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題名:閱讀理解策略教學成效之行動研究:以國小中年級弱勢低閱讀能力學童為對象
作者:林素秋 引用關係
作者(外文):Lin, Su-Chiu
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
指導教授:周德禎
學位類別:博士
出版日期:2013
主題關鍵詞:弱勢學童低閱讀成就學童閱讀理解策略教學行動研究Disadvantaged childrenUnderachieverReading Comprehension strategy InstructionAction Research
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本研究以「兒童讀書會」進行閱讀教學行動研究。研究者請三年級導師推薦學業低成就學生,待學生升上四年級時,以「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS)文本,及〈識字量評估測驗〉(國字測驗)和〈國民小學四年級閱讀理解測驗(A)〉成績為依據,篩選出本校四年級6名弱勢且閱讀低成就的學生,進行二階段計約半年的行動研究後,實施後測〈國民小學四年級閱讀理解測驗(B)〉,檢視是否提升成員的閱讀理解能力。
本研究以質的分析為主,研究結論為:學習低成就與閱讀理解能力低落息息相關;學習閱讀理解策略有助於提升閱讀理解能力;閱讀理解策略搭配廣泛閱讀,成效相得益彰;補救教學密集且長期實施,成效較佳;發掘學生多元智能,激發學生學習動機,發揮潛能。
本研究對於教育決策單位、師資培育機構、校長與教師、家長、社區,提出推動閱讀教育的建議,亦對未來之研究提供建議。
This study is based on the ‘children's book club’ reading comprehension strategy instruction remedial action research. Book club members use the score of “literate amount of the assessment tests” (Chinese Characters test) and “Elementary School fourth-grade reading comprehension test (A)” to screen school fourth-grade reading underachievers. This article is to observe six members of book club who are single-parent children, grand-parenting students, new inhabitants’ children, economically disadvantaged. The analysis is done to compare the performance of language and reading comprehension before, during and after joining the book club, also to study the changing process of the attitude. After two phases of the six-month action research, the implementation of post-test “Elementary School fourth-grade reading comprehension test (B)” review whether to enhance the members’ reading comprehension ability.
This study focuses on qualitative analysis. According to research purposes, processes and results, this research made some recommendations.
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