摘要
本研究之主要目的，在於瞭解工專的校長領導行為、組織氣氛與組織績效之現況及其
差異情形，並研析工專的校長領導行為、組織氣氛與組織績效的相互關係，據以作成
結論和建議，供改進校長領導方式、營造組織氣氛之參考，以提高學校組織績效。
本研究採理論分析與問卷調查方法，首先研析校長領導行為、學校組織氣氛與組織績
效之有關理論與實證研究，以建立本研究之理論架構；其次自編「工業專科學校校長
領導行為問卷」、「工業專科學校組織氣氛描述問卷」、「工業專科學校教師需求滿
足問卷」，對三十二所工專教師，採系統抽樣方式，進行施測。
本研究以三十二所工專及四三三位教師為樣本，以專科學校評鑑成績作為學校目標達
成程度之指標，調查所得資料，經t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多
元及逐步多元迴歸分析等方法處理之後，獲得下列結論：
(一)工專的組織績效多數在「中」等以上。
工專的組織績效及「學校目標達成」、「教師整體需求滿足」兩個層面，均屬於中等
程度。工專以屬中績效為最多，約佔五分之二；其次依序為高績效及低績效，低績效
者超過四分之一，有待提高。
(二)工專校長的領導方式沒有集中趨勢，惟以「高倡導高關懷」略為居多。
工專校長領導行為以採「高倡導高關懷」之領導方式為最多，但只佔三分之一強而已
；其之依序為「高倡導低關懷」、「低倡導低關懷」及「低倡導高關懷」；其中「低
倡導低關懷」佔四分之一，值得注意。
(三)工專組織氣氛的類型沒有集中趨勢，惟以「開放型」氣氛略為居多。
工專的組織氣氛雖以「開放型」的校數為最多，但只佔三分之一強而已；其次依序屬
於「封閉型」、「隔閡型」及「投入型」，其中「封閉型」佔四分之一以上，值得注
意。
(四)公私立工專之校長領導行為、組織氣氛與組織績效有所不同；惟一同規模學校間
則無差異存在。
1.校長的倡導和關懷行為及支持氣氛層面，公立顯著高於私立；工專之「校長行為開
放度」，公立較私立開放；至於工專組織績效及目標之達成，公立顯著高於私立。惟
在教師需求滿足方面公私立並沒有顯著的差異。
2.不同規模學校之校長領導行為、組織氣氛、與組織績效並沒有差異存在。
(五)「高倡導高關懷」領導方式下之工專組織績效顯著高於「低倡導低關懷」，而其
他各種方式下之績效，則彼此無差異。
依導致學校組織績效及「教師整體需求滿足」分數之高低排列，各不同領導方式影響
力之大小，雖均依次為：(1)高倡導高關懷；(2)低倡導高關懷；(3)高倡導低關懷；(
4)低倡導低關懷。惟經考驗後，只有在「高倡導高關懷」領導方式下之學校，其組織
績效顯著於「低倡導低關懷」領導方式下之學校；在「高倡導高關懷」領導方式下之
教師，其整體需求滿足程度，顯著高於「低倡導低關懷」和「高倡導低關懷」領導方
式下之教師；惟不同校長領導方式下之學校，其目標達成沒有顯著的差異。
(六)工專校長領導行為與學校組織績效呈中度正相關。
倡導行為與學校組織績效、目標達成、教師整體需求滿足均呈中度正相關；關懷行為
與學校組織績效、教師整體需求滿足均呈中度正相關。
(七)開放型氣氛下之工專組織績效高於封閉型，而其他各型氣氛下之績效，則彼此無
差異。
依導致學校組織績效及教師整體需求滿足分數之高低排列，各類型氣氛影響力之大小
，雖均依次為：(1)開放型；(2)投入型(3)隔閡型(4)封閉型。惟經考驗後，只有屬「
開放型」氣氛之學校，其組織績效及教師整體需求滿足均顯著高於屬「封閉型」氣氛
下之學校，其他各型氣氛下之績效和滿足，則彼此無差異；此外，不同組織氣氛下之
學校，其目標達成亦沒有顯著的差異。
(八)工專組織氣氛與組織績效具有密切的相關。
1.「校長行為開放度」與學校組織績效呈低度正相關，「教師行為開放度」與學校組
織績效呈高度正相關；「校長行為開放度」與學校目標達成呈低度正相關，「教師行
為開放度」與學校目標達成呈中度正相關；「校長行為開放度」與教師整體需求滿足
呈中度正相關，「教師行為開放」與教師整體需求滿足呈高度正相關。
2.「教師行為開放度」與校長組織績效及其層面之相關均分別高於「校長行為開放度
」與學校組織績效及其層面之相關。「支持」、「專業」、「親和」等三個氣氛層面
與學校組織績效及其層面均呈正相關；「監督」、「干擾」、「疏離」等三個氣氛層
面與學校組織績效及其層面多呈負相關。
(九)不同的領導方式會產生不同工專組織氣氛。
1.在「高倡導高關懷」及「低倡導高關懷」兩種領導方式之學校，校長、教師行為開
放度均是「開放的」；「高倡導低關懷」及「低倡導低關懷」兩種領導方式之學校、
校長、教師行為開放度均是「封閉的」。
2.採「低倡導高關懷」和「高倡導高關懷」兩種領導方式之學校，其「校長行為開放
度」均顯著高於「高倡導低關懷」和「低倡導低關懷」領導方式下之學校。採「低倡
導低關懷」領導方式之學校，其「校長行為開放度」，顯著高於採「高倡導低關懷」
領導方式之學校。
3.採「高倡導高關懷」領導方式之學校，其「教師行為開放度」，顯著高於「低倡導
低關懷」領導方式之學校。
4.不同校長領導方式之學校，其在「支持」、「監督」、「干擾」、「專業」、「疏
離」等五個氣氛層面有顯著的差異，惟「親和」氣氛層面之差異未達顯著水準。
(十)校長領導行為與工專組織氣氛具有密切的相關。
校長的「倡導」、「關懷」行為與「教師行為開放度」均呈中度正相關，且「關懷」
較「倡導」的影響為大。「關懷」行為與「校長行為開放度」為高度正相關，惟「倡
導」行為與「校長行為開放度」呈低度負相關。「倡導」行為與「支持」、「干擾」
等二個氣氛層面呈低度正相關，與「監督」、「專業」、「親和」等三個氣氛層面呈
中度正相關；與「疏離」氣氛層面呈中度負相關。而「關懷」行為與「支持」、「專
業」、「親和」等三個氣氛層面分別呈高度、中度和低度正相關；與「監督」、「干
擾」、「疏離」等三個氣氛層面均呈中度負相關。
(十一)校長領導行為、組織氣氛對組織績效具有中度以上的解釋力。
校長領導行為對學校組織績效具有高度的解釋力（可解釋五九％），「關懷」與「倡
導」行為均分別具有中度的解釋力，其中「倡導」的解釋力較「關懷」為大。教師行
為開放度對學校組織績效具有高度的解釋力，校長行為開放度之解釋力則微乎其微。
而「專業」氣氛層面對學校組織績效具有高度的解釋力（可解釋六二‧四％）校長領
導行為對校長、教師行為開放度分別具有高度的解釋力（分別可解釋八六‧七％、五
六‧二％）。此外，校長領導行為組織氣氛層面具有中度以上的解釋力。而學校的「
專業」、「干擾」氣氛層面與校長的「關懷」行為，則共同對學校組織績效具有高度
的解釋力（可解釋七五‧二％）。
基於上述調查研究結論，謹提出下列建議，拱提高學校組織績效之參考：
(一)工專校長以採行高倡導高關懷之領導方式為宜。
(二)工專宜營造開放型的組織氣氛。
(三)工專宜同時改善領導方式及組織氣氛以提高其組織績效。
(四)加強培養工專的專業氣氛。
(五)加強培養支持、親和氣氛。
(六)工專校長宜加強其支持行為而減少其監督及干擾行為，以改校長行為開放度。
(七)加強工專教師的專業與親和行為，而減少其疏離行為，以改善教師行為開放度。
(八)加強對私立工專之輔導。
(九)必要時，可適度擴增小型學校規模，以增加學生就學機會。