦對國中學障生在英語字彙聽力、讀字、拼寫三項具有立即與維持效果。
以文找文
This study was to explore how integrating tablet PC into phonics instruction enhanced English vocabulary for junior high school students with learning disabilities. Three junior high school students with learning disabilities were recruited as subjects. In this research, tablet PCs were integrated into phonics instruction, whereas were the outcomes of students’ learning of English vocabulary’s listening comprehension, word decoding, and spelling . The experiment was divided into three phases, respectively: the baseline period, the treatment period, and the maintenance period. The English vocabulary’s listening comprehension, word decoding, and spelling tests were developed by the researcher. All participants and their regular English teachers were interviewed to take the feedback questionnaire in order to assess their satisfaction with this intervention program. There are three major findings. First, integrating tablet PCs into phonics instruction has immediate and retained effects on students’ English vocabulary listening comprehension. Secondly, integrating tablet PCs into phonics instruction has immediate and retained effects on student’s English vocabulary word decoding. Finally, integrating tablet PCs into phonics instruction has immediate and retained effects on students’ English vocabulary spelling. According to the findings mentioned above, suggestions were proposed for future studies and English vocabulary teaching in students with learning disabilities.
以文找文
期刊論文
1.
Murray, O. T.、Olcese, N. R.(2011)。Teaching and learning with iPads, ready or not?。TechTrends,55(6),42-48。
2.
曾建章(20020600)。多媒體電腦輔助教學在啟智教育上的應用。特殊教育季刊,83,22-30。
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3.
Soloway, E.、Norris, C.、Blumenfeld, P.、Fishman, B.、Krajcik, J.、Marx, R.(2001)。Log on education: Handheld devices are ready-at-hand。Communications of the ACM,44(6),15-20。
4.
Samuels, S. J.(1988)。Decoding and automat city: Helping poor readers become automatic at word recognition。The Reading Teacher,41,756-760。
5.
Christensen, C. A.、Bowey, J. A.(2005)。The efficacy of orthographic rime, grapheme-phoneme correspondence, and implicit phonics approaches to teaching decoding skills。Scientific Studies of Reading,9(4),327-349。
6.
Chang, C. Y.、Sheu, J. P.、Chan, T. W.(2003)。Concept and Design of Ad Hoc and Mobile Classrooms。Journal of Computer Assisted Learning,19(3),336-346。
7.
邱惠姿(20081200)。聲韻處理能力對閱讀障礙學生英語學習成效之影響。國小特殊教育,46,95-101。
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8.
洪瑞成、連盈捷、陳立青(20080600)。輔助科技在融合環境下之應用類型及應考量之因素。屏師特殊教育,16,38-48。
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9.
Bhat, P.、Griffin, C. C.、Sindelar, P. T.(2003)。Phonological awareness instruction for middle school students with learning disabilities。Learning Disability Quarterly,26,73-87。
10.
Edwards, K.(2008)。Examining the impact of phonics intervention on secondary students' reading improvement。Educational Action Research,16(4),545-555。
11.
Ehri, L. C.(2000)。Learning to read and learning to spell: Two sides of a coin。Topics in Language Disorders,20(3),19-36。
12.
Lovett, M. W.、Lacerenza, L.、Borden, S.、Frijter, J. C.、Stienvach, K. A.、De Palma, M.(2000)。Components of effective remediation for developmental reading disability: Combining phonological and strategy-based instruction to improve outcomes。Journal of Education Psychology,92(2),263-283。
13.
Melhuish, K.、Falloon, G.(2010)。Looking to the future: M-learning with the iPad。Computers in New Zealand Schools: Learning, Leading, Technology,22(3),1-16。
14.
Park, Y.、Thomas, R.(2012)。Educating English-Language Learners with Special Needs: Beyond Cultural and Linguistic Considerations。Journal of Education & Practice,3(9),52-58。
15.
Roschelle, J.、Tatar, D.、Chaudhury, S. R.、Dimitriadis, Y.、Patton, C.、DiGiano, C.(2007)。Ink, improvisation, and interactive engagement: Learning with tablets。IEEE Computer,40(9),42-48。
16.
Samson, J. F.、Lesaux, N. K.(2009)。Language-minority learners in Special Education Rates and Predictors of Identification for Services。Journal of learning disabilities,42(2),148-162。
17.
Vadasy, P. F.、Jenkins, J. R.、Pool, K.(2000)。Effects of tutoring in phonological and early reading skills on students at risk for reading disabilities。Journal of Learning Disabilities,33(6),579-590。
會議論文
1.
黃自來(1997)。談加強詞彙教學研究之必要性。第六屆中華民國英語文教學國際研討會,322-330。
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2.
謝良足(1995)。中國學生解讀英語字之錯誤類型分析。第四屆中華民國英語文教學國際研討會,121-138。
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3.
Sharples, M.、Taylor, J.、Vavoula, G.(2005)。Towards a theory of mobile learning。mLearn 2005 Conference。
學位論文
1.
張佳燕(2012)。字母拼讀法結合記憶策略對國中學習障礙學生英文字彙學習之成效(碩士論文)。國立臺南大學。
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2.
霍淑湄(2008)。平板電腦在台灣國中英語單字教學的應用(碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
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3.
林怡箴(2007)。運用平板電腦支援教師於課堂合作學習活動之融入與應用(碩士論文)。國立新竹教育大學。
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圖書
1.
Bender, William N.、胡永崇、黃秋霞、吳兆惠、胡斯淳、顏玉華(2006)。學習障礙。台北:心理。
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2.
Beck, I. L.(2006)。Making sense of phonics: The hows and whys。New Work, NY:Guilford。
3.
依筱雯(1997)。字母拼讀法的應用。臺北:敦煌。
延伸查詢
4.
Gunning, T. G.(2000)。Creating literacy instruction for all children。Boston, Massachusetts:Allyn and Bacon。
5.
Lerner, Janet W.、Johns, Beverley、洪儷瑜、張世彗、洪雅惠、孔淑萱、詹士宜、梁碧明、胡永崇、吳訓生(2012)。學習障礙與其他障礙之學習困難。臺北:華騰文化。
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6.
Levine, Mel、呂翠華(2008)。發現不一樣的心智--一本關於能力與學習障礙的小學生讀物。臺北:心理。
延伸查詢
7.
洪燕玲、黃秀霜、周奕良、柳雅梅、林娟如、謝麗雪(2006)。英語認字測驗。臺北:心理。
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8.
謝欽舜(2001)。七天學會自然發音。臺北:凱信。
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9.
謝欽舜(2009)。自然發音這樣學才對。臺北:凱信。
延伸查詢
10.
教育部(2011)。國民教育階段特殊教育課程綱要總綱。臺北:教育部。
延伸查詢
11.
Keegan, D.(2002)。The Future of Learning: From eLearning to mLearning。Hagen:Fern Universitat, Instution for Research into Distance Education。
12.
Turnbull, R.、Turnbull, S.、Shank, M.、Smith, S.(2004)。Exceptional lives: Special education in today's schools。New Jersey:Pearson Prentice Hall。
13.
洪儷瑜(1995)。學習障礙者教育。心理。
延伸查詢
14.
孟瑛如(2002)。學習障礙與補救教學:教師及家長實用手冊。五南。
延伸查詢
圖書論文
1.
王文科(2002)。特殊教育導論。學習障礙者之教育。臺北:心理。
延伸查詢
2.
許天威、徐享良、張勝成(2006)。新特殊教育通論。學習障礙者教育。臺北:五南。
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